劉敏

摘要：當(dāng)前現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展給我們的教育教學(xué)帶來了非常大的變化。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的進(jìn)一步推廣以及素質(zhì)教育的深入實(shí)施，多媒體教學(xué)以廣泛進(jìn)入課堂，教育信息的傳遞不再是單一的?，F(xiàn)代教育技術(shù)將教學(xué)信息通過多彩的圖象、聲音、圖表、文字等方式直觀、形象、生動地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，把教學(xué)信息的顯示多媒體化、傳輸網(wǎng)絡(luò)化，能把教學(xué)思想、教學(xué)方法體現(xiàn)在媒體之中。多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用更是顯而易見，不僅從手段上，而且從觀念上、教學(xué)模式上都引起傳統(tǒng)教學(xué)的深層次變革。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)教育? 現(xiàn)代教育? 教師?? 學(xué)生?? 變革

一、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)改變傳統(tǒng)教育模式，變革教師的教育觀念促使教師增強(qiáng)開拓創(chuàng)新

教育要面向新時代，面向知識經(jīng)濟(jì)，需要改變我們的教育觀念，改變舊的教育方式，向現(xiàn)代化教育轉(zhuǎn)變，首先應(yīng)該提高教育者的創(chuàng)新觀念上，只有富有創(chuàng)新精神創(chuàng)新能力的人才能適應(yīng)21世紀(jì)的要求。作為創(chuàng)造型的教師必須具有新的教育觀念，創(chuàng)新的教育思想，但是每個老師在剛開始運(yùn)用多媒體教育手段進(jìn)行教育時，教師遇到問題特別多，包括陳舊的觀念和對信息技術(shù)的熟練使用，阻礙了現(xiàn)代教育的發(fā)展。教師們在使用時確實(shí)存在畏難怕煩思想。有的教師認(rèn)為，立理科單純的應(yīng)用書籍做做練習(xí)或者文科性質(zhì)的看看圖片，英語聽聽錄音就可以達(dá)到教育效果，應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)比較麻煩，需要花費(fèi)很多的時間區(qū)備課，所謂的備課三小時上課五分鐘，久而久之就產(chǎn)生怕煩情緒。另外在操作過程中，需要老師熟練掌握運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)并且掌握各種軟件制作課件等等，對于年紀(jì)大一點(diǎn)的老師有時技術(shù)問題很難處理，所以長久以來老師就會有有畏難情緒。

但是運(yùn)用現(xiàn)代化教育手段就肯定能達(dá)到預(yù)期的教育效果嗎？在這一問題上，我們教師深有體會，利用傳統(tǒng)教育觀念我們確實(shí)省時力，利用現(xiàn)代教育手段需要大量的時間，所以如果教師沒有更新傳統(tǒng)教育觀念而使用了現(xiàn)代化教育手段，其結(jié)果還是學(xué)生置于客體地位，就會導(dǎo)致因使用而使用，教育效果也是可想而知的。究其原因：教育手段現(xiàn)代化，但教育思想仍然是傳統(tǒng)的。傳統(tǒng)的教育觀念強(qiáng)調(diào)由近及遠(yuǎn)、由淺入深、由具體到抽象，其模式以教師講授為主，講解之后刷題，以教師的說教式的教學(xué)方式，是一種被動化的活動，完全無視學(xué)生個性和發(fā)展的獨(dú)特性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的客體。教師應(yīng)該是傳道受業(yè)解惑者，是知識的領(lǐng)路人，相反往往把學(xué)生按照年齡和成績分組，進(jìn)行“批量生產(chǎn)”，并用考試的分?jǐn)?shù)來評價學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，并不看學(xué)生的動手能力和實(shí)際操作的能力。這種模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生，是不能滿足信息化社會的需求的，他們就是一臺考試的機(jī)器。所以就需要教師轉(zhuǎn)變當(dāng)前的教育觀念，我們要革新觀念，當(dāng)前的教育模式已經(jīng)滿足不了當(dāng)代的教育需求，我們需要一個能帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探索的新時達(dá)教育者，更需要一個創(chuàng)新的教育者。

教育者必須認(rèn)識到多媒體教學(xué)可以讓學(xué)生更直觀形象多媒體教學(xué)圖文聲像并茂，又生動又有趣、生動具體的且多角度的掌握知識，有助于學(xué)生理解接受新概念，提高了課堂教學(xué)的效果，極富吸引力、感染力，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶和掌握。學(xué)生與多媒體設(shè)備交互的過程，打破了學(xué)生只能被動接收的局面，活躍了學(xué)生的思維，有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，打破傳統(tǒng)教育模式

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生獲取知識的渠道比較單一，并且多為書本知識和教師已有的知識經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生依靠教師組織、安排和要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，消極被動地聽取教師傳授的知識，始終處于接受灌輸?shù)谋粍拥匚?，學(xué)生只有依靠教師的講解才能掌握知識，依靠教師的考核才能知道自己的進(jìn)步。并沒有知識的探索過程，對知識的的掌握都是死的，客觀的，創(chuàng)造了一批又一批的考試機(jī)器，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)方式必須進(jìn)行變革?，F(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)入課堂教學(xué)后，改變了學(xué)生對教師的依賴，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更加多元化，使學(xué)生能按自己的需求和興趣來選擇知識，促進(jìn)了學(xué)生主體性的發(fā)揮。教師作為知識的傳授者、教學(xué)過程的組織者和管理者，以及言傳身教作為學(xué)生的榜樣的角色得到了更好地發(fā)揮。同時，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生由消極的知識接受者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的知識探索者。教師應(yīng)根據(jù)課程計(jì)劃和學(xué)生的需求設(shè)計(jì)制作供學(xué)生學(xué)習(xí)用的教學(xué)課件。此外，教師必須研究在現(xiàn)代教育技術(shù)影響下學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和規(guī)律，構(gòu)建新型的教學(xué)模式。

現(xiàn)學(xué)生在一定的社會文化背景下，一定的情景里，在教師的指導(dǎo)下，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)的方式獲得知識、學(xué)會學(xué)習(xí)，主動地探索知識。在新形勢的大背景之下，教師和學(xué)生改變教育觀念都是必然的，老師要打破傳統(tǒng)，把學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生也要改變對教師的依附，不要你做考試的機(jī)器，沒有思想的稻草人。所以變革學(xué)生和老師的思想刻不容緩。