薛靜

摘要：本文從初中生的閱讀現(xiàn)狀談起，分析了閱讀的重要作用，再?gòu)亩喾矫嫒胧?，引出如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，使之形成良好的閱讀習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：課外讀物;引導(dǎo);興趣;情感;習(xí)慣;

書(shū)是知識(shí)的源泉，是開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的鑰匙。我國(guó)著名的教育家葉圣陶先生就明確提出：“學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目標(biāo)就是得到閱讀和寫(xiě)作的知識(shí)，從而養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣”?，F(xiàn)如今國(guó)家已重視語(yǔ)文教育，注重學(xué)生的閱讀量，中考和高考改革也把閱讀放在最重要位置之上，可見(jiàn)，閱讀對(duì)語(yǔ)文教學(xué)具有至關(guān)重要的作用。

一、初中生閱讀現(xiàn)狀

現(xiàn)行的人教版、語(yǔ)文版初中語(yǔ)文教材中，對(duì)于閱讀材料編排這一塊還是做得相當(dāng)?shù)轿坏摹：芏辔馁|(zhì)兼美的文章大量收錄在其中，其故事與內(nèi)涵的豐富性，其語(yǔ)言表達(dá)修辭方法的嚴(yán)謹(jǐn)與優(yōu)美，都是初中生提高自身知識(shí)量?jī)?chǔ)備，享受文學(xué)，沉浸于閱讀世界的良好載體。但從目前的教學(xué)情況與初中生自身的閱讀習(xí)慣來(lái)看，由于應(yīng)試考試下的教學(xué)思維還存在一定的慣性，即使教師已經(jīng)意識(shí)到了學(xué)生綜合能力的發(fā)展與獨(dú)立思考能力對(duì)于其自身的重要性。但由于長(zhǎng)期的教學(xué)思路，很多教師在真正進(jìn)入學(xué)生閱讀課時(shí)，對(duì)于學(xué)生的自由閱讀橫加指導(dǎo)，或?qū)W(xué)生閱讀書(shū)目的選擇缺乏關(guān)注，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀中如走馬觀花而無(wú)知識(shí)積累。這既反映出教師對(duì)于學(xué)生能力的不信任，另一方面，也打擊了學(xué)生閱讀的興趣。閱讀作為一項(xiàng)私人性的文學(xué)審美過(guò)程，學(xué)生的自由度應(yīng)該最徹底地得到滿(mǎn)足才能解放其思路，讓其用自己的想法理解與領(lǐng)悟。也只有這樣才能從根本上，提高初中生的閱讀興趣，進(jìn)而在不斷的閱讀累積中，得以養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)，終身閱讀的態(tài)度。而對(duì)于初中生語(yǔ)文閱讀，其教師的指導(dǎo)應(yīng)具有科學(xué)性，把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。先讓學(xué)生自己進(jìn)行閱讀，再提出經(jīng)過(guò)個(gè)人思考后得出的問(wèn)題，這時(shí)教師再進(jìn)行解答與相互探討，才能達(dá)到最好的閱讀指導(dǎo)效果。

二、通過(guò)有效引導(dǎo)提高初中生閱讀興趣

初中語(yǔ)文教材的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于敘述性、說(shuō)明性、議論性文字的理解能力。這方面不僅包括學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)還包括學(xué)生的寫(xiě)作能力與聽(tīng)說(shuō)能力。而下面將主要針對(duì)如何提高學(xué)生閱讀興趣與能力進(jìn)行重點(diǎn)闡述。

（一）立足實(shí)際，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的閱讀積極性

如何提高學(xué)生閱讀的積極性，一方面應(yīng)通過(guò)不斷的教學(xué)實(shí)踐來(lái)探索學(xué)生的心理與興趣點(diǎn)，通過(guò)分析其心理與興趣，且結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，一改從前那種包教百課平推式肢解法的引導(dǎo)方式，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中強(qiáng)化“過(guò)程”，淡化“結(jié)果”，收獲各方面的知識(shí)。另一方面，教師要“宏觀調(diào)控”，引導(dǎo)學(xué)生讀一些好的文學(xué)作品。在“益、廣、新”的原則下培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

（二）融入學(xué)生，貼近心靈去激發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生閱讀興趣

網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用，給我們的閱讀開(kāi)辟了一條新途徑。但很多初中生卻對(duì)于當(dāng)下流行的小說(shuō)、游戲癡迷不已。對(duì)于這種情況，一方面教師應(yīng)去認(rèn)真了解學(xué)生的真實(shí)生活情況與心理狀態(tài)，對(duì)于其愛(ài)看的書(shū)應(yīng)自己首先進(jìn)行理解。這樣才能在進(jìn)行閱讀領(lǐng)會(huì)時(shí)，可以入情入理地自然而然地帶領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)入閱讀的世界。同時(shí)，另一方面，教師可向?qū)W生推薦優(yōu)秀的網(wǎng)站，讓學(xué)生自己去閱讀，主動(dòng)思考、討論作品的人文精神和語(yǔ)言特色，從中吸收文章的精華?！皼](méi)有調(diào)研就沒(méi)有發(fā)言權(quán)”，只有真正懂得學(xué)生所想，才能了解學(xué)生，貼近其心靈，有效地把閱讀變成一種享受。

