摘 要：英語書面表達(dá)是學(xué)生英語能力的綜合體現(xiàn)，也是中考必考的題型之一。然而，部分農(nóng)村中學(xué)九年級學(xué)生對于書面表達(dá)頗感頭痛，經(jīng)常不知從何下筆。鑒于此，本文對農(nóng)村中學(xué)九年級學(xué)生書面表達(dá)存在的問題進(jìn)行了分析，并提出了有效的教學(xué)方法和教學(xué)策略，旨在促進(jìn)學(xué)生寫作能力和綜合語言運(yùn)用能力的提高。

關(guān)鍵詞：書面表達(dá);英語教學(xué);九年級英語

中圖分類號：G427 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2020）14-0040-02

引 言

書面表達(dá)是學(xué)生英語能力的綜合體現(xiàn)?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“語言技能是語言運(yùn)用能力的重要組成部分，主要包括聽、說、讀、寫等方面的技能，以及這些技能的綜合運(yùn)用?！甭牶妥x是理解的技能，說和寫是表達(dá)的技能。因此，在農(nóng)村中學(xué)九年級英語教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，采取切實(shí)有效的教學(xué)方法和策略來提高學(xué)生的書面表達(dá)能力，進(jìn)而提高學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。

一、農(nóng)村中學(xué)九年級學(xué)生英語書面表達(dá)存在的問題

綜觀農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生的書面表達(dá)存在很多問題，如語法錯誤、用詞不當(dāng)、書寫不規(guī)范等，在英語考試中，學(xué)生的書面表達(dá)得分率很低。以下是筆者所在學(xué)校九年級兩個班102名學(xué)生在2019年學(xué)年度英語第一學(xué)期期末考與第二學(xué)期縣質(zhì)檢考中書面表達(dá)的得分情況，筆者做了抽樣調(diào)查，現(xiàn)列表匯總?cè)绫?所示。

從表中我們可以看出，學(xué)生的書面表達(dá)得分率非常低，平均得分才7.67分。針對這種現(xiàn)狀，筆者認(rèn)真分析了抽樣調(diào)查的學(xué)生試卷，發(fā)現(xiàn)學(xué)生試卷中存在以下幾種情況。

第一，空白卷。我校學(xué)生英語基礎(chǔ)不牢固，部分學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生不知如何下筆，甚至有的學(xué)生索性就不寫了。在調(diào)查中筆者發(fā)現(xiàn)，這類學(xué)生占8.34%。根據(jù)中考評分細(xì)則，凡能寫出與要點(diǎn)相關(guān)的詞或短語就可得第一檔，即1～ 5分，不寫一詞就一分不得。

第二，詞不達(dá)意。有的學(xué)生一張試卷寫得滿滿的，但評卷時筆者發(fā)現(xiàn)他們通?！按鸱撬鶈枴?，部分學(xué)生直接抄寫試卷中的閱讀理解或完形填空的內(nèi)容;部分學(xué)生整篇文章只重復(fù)著幾句無關(guān)緊要的話，沒有其他內(nèi)容;部分學(xué)生甚至用漢語寫著“我是中國人，不學(xué)ABC”。這樣的文章不僅一分不得，還會給閱卷教師留下不好的印象。通過調(diào)查筆者發(fā)現(xiàn)，這類學(xué)生占2.34%。在平時的教學(xué)過程中，教師要加以指導(dǎo)，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

第三，照抄提示詞。部分基礎(chǔ)差的學(xué)生不愿意交白卷，就把試卷中所給的提示詞抄一遍，整篇文章不僅毫無章法，字?jǐn)?shù)也嚴(yán)重不足。這類學(xué)生占5.34%。

另外，部分學(xué)生字?jǐn)?shù)不少，但文章存在許多語法錯誤。筆者認(rèn)真分析了一下，學(xué)生的書面表達(dá)有以下問題。

第一，不了解句子結(jié)構(gòu)，主謂不一致。學(xué)生在寫作過程中會寫出這樣的句子：“My sister have a big nose.”

第二，謂語時態(tài)掌握不夠熟練，亂用時態(tài)。謂語時態(tài)是句子的重要成分之一。很多學(xué)生對謂語是be動詞還是實(shí)義動詞辨別不清。還有的學(xué)生混淆了時態(tài)概念，亂用時態(tài)。例如，有學(xué)生寫道：“I went to Kangkang's home yesterday.We go to Zhongshan park together.”

第三，單復(fù)數(shù)區(qū)別不清。學(xué)生對主語的單復(fù)數(shù)認(rèn)知能力有限，很難區(qū)分主語是單數(shù)還是復(fù)數(shù)。如有學(xué)生在作文中寫道：“There are many money in Rose's pockt.”

