摘 要：英語詞匯教學(xué)是一個(gè)重要基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，目前英語詞匯教學(xué)存在脫離實(shí)際語境、缺乏趣味性、缺少對(duì)語言規(guī)律的把握等問題。教師要針對(duì)英語詞匯的問題積極創(chuàng)新教學(xué)手段，運(yùn)用游戲教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用英文歌曲讓學(xué)生鞏固詞匯，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，切實(shí)打好語言基礎(chǔ)，筑牢英語學(xué)習(xí)的根基。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué);詞匯教學(xué);游戲教學(xué)法;英文歌曲

中圖分類號(hào)：G623.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）19-0114-02

英語詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的重要組成部分，貫穿整個(gè)英語教學(xué)過程。英語詞匯的重要性是不言而喻的，如果學(xué)生沒有掌握足夠的詞匯量，就很難學(xué)好英語這門語言。在小學(xué)階段開展英語教學(xué)，教師要對(duì)學(xué)生的詞匯訓(xùn)練有足夠的認(rèn)知，不能僅僅將詞匯教學(xué)簡單地理解為老師講，學(xué)生背，要講究教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力以及訴求做到教學(xué)策略的創(chuàng)新，讓學(xué)生能夠掌握良好的學(xué)習(xí)方法，在快樂中完成學(xué)習(xí)，而不是死記硬背，將詞匯學(xué)習(xí)視為負(fù)擔(dān)。

一、 當(dāng)下英語課堂詞匯教學(xué)存在的問題

1.詞匯脫離了實(shí)際運(yùn)用情境

在當(dāng)下的英語詞匯教學(xué)過程中，部分教師開展的詞匯訓(xùn)練往往只是單純依靠教材，方法無外乎是朗讀、背誦、拼寫、默寫、考試，這種詞匯教學(xué)的方法較為生硬，并沒有將單詞作為實(shí)際生活中運(yùn)用的語言對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，脫離了語言的實(shí)際應(yīng)用情境。在這種刻板的教學(xué)方式下，學(xué)生往往只是記住了單詞，卻不知單詞在實(shí)際語境中如何應(yīng)用，學(xué)生的詞匯應(yīng)用能力也較為薄弱。

2.詞匯教學(xué)缺乏趣味性

處于青少年階段的學(xué)生往往會(huì)根據(jù)自己的興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)，如果學(xué)生感到英語學(xué)習(xí)是枯燥無趣的，就不會(huì)將自己的精力放在英語學(xué)習(xí)上，一些學(xué)生甚至?xí)憩F(xiàn)出厭煩以及逃避的行為。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)過程中，詞匯教學(xué)往往采用死記硬背的方法，對(duì)于一些不喜歡記憶的學(xué)生來說，這種教學(xué)不僅收效甚微，還會(huì)降低學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。機(jī)械性的朗讀、拼寫以及背誦體現(xiàn)不出英語的趣味性，一些教師雖然在詞匯教學(xué)的過程中應(yīng)用互動(dòng)模式，但反復(fù)地使用同一種模式也會(huì)造成學(xué)生的認(rèn)知疲憊，提不起學(xué)習(xí)興趣。

3.缺乏對(duì)語言規(guī)律的把握

在詞匯教學(xué)的過程中，部分教師忽視語音教學(xué)，沒有真正將英語單詞的語音規(guī)律展示給學(xué)生，不利于學(xué)生的記憶和掌握。教師只是讓學(xué)生反復(fù)誦讀單詞，進(jìn)行簡單的詞意講解后就讓學(xué)生死記硬背，沒有將單詞進(jìn)行整體詞性層面的剖析以及語音規(guī)律的總結(jié)。學(xué)生往往只是機(jī)械記憶，對(duì)單詞的詞性以及英語發(fā)音規(guī)律的認(rèn)識(shí)不足。這種教學(xué)方法會(huì)讓學(xué)生感到記憶負(fù)擔(dān)很重，教師開展教學(xué)時(shí)也感到疲憊，整體英語詞匯教學(xué)效率較低。

