嚴(yán)麗

摘 要： 隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的來臨，人們的信息接受變得越來越容易，這滿足了人們對信息資源的獲取需求。在教育領(lǐng)域之中，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，也豐富了教師的教學(xué)方式。本文主要圍繞“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職英語自主學(xué)習(xí)進行簡要的研究。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+” 高職英語 自主學(xué)習(xí)

中圖分類號：G420文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1003-9082（2020）06-0-01

所謂“互聯(lián)網(wǎng)+”，指的是在新時代背景下，將社會各行業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)有機地結(jié)合起來，從而推動各行業(yè)更好的發(fā)展。將教育行業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合起來，能夠滿足學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需求，繼而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?；诖耍瑖@“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職英語自主學(xué)習(xí)進行分析具有重要的

意義。

一、當(dāng)前高職英語教學(xué)中所存在的問題分析

1.高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)較為薄弱

與大學(xué)本科院校的學(xué)生相比，高職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能力較為薄弱，英語整體素質(zhì)較低。他們在初中以及高中學(xué)習(xí)階段，學(xué)習(xí)成績就不夠理想，這導(dǎo)致他們在進入高職之后也很難適應(yīng)教師的教學(xué)。英語這門學(xué)科需要循序漸進，只有當(dāng)學(xué)生的基礎(chǔ)較為扎實，才能夠進行接下來的學(xué)習(xí)。而高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)較為薄弱，這打擊了他們的學(xué)習(xí)自信心，也不利于教師英語教學(xué)活動的開展。

2.學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識以及能力較為薄弱

由于高職學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平較低，其中一些學(xué)生因為學(xué)習(xí)成績較差而感覺非常的自卑，這使得他們非常討厭學(xué)習(xí)，尤其是英語。對于許多學(xué)生而言，英語學(xué)科不僅非常的復(fù)雜，而且學(xué)習(xí)起來非常的枯燥乏味，這導(dǎo)致他們逐漸喪失英語學(xué)習(xí)興趣。另外，因為英語基礎(chǔ)水平較差，嚴(yán)重影響了他們接下來的英語學(xué)習(xí)[1]。有些學(xué)生非常想提高自己的英語學(xué)習(xí)水平，但是無奈基礎(chǔ)較差，上課時無法聽懂教師的講解，這導(dǎo)致他們的英語自主學(xué)習(xí)效率不夠理想。

3.學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方式較為單一

在英語學(xué)習(xí)中，一些高職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方式較為單一，他們主要是通過自己上課時所做的筆記來自主學(xué)習(xí)，或者是通過做題以及看教材進行學(xué)習(xí)。但是，因為高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平較差，這使得他們的自主學(xué)習(xí)效率不夠理想。

二、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高職英語自主學(xué)習(xí)研究

1.利用互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建多樣式的學(xué)習(xí)模式

在傳統(tǒng)的英語課堂中，教師主要采用板書式教學(xué)方法，對教材中的重難點知識進行講解。而且教師的主要教學(xué)重點都放到詞匯以及語法的講解上，這使得學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時將主要精力放到詞匯的背誦以及語法的學(xué)習(xí)，這就使得不少學(xué)生覺得英語學(xué)習(xí)非常的枯燥乏味，打擊了他們的學(xué)習(xí)積極性。而在互聯(lián)網(wǎng)背景下，教師的教學(xué)方式不斷的豐富，這也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也變得更加的豐富。在以往，學(xué)生只能夠通過聽教師的講解進行學(xué)習(xí)，但是現(xiàn)在可以通過觀看教師所制作的課件或者微視頻進行學(xué)習(xí)，還可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺學(xué)習(xí)英語等等。因此，在今后的英語學(xué)習(xí)中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建多樣式的學(xué)習(xí)模式，以滿足學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需要。例如，在英語口語教學(xué)中，鑒于許多高職院校缺乏一個良好的英語口語交際氛圍，教師不妨通過微信視頻或者QQ視頻等聊天軟件創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，通過這種方式來代替英語角的學(xué)習(xí)方式[2]。或者是通過BBS論壇或者其他論壇，鼓勵學(xué)生與其他網(wǎng)友討論有關(guān)學(xué)習(xí)方面的知識內(nèi)容。這種學(xué)習(xí)方式更符合青年人的信息接收方式，所以更能夠被他們認(rèn)可。

2.利用網(wǎng)絡(luò)上的英語學(xué)習(xí)軟件來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在進入到高職院校之后，教師不再像初中高中的教師一樣對學(xué)生進行嚴(yán)厲的管束，此時的學(xué)習(xí)依靠學(xué)生的自覺。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)意識較強，那么他們在大學(xué)里面將會學(xué)到更多的東西，將會與其他同學(xué)拉開差距。反之，他們?nèi)绻诖髮W(xué)里渾渾噩噩，只知道玩游戲，那么他們將會錯過更多美好的東西，他們的學(xué)業(yè)勢必會受到影響。隨著網(wǎng)絡(luò)信息時代的來臨，各種學(xué)習(xí)軟件紛紛涌現(xiàn)，這些軟件的出現(xiàn)滿足了學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)需要，還有一些網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，也滿足了學(xué)習(xí)者的不同學(xué)習(xí)需求。例如，51talk、英語魔方秀、英語流利說、每日英語聽力、有道詞典等等，這些軟件都能夠滿足學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需求。另外，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上有許多在線教學(xué)平臺，只需要注冊賬號，然后交一定的費用就可以下載其學(xué)習(xí)課件，聽平臺中的教師講課，這樣即便學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平再差，也能夠從零開始學(xué)習(xí)，自己哪方面的知識點較為薄弱，就可以專門去攻克這些知識點。

3.教師可以通過微課的方式培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的來臨，許多教師紛紛改變了自己的教學(xué)方式。例如，現(xiàn)在許多大學(xué)教師非常傾向于微課、慕課等教學(xué)方式，他們先提前制作好微視頻或者微課件，然后將這些課件或者視頻發(fā)送到班級群中，讓學(xué)生先根據(jù)視頻課件去進行自主學(xué)習(xí)。然后在新課教學(xué)中，先讓學(xué)生回答課件中所設(shè)計的題目，通過學(xué)生的回答來掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況[3]。這種教學(xué)模式又被稱為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，能夠充分突顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。學(xué)生可以利用教師所分享的課件來進行自主學(xué)習(xí)，可以提前預(yù)習(xí)，也可以課后復(fù)習(xí)，如果上課時沒有聽懂某個知識點，可以利用課余時間反復(fù)觀看，直到自己聽懂為止。如此一來，學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力就會得到提升，這對于其今后的英語學(xué)習(xí)有著重要的意義。

結(jié)語

綜上，由于高職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識以及能力較為薄弱，而且學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方式較為單一，這使得學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平難以得到有效地提升。因此，要想培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，英語教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建多樣式的學(xué)習(xí)模式，也可以利用網(wǎng)絡(luò)上的英語學(xué)習(xí)軟件來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí);還可以通過微課的方式培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。如此，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識就會逐漸增強，他們的英語學(xué)習(xí)能力也會得到不斷地提升。

參考文獻

[1]張瑞娜.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高職英語自主學(xué)習(xí)研究[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，

2016，11：99-103+133.

[2]黎陽，張微.互聯(lián)網(wǎng)+背景下高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2017，08：29.

[3]周新云.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職英語課堂教學(xué)的有效性探究[J].教育現(xiàn)代化，2018，550：379-380.