顧文君

我園正在開展“運(yùn)用攝影日記提升幼兒表達(dá)和表現(xiàn)生活能力”的研究，而基于專題活動(dòng)的攝影日記是實(shí)踐研究中非常重要的一種形式。

所謂攝影日記，是指用照相機(jī)把生活中感興趣、有意義的鏡頭拍成照片，并按照一定的線索進(jìn)行編排，再配上簡短的文字說明。攝影日記也是幼兒用自己獨(dú)特的視角觀察生活，用相機(jī)記錄生活，與人交流分享的一種方式。而基于專題活動(dòng)的攝影日記是指以圍繞某一專題，以集體或是小組的形式展開的攝影日記。

一、基于專題活動(dòng)的攝影日記的類型

基于專題活動(dòng)的攝影日記開展的類型一般分為三類，即圍繞《學(xué)習(xí)活動(dòng)》開展的攝影日記、圍繞“節(jié)日”開展的攝影日記以及圍繞“班級(jí)特色活動(dòng)”開展的的攝影日記。

（一） 圍繞《學(xué)習(xí)活動(dòng)》開展的攝影日記

在幼兒園，教師的教學(xué)活動(dòng)主要是根據(jù)《學(xué)習(xí)活動(dòng)》一書中的主題開展，根據(jù)這些主題我們也可以組織幼兒開展攝影日記活動(dòng)，不僅能夠更好地幫助幼兒理解主題，達(dá)成主題目標(biāo)，同時(shí)對(duì)幼兒而言，也是一種自主探索和研究的方式。

我園圍繞《學(xué)習(xí)活動(dòng)》開展的攝影日記有：“動(dòng)物花花衣”、“春暖花開”、“快樂畢業(yè)季，依依不舍情”、“有趣的水”、“我眼中的上?！?、“我在馬路邊”、“交通工具我知道”等等。

在大班攝影日記“有趣的水”中，孩子們找到了浴室里的水蒸氣、花灑下的水流、冰箱里的冰塊、尋找到的關(guān)于水的三態(tài)的繪本，玩玩水、做做水的小實(shí)驗(yàn)，更是嘗試用相機(jī)拍攝藏在江河湖泊中的水。在這個(gè)過程中，他們對(duì)水的理解更為深刻，也懂得了節(jié)水護(hù)水的道理。

（二）圍繞“節(jié)日”開展的攝影日記

圍繞“節(jié)日”開展的攝影日記旨在讓幼兒能多角度地觀察和體驗(yàn)各種節(jié)日的特點(diǎn)、感受節(jié)日的氛圍、理解節(jié)日的意義。特別是圍繞中國傳統(tǒng)節(jié)日開展的攝影日記，更是有利于激發(fā)幼兒的愛國情懷，弘揚(yáng)中國的傳統(tǒng)文化。當(dāng)然，教師選擇節(jié)日的時(shí)候，一定要按照幼兒的年齡特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)以及興趣愛好。

我園圍繞“節(jié)日”開展的攝影日記有：“濃濃年味”、“歡樂鬧元宵”、“媽媽我愛你”、“勞動(dòng)最光榮”、“品味端午，傳承文明”、“我愛我的祖國”、“團(tuán)團(tuán)圓圓慶中秋”、“不一樣的圣誕節(jié)”、“搞怪萬圣節(jié)”等等。

在大班攝影日記“團(tuán)團(tuán)圓圓慶中秋”中，孩子們運(yùn)用攝影的方式，記錄了自己對(duì)于中秋節(jié)的感悟，有美食，有美景，有親子制作燈籠，有賞燈賞月活動(dòng)，還有從書中本尋找到的中秋節(jié)的知識(shí)。雖然每個(gè)孩子的中秋節(jié)都是不同的，也是單一的，但是將所有孩子的感悟匯總在一起，就能呈現(xiàn)一個(gè)立體的、多角度的中秋節(jié)，孩子們對(duì)于中秋節(jié)的理解又進(jìn)了一步。

（三）圍繞“班級(jí)特色活動(dòng)”開展的攝影日記

在幼兒園，每個(gè)班級(jí)都會(huì)根據(jù)自己班級(jí)的情況和需求，開展班級(jí)特色活動(dòng)，由此產(chǎn)生了頗有班級(jí)特色的攝影日記。

我園圍繞“班級(jí)特色活動(dòng)”開展的攝影日記有：“探訪自然博物館”、“船廠大揭秘”、“有趣的烘焙活動(dòng)”、“參觀消防中隊(duì)”、“世紀(jì)公園親子游”等等。

