劉紅旗

【摘要】創(chuàng)新辦學模式是新經(jīng)濟環(huán)境下人才市場的新需求，探索推進辦學新模式，在學制、專業(yè)建設、課程設置上對接企業(yè)和工作崗位，以適應企業(yè)崗位需求，促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

【關鍵詞】新需求;新導向;新模式

就業(yè)是民生之本。在新時代新經(jīng)濟環(huán)境下，黨中央高度重視經(jīng)濟發(fā)展和充分就業(yè)問題，在由中國制造向中國創(chuàng)造的產(chǎn)業(yè)發(fā)展中，一方面，要調整產(chǎn)業(yè)結構，改造重組傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，另一方面，要積極發(fā)展以科技信息技術帶動的高新產(chǎn)業(yè)。這都能創(chuàng)造一批批新的就業(yè)崗位。國家還提倡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，帶動就業(yè)，這也能創(chuàng)造一些就業(yè)崗位。這都對職業(yè)教育提出了新的要求?，F(xiàn)在，在人才市場中，往往出現(xiàn)企業(yè)招不到所需人才，而畢業(yè)生找不到合適崗位的情況。特別是目前人才市場并不稀缺普高學歷人才，而真正缺乏具有職業(yè)技能的高職人才即“大國工匠”。因此，能否滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需要，能否滿足新的就業(yè)崗位對人才的需要，這是職業(yè)教育必須解決的重大課題。這要求我們職業(yè)院校要以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導向，改革創(chuàng)新辦學模式。

一、以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導向，明確辦學定位

近年來，中央和地方加強了高職院?；A設施建設的投入和鼓勵政策，同時，要求職業(yè)院校加強學科專業(yè)、課程建設、師資隊伍建設等。2019年1月，國家制定出臺《國家職業(yè)教育改革實施方案》明確提出，要通過實施新職業(yè)教育，服務我國現(xiàn)代化經(jīng)濟建設對人才的需要及更高質量更充分的就業(yè)。

技師學院屬于職業(yè)教育的一種新型辦學模式，是國家現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要組成部分，同時承擔學歷教育和技師培訓。以內蒙古技師學院為例：內蒙古技師學院成立于2014年，與呼和浩特職業(yè)學院一套班子兩塊牌子，共享各項教育資源，兩塊工作相互促進、互為平臺，相互借力，拓展辦學領域，探索多種辦學模式。呼和浩特職業(yè)學院具有較豐富的辦學資源：（1）在硬件設施方面，呼職院新校區(qū)總占地面積達2266畝，總建筑面積53.19萬平方米;校內實訓基地223個。2014年另擴地500畝，建設了高職園區(qū)共享型實訓中心。（2）在軟件條件方面，呼職院擁有9所二級學院，54個專業(yè);（3）擁有雄厚的多學科師資力量，全院共有文理工專職教師近800人，其中“雙師型”教師442人。而呼職院培訓學院已積累多年培訓經(jīng)驗。具備政府主管部門認證培訓資質多項，擁有“一所、兩站、十五基地”。內蒙古技師學院依托呼職院的教育資源，以國家政策為指導，以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導向，確定辦學定位：全面貫徹黨和國家職業(yè)教育以及高技能人才隊伍建設的方針、政策，牢固樹立為地方經(jīng)濟建設培養(yǎng)高技能人才的服務意識。以教育教學，社會培訓，技能鑒定，技術服務為辦學定位，堅持“市場需要、企業(yè)歡迎、學生滿意、社會認可”的辦學理念。按照規(guī)模、結構、質量、特色協(xié)調發(fā)展的原則，辦好內蒙古技師學院。為地區(qū)經(jīng)濟和社會發(fā)展培養(yǎng)具有良好職業(yè)素養(yǎng)、較強的職業(yè)技能和職業(yè)發(fā)展能力，具備工匠精神的高素質技能人才，并提供多樣化社會服務。

二、以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導向，加強特色專業(yè)建設

技師學院以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導向，立足地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展建專業(yè)，注重培養(yǎng)培訓當?shù)貙嵱眉寄苋瞬牛兆灾螀^(qū)經(jīng)濟。根據(jù)人社部頒發(fā)的《技工學校專業(yè)目錄》，按照“專業(yè)有特色、學生有特長”的專業(yè)設置思路，以職業(yè)學院優(yōu)勢特色專業(yè)為基礎，堅持少而精，集中力量辦出特色，創(chuàng)出品牌的原則，建設符合地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和首府功能定位的技工教育專業(yè)，著力培養(yǎng)建設自治區(qū)級重點專業(yè)。通過定期行業(yè)、企業(yè)調研，對社會人才需求和培養(yǎng)規(guī)格做出判斷和預測，適時進行專業(yè)開發(fā)和調整。主要措施是：（1）成立專業(yè)建設指導委員會。聘請行業(yè)專家、技工院校骨干教師，優(yōu)秀技工教育管理者，建立專業(yè)建設指導委員會，制定詳細的各專業(yè)建設方案。（2）重點建設數(shù)控車工、焊接加工、汽車檢測與維修、計算機網(wǎng)路應用、電子商務、化工工藝、建筑測量、養(yǎng)老護理等與自治區(qū)優(yōu)勢特色產(chǎn)業(yè)相匹配的專業(yè)。（3）加強與行業(yè)協(xié)會和企業(yè)的密切聯(lián)系，把握行業(yè)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)調整趨勢，每年新增調整培養(yǎng)高級工以上層次的專業(yè)1～2個。