（三）重在感悟，正確交流，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力為綱要

對(duì)于閱讀而言，初中階段的學(xué)生正處于思想成形期，對(duì)于人生，對(duì)于未來(lái)有著很多的想法也很容易受周邊環(huán)境的影響。應(yīng)把學(xué)生的感悟放在第一位，再通過(guò)有效的切磋與觀點(diǎn)的交流，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的目標(biāo)。有效地交流與切磋就是一個(gè)團(tuán)隊(duì)間不斷融合的過(guò)程，學(xué)生可以就自己所想到的結(jié)論進(jìn)行努力。

三、如何培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

中學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的，不但需要學(xué)生具有強(qiáng)大的毅力，而且受中學(xué)生年紀(jì)小、自制能力不強(qiáng)等原因的影響，想要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣還需要教師的大力引導(dǎo)。下面主要講述一下我認(rèn)為老師引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展閱讀過(guò)程中應(yīng)該注意的幾個(gè)問(wèn)題。第一，通過(guò)師生互動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀;第二，通過(guò)梯度設(shè)計(jì)提升閱讀層次。

四、充分發(fā)揮課外閱讀的優(yōu)勢(shì)

語(yǔ)文素材的閱讀并不僅僅局限于課堂，事實(shí)上，由于課堂教學(xué)的時(shí)間限制，四十五分鐘的課堂在保證完成教學(xué)任務(wù)以后基本就剩余不出太多的時(shí)間來(lái)供學(xué)生進(jìn)行閱讀。通過(guò)初步調(diào)查統(tǒng)計(jì)，大部分學(xué)生進(jìn)行閱讀的主要時(shí)間都集中在課外，那么，作為一名初中語(yǔ)文教師，又該如何充分利用課外時(shí)間來(lái)引導(dǎo)學(xué)生有效開(kāi)展閱讀活動(dòng)呢？

（一）建立課外閱讀“興趣加油站”

由于課外時(shí)間基本不受學(xué)校紀(jì)律約束，學(xué)生的自由性得到較大程度的發(fā)揮。因此可以引導(dǎo)學(xué)生將閱讀的范圍進(jìn)行適度的開(kāi)放。當(dāng)然閱讀材料也不一定完全局限于與學(xué)習(xí)有關(guān)，讓學(xué)生對(duì)課外閱讀時(shí)時(shí)保持一種新鮮感、趣味感，感受到課外閱讀給自己帶來(lái)的成就與快樂(lè)。

（二）讓學(xué)生形成“圖書(shū)館意識(shí)”

課外閱讀特別強(qiáng)調(diào)閱讀空間的自由性與廣泛性，重視人性化的閱讀。而圖書(shū)館是他們學(xué)習(xí)的樂(lè)園、創(chuàng)新的空間、心靈馳騁的原野，在圖書(shū)館閱讀如同置身于“知識(shí)百花園”中，心靈有了放飛的廣闊天地。但中學(xué)生仍然是以學(xué)習(xí)文化知識(shí)為主，所以要做到張弛有度，切忌盲目閱讀。

（三）養(yǎng)成分析能力

課外閱讀沒(méi)有教師的引導(dǎo)，容易導(dǎo)致學(xué)生的閱讀只重形式，而忽略了目的。因此，老師要告誡學(xué)生在開(kāi)展課外閱讀時(shí)一定要養(yǎng)成分析的好習(xí)慣，不能為讀書(shū)而讀書(shū)，要在閱讀之后不斷深入思考，這樣才能不斷提升自己的閱讀水平。

五、結(jié)論

閱讀是伴隨我們一生的大事，良好的閱讀習(xí)慣要從小抓起，從細(xì)節(jié)抓起。培養(yǎng)初中生良好的閱讀習(xí)慣，是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的工作，切不可因?yàn)橹型境霈F(xiàn)困難而有所退縮。作為一名教育工作者，要不斷與學(xué)生交流、溝通，這樣才能準(zhǔn)確掌握學(xué)生的閱讀素材以及閱讀特點(diǎn)，從而加以引導(dǎo)，加以補(bǔ)充，這樣才能達(dá)到不斷提升學(xué)生閱讀水平的目的。

參考文獻(xiàn)：

1.?? 蔡曉碧《關(guān)于小學(xué)生的課文閱讀現(xiàn)狀及有效積累的調(diào)查分析》、《廣東教育》2012第480期

2.?? 劉錦球《讓學(xué)生輕松地自主閱讀》、《師道》2008第9期