在中班攝影日記“參觀消防中隊(duì) ”中，孩子們拍攝了消防車、消防工具、定格下了消防員叔叔訓(xùn)練、生活的情景。通過這些照片，孩子們走近了消防員叔叔的生活，了解了消防員叔叔的本領(lǐng)，揭示了消防局的秘密，對(duì)消防員叔叔也多了一份崇拜和喜愛。

二、基于專題活動(dòng)的攝影日記的開展過程

基于專題活動(dòng)的攝影日記的開展一般可以分為五個(gè)部分，即“選擇主題——活動(dòng)準(zhǔn)備——觀察拍攝——分享交流——梳理編排”。

（一）選擇主題

基于專題活動(dòng)的攝影日記的開展需要建立在幼兒的興趣之上，所以選擇適宜的主題尤為關(guān)鍵。作為教師而言，要分析孩子的當(dāng)前經(jīng)驗(yàn)，從孩子的生活出發(fā)，尋找到素材與其生活的鏈接點(diǎn)，才能引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的共鳴。

（二）活動(dòng)準(zhǔn)備

基于專題活動(dòng)的攝影日記在開展之前，了解幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)尤為重要，如果主題素材是點(diǎn)，那么幼兒經(jīng)驗(yàn)就是線，點(diǎn)線交織，才能成就幼兒的發(fā)展。了解幼兒已有經(jīng)驗(yàn)不僅可以從集體教學(xué)活動(dòng)中獲得，更可以從與幼兒的談話或是調(diào)查問卷中獲取。在有了幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)后，教師的專業(yè)素養(yǎng)就體現(xiàn)在將幼兒零散、缺乏關(guān)聯(lián)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理和整合，形成一幅清晰的思維導(dǎo)圖。

（三）觀察拍攝

幼兒根據(jù)教師的引導(dǎo)，帶著準(zhǔn)備，有目的地選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行觀察和拍攝。然后幼兒在家長的幫助下會(huì)將自己的作品上傳到專題相冊(cè)中。

（四）分享交流

教師組織孩子們坐在一起觀看專題相冊(cè)中的照片，分享照片里的故事，交流彼此的心得體會(huì)，將個(gè)體經(jīng)驗(yàn)變?yōu)榧w經(jīng)驗(yàn)，每個(gè)孩子在這個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)有所收獲。

（五）梳理編排

分享交流之后，教師會(huì)將幼兒拍攝的照片按照日期或是不同的內(nèi)容和板塊進(jìn)行梳理編排，并附上幼兒的口述，最終形成一本專題活動(dòng)的攝影日記。

舉例分享：大班攝影日記“我們的城市”。

◆選擇主題

運(yùn)用“雙結(jié)合”原則：主題內(nèi)容和幼兒興趣相結(jié)合;主題內(nèi)容與幼兒已有經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。

午飯后的自由活動(dòng)時(shí)間，幾個(gè)孩子湊在一起交頭接耳：

浩浩：“你知道嗎？昨天媽媽帶我去了金茂大廈，你去過嗎？你知道它有多高嗎？”

阿哲：“我當(dāng)然知道，可高呢，我還在88層餐廳吃過飯呢！”

樂樂：“上一次我和爺爺奶奶去城隍廟吃小籠包了，很好吃的?！?/p>

昊昊：“那我們?nèi)易罔F還去過上海博物館呢，那里可好玩了！”

悅悅：“我去過自然博物館，那里才叫好玩?！?/p>

從孩子們的談話可以發(fā)現(xiàn)，由于共同生活在上海，他們有著相同的經(jīng)驗(yàn)，有著共同的愛好，有些話題孩子們非常感興趣，還能激起共鳴。于是，大班攝影日記“我們的城市”應(yīng)運(yùn)而生。

◆活動(dòng)準(zhǔn)備

以“三步走”為幼兒理清思路，串起整個(gè)攝影日記活動(dòng)，并推動(dòng)活動(dòng)的有效開展。

◇談話導(dǎo)入——喚回憶

教師給出一個(gè)話題，幼兒圍繞話題進(jìn)行談話喚起記憶，讓幼兒自然而然慢慢地進(jìn)入主題。

教師：“你們喜歡我們的城市——上海嗎？你們最喜歡的是上海的什么呢？上海有哪些吸引人的地方？”

果兒：“我喜歡上海，上海很漂亮，有外灘、金茂大廈、東方明珠?！?/p>

雙雙：“我喜歡上海，上海有很多好吃的東西，有小籠包、生煎、燒麥、小餛飩?！?/p>

宸宸：“我喜歡上海，因?yàn)樯虾：芨蓛??！?/p>

婷婷：“我喜歡上海，上海有很多商店，想買什么就有什么?！?/p>

◇頭腦風(fēng)暴——找關(guān)聯(lián)

