牛筱

摘 要：朗讀教學是語文教學的重要組成部分，旨在促進學生語言建構(gòu)與運用這一核心素養(yǎng)的發(fā)展。在核心素養(yǎng)背景下語文教師可采取以下策略來提高朗讀教學的有效性：創(chuàng)設(shè)朗讀情境，體會文本之美;開展朗讀競賽，激發(fā)朗讀興趣;傳授朗讀技法，提升朗讀能力。

關(guān)鍵詞：語文;朗讀教學;核心素養(yǎng);朗讀能力;朗讀情境;競賽;朗讀技法

中圖分類號：G421;G623.2 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）20-0047-02

朗讀能力是新課標要求的語文關(guān)鍵能力培養(yǎng)中的重要目標之一，也是培養(yǎng)學生語言建構(gòu)與運用這一語文核心素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，會對學生的語感產(chǎn)生積極的影響。小學階段是促進學生語文關(guān)鍵能力發(fā)展的重要時期，會對學生后續(xù)的正常交際及社會適應(yīng)能力發(fā)展產(chǎn)生重大影響。因此，語文教師要重視開展朗讀教學，提高學生的朗讀能力，進而提高學生的語文學科核心素養(yǎng)。

一、核心素養(yǎng)背景下語文朗讀教學的價值

新課標明確指出要提升學生的朗讀能力，使學生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。所以，教師要加強課堂朗讀教學。朗讀能力作為語文關(guān)鍵能力培養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，是培養(yǎng)學生良好語感，提升學生語言建構(gòu)與運用能力的重要保障，尤其可以解決當下我國一些地區(qū)語文教學中存在的“方言語言教學”問題，使學生形成良好的朗讀習慣和朗讀能力。此外，加強朗讀教學也是破除當下語文閱讀教學瓶頸，豐富語文教學內(nèi)容的創(chuàng)新之舉，可以使學生不必反復(fù)開展閱讀題求解訓練，還可以提高學生的朗讀能力，培養(yǎng)學生良好的語感，促進學生語文核心素養(yǎng)的提升。

二、核心素養(yǎng)背景下語文朗讀教學有效性的提升策略

1.創(chuàng)設(shè)朗讀情境，體會文本之美

語文是一門蘊含豐富文學知識的課程，是提升學生文學修養(yǎng)和文學審美品位的重要路徑。或者說，語言本身是一種文學藝術(shù)的表現(xiàn)形式，以文字的形式將所要表達的思想情感與文化內(nèi)涵展現(xiàn)出來。因此，在語文朗讀教學中，教師可以深入挖掘語文閱讀素材中蘊含的文學知識及情感內(nèi)涵，為學生創(chuàng)設(shè)良好的朗讀情境，使他們通過朗讀文本感受到文學藝術(shù)和思想、情感等的魅力，從而提升學生的朗讀能力，促進學生想象力和語文思維能力的發(fā)展。需要注意的是，學生年紀較小，教師創(chuàng)設(shè)朗讀教學情境時，要盡量采用一些生動、直觀的素材，并結(jié)合他們的思維與認知能力發(fā)展情況，科學地創(chuàng)設(shè)朗讀情境，從而激發(fā)學生的朗讀興趣，讓學生體會文本之美。例如，教師應(yīng)該靈活運用多媒體技術(shù)，將教材內(nèi)容以文本、圖片、音樂、視頻等形式進行展示，以吸引學生的注意力，讓學生充分體會、感受文本所呈現(xiàn)的內(nèi)容和所包含的思想情感，這樣才能為提高學生的朗讀能力奠定堅實基礎(chǔ)。比如，教學《延安，我把你追尋》這首富有革命精神的現(xiàn)代詩歌時，如果教師只是引導學生誦讀全文，由于學生年紀小，對延安地區(qū)抗日戰(zhàn)爭情況不是很了解，所以就無法體會這首詩歌所包含的思想情感。對此，教師可以先為學生播放一段微視頻課件，幫助學生理解這首詩歌的創(chuàng)作背景及延安的歷史等。這樣，學生就能更準確地把握這首詩歌的思想情感。接著，教師再協(xié)同學生一起解決詩歌中的生字詞，向?qū)W生傳授一些關(guān)于現(xiàn)代詩歌朗讀的方法與技巧。最后，教師可以為學生配上舒緩的背景音樂，讓學生充滿感情地誦讀這首詩歌。這種教學方式更容易深化學生對文本思想情感的理解與認識，更容易使學生在朗讀時融入自己的思想情感，從而實現(xiàn)“聲情并茂”的朗讀目標。