二、 提升英語詞匯訓(xùn)練有效性的策略

1.運(yùn)用游戲教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的興趣

青少年學(xué)生普遍對(duì)游戲有著濃厚的興趣，游戲教學(xué)能夠吸引學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到知識(shí)。游戲教學(xué)法的應(yīng)用能夠降低學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的陌生感和距離感，讓學(xué)生了解到英語是豐富有趣的語言。在運(yùn)用游戲教學(xué)法激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性的過程中，教師要注重以單詞為核心進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)，避免跑題，信息量不能過大，以便學(xué)生理解。例如，在教學(xué)“We love animals”這一課時(shí)，由于本課中涉及動(dòng)物的單詞，教師可以利用多媒體展示這些動(dòng)物的形象，下面配以英文單詞，讓學(xué)生反復(fù)觀看幾遍，然后為學(xué)生分配不同的動(dòng)物角色。當(dāng)教師在喊到某動(dòng)物的名稱時(shí)，學(xué)生要站起來并用英文說出自己所代表動(dòng)物的名字，這種教學(xué)方法能夠讓學(xué)生集中注意力參與其中，從而能夠做到熟練記憶。最為主要的是，學(xué)生會(huì)感到這種學(xué)習(xí)方法趣味十足，不會(huì)有學(xué)習(xí)壓力。

游戲教學(xué)法的使用要遵循靈活原則，教師要讓學(xué)生接觸形式多樣的教學(xué)方法，而不是反復(fù)使用同一種游戲。例如，教師可以運(yùn)用單詞接龍、看單詞猜意思、找不同等游戲，將單詞教學(xué)的靈活性展現(xiàn)出來，用合理的游戲設(shè)計(jì)提升學(xué)生對(duì)單詞的掌握程度。教師也要認(rèn)識(shí)到，運(yùn)用游戲教學(xué)法要控制好時(shí)間以及游戲的使用頻率，如果游戲教學(xué)過度占用了教學(xué)時(shí)間并影響到教學(xué)任務(wù)的完成，就無法起到良好的教學(xué)效果。教師可以在每堂課開始之前設(shè)置一個(gè)簡單的導(dǎo)入游戲，讓學(xué)生能夠回顧上一節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容并導(dǎo)入本堂課的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生溫故而知新。在課堂結(jié)束之后，教師可以使用游戲的方式進(jìn)行總結(jié)，抓住學(xué)生記憶的黃金時(shí)間回顧本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

2.用英語歌曲鞏固所學(xué)單詞

實(shí)際上英語單詞教學(xué)并沒有想象中那么困難，只要學(xué)生能夠掌握單詞的學(xué)習(xí)方法，英語單詞的記憶可以變得非常簡單。所以，教師在進(jìn)行詞匯訓(xùn)練時(shí)，要勇于打破傳統(tǒng)詞匯教學(xué)方法的束縛，讓學(xué)生在情境學(xué)習(xí)過程中，把握整個(gè)英語應(yīng)用環(huán)境進(jìn)行詞匯記憶。在開展詞匯教學(xué)時(shí)，教師可以通過播放英文歌曲的方式，讓學(xué)生一邊聽音樂一邊將單詞記下來。這種基于英語歌曲開展詞匯訓(xùn)練的方法，能夠帶動(dòng)句型學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在熟知英語運(yùn)用情境的基礎(chǔ)上了解單詞應(yīng)用方式。對(duì)于英語歌曲的選擇，教師要選一些較為容易上口的歌曲，并且要考慮到學(xué)生的年齡特征。例如，教師可以選擇Far away from home或者Big big word這些朗朗上口、有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的歌曲，讓學(xué)生反復(fù)聆聽這些歌曲之后，拿出一些歌詞進(jìn)行分析，讓學(xué)生了解這些單詞是如何應(yīng)用的，在學(xué)生記完單詞之后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行演唱，學(xué)生會(huì)將這種詞匯學(xué)習(xí)視為一種互動(dòng)以及溝通的方式，無形之中降低了學(xué)習(xí)的門檻，從而建立良好的語感，使得英語能力更上一層樓。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的詞匯學(xué)習(xí)習(xí)慣