有時(shí)候，孩子們交流的話題總是圍繞相同的內(nèi)容繞來繞去，沒有突破，思維有所局限。這時(shí)，教師就要運(yùn)用有效的提問和適時(shí)的追問，讓幼兒從不同的維度，不同的角度再度思考，大開腦洞，拓寬思路，我和孩子們總是戲稱這是一場有意思的頭腦風(fēng)暴。

教師：“你們剛才說的都是一些上海著名的建筑，但是你平時(shí)走在路上，有沒有發(fā)現(xiàn)一些能讓我們的生活變得更加便利的公共設(shè)施呢？ ”

……

教師：“除了好玩的地方，上海還有哪些特有的，好吃的食物？”

……

教師：“你們說的都是上海的一些新建筑，那有沒有看到過老建筑呢？

◇思維導(dǎo)圖——繪思路

如果說，幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)為點(diǎn)，共同關(guān)聯(lián)為線，那么就可以繪制出一幅清晰的思維導(dǎo)圖。在思維導(dǎo)圖這顆“大樹”上，孩子們選擇自己感興趣的枝丫繪制自己的“小樹”，“小樹”可以讓幼兒在拍攝過程中更為準(zhǔn)確地把握自己的拍攝內(nèi)容。而教師則是可以將孩子們的“小樹”添加到“大樹”上，讓“大樹”枝繁葉茂，郁郁蔥蔥。

◆觀察拍攝

確定了拍攝的內(nèi)容后，孩子們?cè)诩议L的帶領(lǐng)下來到了上海的各個(gè)角落，他們?cè)谟醚劬ふ遥苗R頭記錄，用心感受上海不一樣的美。

◆分享交流

在拍攝完成以后孩子們將自己的攝影作品上傳至班級(jí)的“我們的城市”攝影相冊(cè)，每天中午的“照片分享一刻”就是孩子們的個(gè)人秀。

◆梳理編排

最后教師會(huì)根據(jù)幼兒拍攝的內(nèi)容進(jìn)行歸類、梳理和排版，根據(jù)孩子們的照片最終“我們的城市”攝影日記分為四個(gè)篇章：摩登上海、古韻上海、玩在上海、美麗的上海人。

在開展“我們的城市”攝影日記的時(shí)候，我也有了些許感悟：我覺得基于專題活動(dòng)的攝影日記如果既能做到引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分享，又能在此基礎(chǔ)上獲得新的經(jīng)驗(yàn)或是打開新的思路。那么，這樣的活動(dòng)無疑是有價(jià)值的，高效的。但是，如果這些經(jīng)驗(yàn)隨著活動(dòng)的結(jié)束而結(jié)束，那不久就會(huì)淡出幼兒的記憶，它的價(jià)值也就會(huì)大打折扣。所以，活動(dòng)在總結(jié)和提升時(shí)，還可以拋出另一個(gè)問題或是提出另一個(gè)想法，讓活動(dòng)得到延續(xù)，給孩子們留下思考遐想和繼續(xù)探究的空間。例如第四篇章美麗的上海人就是這樣產(chǎn)生的，因?yàn)槲覀兊某鞘胁粌H僅有獨(dú)特的建筑，好玩時(shí)尚的地方，好吃的食物，還有許多為上海這座城市建設(shè)付出努力的每一個(gè)上海人，是一早就出現(xiàn)在街頭清掃街道的清潔工阿姨，是在烈日下堅(jiān)守崗位的民警叔叔，是風(fēng)雨中穿行于大街小巷的快遞員叔叔，是每天陪伴在孩子們身邊的老師、阿姨、門衛(wèi)叔叔，是生活在上海的每一個(gè)人，有你有我也有他……

（攝影日記“我們的城市”之節(jié)選）

三、開展基于專題活動(dòng)的攝影日記的研究成效

（一）關(guān)注幼兒年齡特點(diǎn)，逐步提高幼兒的攝影能力

1.培養(yǎng)小班幼兒的攝影興趣，引導(dǎo)幼兒圍繞主題進(jìn)行觀察拍攝。

對(duì)于小班年齡段的幼兒，我們首先要做的就是培養(yǎng)他們對(duì)攝影的興趣。如何培養(yǎng)，那就需要從為幼兒提供適宜的攝影工具入手，我們鼓勵(lì)家長為幼兒提供較為輕便的手機(jī)或是比較小巧的卡片機(jī)，再配上一些長短不一的掛繩和安全指環(huán)，不僅增加了攝影樂趣，還讓幼兒的拍攝過程更加方便和安全。除此之外，我們也會(huì)給孩子看一些中大班哥哥姐姐拍攝的基于專題活動(dòng)的攝影日記，讓他們看看攝影作品，聽聽照片介紹，最終激發(fā)孩子們的拍攝興趣。都說興趣是最好的老師，正是在老師的引導(dǎo)之下，我們小班的孩子也很樂意擺弄自己的專屬攝影工具，像模像樣地拍拍拍，一個(gè)個(gè)儼然成為了小小攝影師。