第四，對句子成分認(rèn)識不夠深刻。學(xué)生對句子的成分認(rèn)識不深刻，經(jīng)常出現(xiàn)漏用或誤用問題。比如，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)類似“Our bedroom very clean.”的問題。還有人稱代詞所有格方面的錯誤，冠詞的漏用、誤用，介詞的誤用，謂語動詞和非謂語動詞的誤用等錯誤。大多數(shù)學(xué)生寫出的句子結(jié)構(gòu)比較單一，只用幾個關(guān)聯(lián)詞拼湊而成，語言平淡。在調(diào)查中筆者發(fā)現(xiàn)，這類學(xué)生所占比例約為60%。

第五，卷面不整潔，書寫不注意。極少部分學(xué)生寫出的文章表達(dá)準(zhǔn)確、語言豐富，但書寫潦草，大小寫不分，字母書寫斜率不一致，左右兩端上下行不對齊。有的學(xué)生還到處亂涂亂畫，破壞了卷面的整潔，因而得分較低。在調(diào)查中筆者發(fā)現(xiàn)，這類學(xué)生占3.34%。

第六，不注意審題，不按要求做題。有的學(xué)生語言駕馭能力不錯，也能靈活掌握語法知識，但不注意審題，沒有用上所給的提示詞或出現(xiàn)指定主語﹑指定時態(tài)等。在調(diào)查中筆者發(fā)現(xiàn)，這類學(xué)生占1.36%。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的審題指導(dǎo)。

二、農(nóng)村中學(xué)九年級英語書面表達(dá)的有效教學(xué)策略

1.了解新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求與評分標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)校情制定目標(biāo)

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》規(guī)定了英語教學(xué)中的“聽﹑說﹑讀﹑寫”能力的具體要求。在有提示語的條件下，學(xué)生應(yīng)能寫出 60～80 詞的短文，基本語法和常用句型無重大錯誤，意思表達(dá)清楚。其中，內(nèi)容10分﹑語言10分、組織結(jié)構(gòu)5分，總分25分。評分時教師會先根據(jù)文章的內(nèi)容和語言初步確定所屬檔次，然后對照相應(yīng)的組織結(jié)構(gòu)檔次給予加分。其中，內(nèi)容和語言兩部分相加得15分或以上者，可考慮加4～5分，15分以下者只能考慮加0～3分。另外，詞數(shù)少于60詞者總分最多不超過15分。英語書面表達(dá)是中考必考題型，一般是試卷的最后一題，原來有小作文和提示作文兩個部分，現(xiàn)在只有提示作文，評分標(biāo)準(zhǔn)有五檔。我校學(xué)生很少會拿到第五檔，而拿第一檔的人數(shù)又太多，有的學(xué)生甚至交空白卷。所以筆者把目標(biāo)定在：鼓勵學(xué)生根據(jù)提示詞寫，杜絕不寫。根據(jù)評分檔次要求學(xué)生做到保三﹑四（檔）爭五（檔）。

2.夯實(shí)詞匯基礎(chǔ)，過好詞匯關(guān)

詞匯是書面表達(dá)較為重要的元素和組成部分。學(xué)生到了九年級，會有一定的詞匯基礎(chǔ)，但很多學(xué)生的單詞、詞組和詞塊儲備量不夠，輸出時感到困難。因此，教師應(yīng)該要求學(xué)生夯實(shí)詞匯基礎(chǔ)，過好詞匯關(guān)。那么，教師應(yīng)該如何幫助學(xué)生夯實(shí)詞匯基礎(chǔ)呢？筆者建議，教師應(yīng)傳授學(xué)生記憶單詞的技巧，豐富學(xué)生的詞匯積累量。例如， 仁愛版英語九年級上冊的語法部分，介紹了英語單詞中主要有四種構(gòu)詞法：轉(zhuǎn)化法、合成法、派生法、縮略法。教師要根據(jù)單詞的學(xué)習(xí)規(guī)律教授學(xué)生如何熟練掌握好這四種單詞構(gòu)詞法，以讓學(xué)生記憶更多的單詞，進(jìn)而為寫作奠定基礎(chǔ)[1]。

3.強(qiáng)調(diào)熟悉英語語法知識，避免受母語影響

學(xué)生學(xué)英語時往往習(xí)慣用母語思維，特別是農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生在聽和讀時，總要在腦子里把英語翻譯成漢語;在說和寫時，又會先想漢語然后將漢語翻譯成英語，從而出現(xiàn)了中國式英語。這一點(diǎn)在書面表達(dá)中，體現(xiàn)得尤為明顯。比如，在2010年度第一次期末考試中，有的學(xué)生這樣寫：“We should get to school on time， finish homework carefully， clean the classroom， wait in quiet to get on the bus， don't spit everywhere. Car is playing more and more important part in people's life.”為改變這種現(xiàn)狀，筆者的做法是從遣詞造句入手，循序漸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的英語運(yùn)用能力。要達(dá)到這個目的，教師就要創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在練習(xí)中熟悉詞匯的用法，掌握句型。比如，教師可以讓學(xué)生背誦課文中的重要句型，讓學(xué)生通過機(jī)械模仿，逐漸學(xué)會靈活運(yùn)用，并做到舉一反三;做句型轉(zhuǎn)換練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會多種表達(dá)方式。