三、以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導向，加強師資隊伍建設

技師學院以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導向，以人社部門關于技工院校師資隊伍建設相關要求為指針，堅持高起點、高標準的原則，堅持引進和培訓兩手抓、新增和提升并重的策略，建設既有扎實的專業(yè)理論知識又有較強操作技能，符合技工教育特點的技師學院“雙師型”師資隊伍。（1）改善師資隊伍結構。通過企業(yè)實踐、培訓、引進等措施提高師資隊伍中“雙師型”教師比例，技師和高級技師占實習指導教師總數(shù)的50%以上，“雙師型”教師不低于專任教師的70%，進一步優(yōu)化教師隊伍的學歷結構和職稱結構。（2）加大以國家職業(yè)標準為依據(jù)、以工作任務為導向、以綜合職業(yè)能力為核心的“一體化”教師的培養(yǎng)力度。為培養(yǎng)“一體化”教師創(chuàng)設更多平臺。通過提高一體化師資待遇，在評優(yōu)、評先、晉級等方面給予傾斜等政策措施，鼓勵專業(yè)教師向“一體化”教師轉型。（3）建立規(guī)模適當?shù)募紟煂W院專職教師隊伍，積極吸收行業(yè)專家、企業(yè)優(yōu)秀工程技術人員、能工巧匠擔任專業(yè)理論教師或實訓指導教師，打造專兼結合、優(yōu)勢互補的教師隊伍。（4）制定技師學院師資聘用、考核等管理辦法，加強師資隊伍管理。建立教師培訓與考核機制，采取定期與不定期、短期與長期、校內與校外相結合等多種形式開展教師培訓。

四、以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導向，創(chuàng)新技能人才培養(yǎng)模式

技師學院以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導向，根據(jù)企業(yè)用人需要和國家職業(yè)資格標準，深化教學內容和課程體系改革，積極推行一體化課程教學改革，加快一體化教學場所和師資隊伍建設。建立以國家職業(yè)標準為依據(jù)、以工作任務為導向、以綜合職業(yè)能力為核心的一體化教學課程體系。

（1）建設校內“一體化教學工作站”。建立并優(yōu)化實訓場（室）的一體化教學環(huán)境，實現(xiàn)“仿真”教學，保證一體化教學的順利實施。（2）深化校外實訓基地的運行和管理機制，進一步拓展合作企業(yè)，按每個專業(yè)至少三個校外實習基地的標準建立合作企業(yè)網(wǎng)。把企業(yè)作為學校教師職業(yè)培訓和學生頂崗實習的重要基地。（3）試行彈性學制、學分制教學管理。建立和完善與工學結合人才培養(yǎng)模式和課程教學模式相適應的教學運行管理、學籍管理、學生頂崗實習等一系列管理制度。學員可以半工半讀、工學交替，分階段完成學業(yè)。以滿足各類學生對不同專業(yè)和課程學習的需求。（4）改革考試制度。逐步建立以能力考核為主、常規(guī)考試與技能測試相結合的考核體系。以職業(yè)資格鑒定標準作為終極目標考核標準、推行教考分離。

五、以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導向，提高服務社會的能力和質量

技師學院以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導向，對接人才市場需求，充分發(fā)揮學院現(xiàn)有“一所、一站、十五基地”的優(yōu)勢，加大拓展社會培訓的力度，提高培訓與技能鑒定的數(shù)量和質量。緊跟社會需求變化，把握新機遇，使學校在社會服務方面取得新突破。堅持以市場為導向，建立適應培訓市場需要的工作機制和管理模式。充分利用現(xiàn)有資源，挖掘培訓潛力，增加培訓項目，加強培訓管理，建立多層次的培訓體系，同時，積極承辦、舉辦各種職業(yè)技能競賽，以賽促建，促進教學水平的提高。逐步形成市場化運作、專門化管理的培訓機制，全方位為企業(yè)和社會服務，使社會影響力的不斷提升。

參考文獻：

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[3]國家職業(yè)教育改革實施方案[N].百度網(wǎng).

[4]內蒙古技師學院簡介[N].百度網(wǎng).