到了小班下學(xué)期，我們就會(huì)開始制定一些孩子們易于理解，容易拍攝的內(nèi)容開展攝影日記活動(dòng)。例如“幼兒園里朋友多”、“夏天真熱啊”、“可愛的動(dòng)物朋友”等，孩子們?cè)谶@些活動(dòng)中觀察能力提高了，拍攝水平也有了很大的進(jìn)步。

2.培養(yǎng)中班幼兒的表達(dá)能力，引導(dǎo)幼兒圍繞主題進(jìn)行多副連續(xù)拍攝。

對(duì)于中班的幼兒來說，用拍攝來記錄自己的生活已經(jīng)不陌生了。按照中班幼兒的年齡特點(diǎn)，我們鼓勵(lì)幼兒圍繞特定主題進(jìn)行拍攝的時(shí)候，可以運(yùn)用多幅連續(xù)拍攝的方式。由于有些時(shí)候通過單幅照片不能說清事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，這時(shí)候多幅照片，連續(xù)記錄就會(huì)顯現(xiàn)出優(yōu)勢。中班幼兒的語言表達(dá)能力也正是在描述多幅照片的過程中不斷提高的。例如攝影日記 “豆豆發(fā)芽記”，孩子們運(yùn)用一系列的照片說明了豆豆從小豆子開始到發(fā)芽長大的去全過程。又如“有趣的烘焙活動(dòng)”，孩子們用鏡頭記錄下從面粉變成香噴噴的動(dòng)物餅干的全過程，每一個(gè)步驟，每一個(gè)注意事項(xiàng)都能夠通過照片完整展示出來。

3.培養(yǎng)大班幼兒的發(fā)散思維，引導(dǎo)幼兒圍繞主題進(jìn)行多角度觀察拍攝。

對(duì)于大班幼兒來說，攝影日記的內(nèi)容選擇要更貼近于幼兒的生活，更具有時(shí)代性和話題感，這樣有利于幼兒思維的碰撞。孩子們運(yùn)用拍攝的手法更為嫻熟，他們已經(jīng)懂得了利用近景、遠(yuǎn)景、全景、特寫去拍攝同一個(gè)對(duì)象，知道根據(jù)自己想要表達(dá)的內(nèi)容選擇不同的拍攝手法。正是由于多角度觀察拍攝，孩子們的話題更多了，也能夠產(chǎn)生更多的碰撞和共鳴。例如攝影日記“美麗的向日葵”，有的孩子拍攝的是一朵向日葵，有的拍攝的則是一束向日葵，有的拍攝的是向日葵的正面，有的拍攝的是向日葵的側(cè)面，有的從下往上拍攝，有的從上往下拍攝，有的拍攝的是向日葵的一個(gè)部分，或是花心或是花盤或是葉片，但是無論是從哪個(gè)角度拍攝，展現(xiàn)的都是孩子眼中最為獨(dú)特的，最美麗的向日葵。

（二）提供家園共育機(jī)會(huì)，贏得家長的支持和信任

1. 提供參與教育機(jī)會(huì)，讓家長成為教育伙伴。

基于專題活動(dòng)的攝影日記其開展過程離不開家長的支持和配合，從一開始為幼兒準(zhǔn)備適宜的攝影器材，到協(xié)助幼兒開展攝影活動(dòng)，到幫助幼兒上傳照片，再到和幼兒一同預(yù)演分享環(huán)節(jié)。每一個(gè)專題正是有了家長們的參與和支持，才能讓孩子們順利完成拍攝任務(wù)，每一個(gè)環(huán)節(jié)也正是有了家長的支持和配合，才有了孩子們最后的華麗展現(xiàn)。我們提供給家長參與攝影日記活動(dòng)的機(jī)會(huì)，家長則是通過這些攝影活動(dòng)更加了解我們的教育，當(dāng)家長與教師的教育理念趨于一致時(shí)，他們儼然成為了我們開展攝影日記時(shí)不可獲缺的教育伙伴。

2. 展示孩子的成長變化，讓家長理解我們的教育。

在開展基于專題活動(dòng)的攝影日記時(shí)，孩子們的變化全部展現(xiàn)在家長們的面前。家長們可以發(fā)現(xiàn)孩子們的觀察能力提高了，攝影技術(shù)進(jìn)步了，思維能力發(fā)展了，語言表達(dá)能力也得到了很好的鍛煉，孩子的變化和進(jìn)步家長們看到眼里，喜在心頭。于是，家長們更加支持我們的攝影日記活動(dòng)，也更加理解我們的教育理念。