進(jìn)行英語詞匯教學(xué)時(shí)，教師也要認(rèn)識(shí)到，學(xué)生學(xué)習(xí)每一個(gè)單詞都靠督促是不行的，要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和詞匯學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這樣才能夠讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中游刃有余地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師首先要教給學(xué)生正確的詞匯學(xué)習(xí)方法，無論是從讀音的角度還是詞義的角度，都要引導(dǎo)學(xué)生深入分析，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到單詞背后是有著詞源含義的。而且在記憶單詞過程中，每個(gè)學(xué)生可以總結(jié)出自己特有的記憶方式，無論是聯(lián)想記憶還是按照記憶曲線提醒自己及時(shí)背誦單詞等，都要按照自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)形成記憶方法。

教師除了在記憶方式上要有所教授之外，還要讓學(xué)生在日常閱讀的過程中養(yǎng)成良好的單詞學(xué)習(xí)習(xí)慣，碰到不會(huì)的單詞畫出來，用查字典的方式強(qiáng)化記憶，并且要在課后及時(shí)復(fù)習(xí)，利用早上和晚上的時(shí)間多讀單詞，強(qiáng)化記憶效果。例如，教師可以向?qū)W生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，每天記憶五個(gè)單詞，并將每天記下來的單詞運(yùn)用于實(shí)際生活交流中，這些學(xué)習(xí)方法都能夠讓學(xué)生將單詞學(xué)習(xí)作為一種習(xí)慣，而不是將單詞學(xué)習(xí)作為一種刻板任務(wù)，當(dāng)作一種學(xué)習(xí)壓力。習(xí)慣的養(yǎng)成同樣需要教師的監(jiān)督、鼓勵(lì)和耐心，要讓學(xué)生在掌握方法的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)高效記憶。教師也可以在黑板上留下一塊固定的區(qū)域，每堂課寫一個(gè)單詞，讓學(xué)生在有意無意觀看黑板的過程中熟記這一單詞，這也是運(yùn)用形象思維強(qiáng)化學(xué)生單詞記憶的有效方法。

三、結(jié)語

綜上所述，在開展英語單詞教學(xué)的過程中，教師首先要掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求以及能力，將英語詞匯放置在整個(gè)語境中開展教學(xué)，而不是以單獨(dú)的單詞為切入點(diǎn)讓學(xué)生在熟讀之后即進(jìn)行背誦。很多學(xué)生因受到母語的影響，接觸英語單詞時(shí)感到無所適從。教師要基于學(xué)生的年齡特點(diǎn)開展教學(xué)，突出英語本身的實(shí)用性，單詞教學(xué)結(jié)束后就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用單詞。所以教師本身也要強(qiáng)化自己的教學(xué)能力，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，讓英語詞匯教學(xué)充滿樂趣，并加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通，通過游戲教學(xué)或英文歌曲激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的詞匯學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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Research on the Problems in English Vocabulary Teaching and the Countermeasures

Jia Yanfang

（Jianan District Teacher Training School， Xuchang City， Henan Province， Xuchang 461000， China）

Abstract： English vocabulary teaching is an important basic link. At present， there are some problems in English vocabulary teaching， such as the deviation from the actual context， the lack of interest， the lack of grasp of language rules and so on. Teachers should actively innovate teaching methods for English vocabulary problems， use game teaching method to stimulate students' interest in learning， use English songs to let students consolidate vocabulary， cultivate students' good learning habits， lay a solid foundation for English learning.

Key words： English teaching; vocabulary teaching; game teaching; English songs

作者簡介：賈艷芳（1975-），女，河南許昌人，講師，從事英語教學(xué)與研究。