2.開展朗讀競賽，激發(fā)朗讀興趣

學生具有很強的表現(xiàn)欲和競爭欲，喜歡在別人面前展現(xiàn)自己的能力，并渴望得到他人的認可和表揚。為此，教師可以抓住學生的這一特征，積極組織學生開展朗讀競賽活動，借助朗讀競賽活動提高學生的朗讀能力。教師應(yīng)結(jié)合學生的興趣及朗讀水平，立足于語文教學內(nèi)容和目標，積極組織學生開展各種朗讀競賽活動，以激發(fā)學生的朗讀興趣，并使他們在朗讀活動中體驗到朗讀的趣味性和實用性，從而愛上朗讀。在組織學生開展朗讀競賽活動之前，教師要指導學生對文本內(nèi)容進行反復(fù)朗讀，對文本的文字運用及其包含的思想情感進行仔細推敲，以確保學生能夠深刻理解和掌握文本的內(nèi)涵及思想情感。這樣，朗讀競賽活動才能真正發(fā)揮提高學生朗讀能力的作用。例如，在指導學生深入理解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師和學?？梢砸园嗉墳閱挝?，組織學生開展年級或校級的朗讀競賽活動，以新課標中語文朗讀教學的基本要求為標準，要求學生正確、流利、有感情地進行朗讀，并準備一些小獎品獎勵給獲勝者，以鼓勵更多的學生參與到朗讀競賽活動中。這種競賽活動既能有效激發(fā)學生朗讀的興趣，又能使學生發(fā)現(xiàn)自己在朗讀中存在的問題，并及時糾正過來，從而提高朗讀能力。朗讀競賽活動不僅可以豐富學生的校園生活，還可以提高學生的朗讀能力，促進學生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。除了開展朗讀競賽活動外，教師還可以積極組織學生開展課堂朗讀活動，指導學生把握朗讀的語速、語調(diào)及語音，實現(xiàn)“以讀促情”，逐步深化學生對文本內(nèi)容的理解，提高學生的文學素養(yǎng)。

3.傳授朗讀技法，提升朗讀能力

要想提高學生的朗讀能力，教師就要教給學生相應(yīng)的朗讀技巧和方法，并引領(lǐng)學生進行大量的朗讀訓練。所以，在平時的語文課堂教學中，教師要傳授給學生一些基本的朗讀技法，并指導學生積極開展自主朗誦訓練，這樣才能持續(xù)提升學生的朗讀能力。針對朗讀教學的指導，教師應(yīng)該立足于語文教材，在靈活選擇朗讀素材的基礎(chǔ)上，利用“講讀結(jié)合”的教學方式，將一些常用的朗讀技巧和方法傳授給學生，讓學生高效地開展朗讀訓練，逐步使學生養(yǎng)成良好的自主朗讀習慣。例如，教學《梅花魂》時，教師要指導學生密切聯(lián)系自己的生活實際，使學生形成生活化學習的觀念，這樣學生就更容易抓住這篇文章所表達的思想情感。在這篇文章中，作者對自己與外祖父之間的相處場景進行了細致的描繪，以梅花寄托外祖父對祖國的無限思念之情。在指導學生朗讀之前，教師要引導學生仔細分析各段落中有關(guān)外祖父行為描述的目的，讓學生思考對這些段落或語句應(yīng)該運用何種情感與語氣進行表達。教師應(yīng)該本著循循誘導的教學方式，引導學生深入體會文本中的思想情感，這樣才能真正提升學生的朗讀能力和朗讀水平。

總之，朗讀教學是核心素養(yǎng)背景下語文課堂教學的重要內(nèi)容之一，會對學生語文核心素養(yǎng)產(chǎn)生直接的影響。在語文朗讀教學中，教師要注意創(chuàng)設(shè)朗讀情境，引導學生深入體會文本之美，平時注重傳授朗讀技法，積極開展朗讀競賽，不斷提高學生的語文朗讀能力。

參考文獻：

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