4.模仿優(yōu)秀作文，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感

第一，模仿英語的習(xí)慣用法和句式。對于易出錯的句式，教師要注意堅持用口頭與筆頭相結(jié)合的方式，突出重點(diǎn)，使學(xué)生既能及時鞏固所學(xué)內(nèi)容，又能熟能生巧、活學(xué)活用，進(jìn)而提高學(xué)生的英語表達(dá)能力。

第二，模仿課文。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生模仿課文結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，可以不要求學(xué)生使用長句、難句，只是單純模仿原文的結(jié)構(gòu)和模式，以鞏固學(xué)生的知識，增加其語感。實(shí)踐證明，模仿能較好地幫助學(xué)生熟悉各種體裁和表達(dá)習(xí)慣，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立寫作的能力，這不失為訓(xùn)練學(xué)生寫作的一種好方法。

5.注意批語，溫語化人

興趣是基礎(chǔ)，鼓勵是動力。在日常的寫作過程中，教師要注意對他們的習(xí)作進(jìn)行評價，并適當(dāng)用鼓勵的語言，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。例如，對于優(yōu)秀的學(xué)生習(xí)作表揚(yáng)要中肯，教師可以說：“Excellent，you haven't made any mistakes.I believe you will do better.”而對于有待進(jìn)步的中等生，教師的評語應(yīng)以鼓勵為主。筆者曾經(jīng)批評過某生的字體，發(fā)現(xiàn)其有所進(jìn)步后，立即給予表揚(yáng)：“Work hard，you have made much progress than before. Come on！”對于待進(jìn)生，筆者是這樣評價的：“Excellent in spite of a few mistakes， but a good beginning makes a good ending.”有幾名學(xué)生英語考試總是不及格，顯出了厭學(xué)的情緒。筆者就一直開導(dǎo)他們：“I don' t think you are a ?foolish student.Don't lose heart！ Failure is the mother of success.I'll waiting for your progress.”這些批語加上課后的輔導(dǎo)和交談，使許多基礎(chǔ)較弱的學(xué)生逐步趕了上來。筆者發(fā)現(xiàn)，他們中很多人在作業(yè)本上寫上了 “Nobody wants to be made fun of. ”

6.對學(xué)生的書面表達(dá)進(jìn)行審題與書寫步驟的專項訓(xùn)練

教師可以采取一些有效的措施對學(xué)生的書寫步驟進(jìn)行一定的專項訓(xùn)練，讓學(xué)生熟練掌握寫作的順序和步驟。這樣，學(xué)生在考試中寫起來才會得心應(yīng)手。筆者主要采用以下順序進(jìn)行訓(xùn)練。

第一，審題要清楚。教師應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生先認(rèn)真審題，然后審閱題目（包括圖畫、圖表、提綱的內(nèi)容）、了解要求、確定形式、寫出提綱。

第二，寫出各句的主要單詞和短語。在書面表達(dá)過程中，學(xué)生應(yīng)關(guān)注句子的主要單詞和短語，把句子所要表達(dá)的詞匯先寫出來，然后連詞成句。

第三，使用適當(dāng)?shù)倪壿嬙~，連句成文。學(xué)生使用恰當(dāng)?shù)倪壿嬙~，能使文章脈絡(luò)清晰、結(jié)構(gòu)飽滿完整、上下文銜接連貫自然。

第四，審查修改。在修改中，學(xué)生應(yīng)特別注意內(nèi)容是否符合題意、語法是否有錯;同時應(yīng)書寫工整，大小寫、標(biāo)點(diǎn)符號等要準(zhǔn)確無誤，且字?jǐn)?shù)也應(yīng)達(dá)到要求。

結(jié) 語

綜上所述，教師應(yīng)該正確認(rèn)識到影響學(xué)生書面表達(dá)能力的因素，并在實(shí)際教學(xué)中注重對學(xué)生書面表達(dá)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，按照先易后難、先簡后繁的原則循序漸進(jìn)，堅持有目的、有計劃、有步驟地對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的寫作訓(xùn)練。如此，相信學(xué)生的寫作能力一定會有所提升。

[參考文獻(xiàn)]

劉美松.如何提高“書面表達(dá)”的能力[J].中學(xué)英語之友，2008（04）：56.

作者簡介：陳承思（1976.6—），男，福建尤溪人，本科學(xué)歷，中學(xué)一級教師，研究方向：初中英語教學(xué)。