李源

[摘要] 目的 思維導(dǎo)圖在婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)中的價值研究。方法 該次研究選取該院2018年2—9月收入的護(hù)生46名，按照電腦隨機(jī)分組法將其分為對照組和實(shí)驗(yàn)組兩組，其中對對照組23名護(hù)生進(jìn)行常規(guī)化婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)，對實(shí)驗(yàn)組23名護(hù)生在常規(guī)化的護(hù)理方式上進(jìn)行“思維導(dǎo)圖”干預(yù)教學(xué)。經(jīng)過3個月護(hù)理教學(xué)對比后，分析護(hù)生的實(shí)踐操作能力和理論知識能力、護(hù)生綜合護(hù)理能力、教學(xué)滿意率對比。結(jié)果 實(shí)驗(yàn)組和對照組的綜合護(hù)理能力差異較大，其中實(shí)驗(yàn)組知識認(rèn)知、耐心、應(yīng)急能力護(hù)理能力大，且成績優(yōu)于對照組（P<0.05）。對比護(hù)生的實(shí)踐能力和理論知識認(rèn)知能力，實(shí)驗(yàn)組分?jǐn)?shù)優(yōu)于對照組（P<0.05）。整個教學(xué)過后，實(shí)驗(yàn)組護(hù)生不滿意率為2（8.70%），滿意率21（91.30%），對照組護(hù)理不滿意率為7（30.43%），對照組滿意率為16（69.57%）（P<0.05）。結(jié)論 采用思維導(dǎo)圖教學(xué)方式，能夠提升婦產(chǎn)科護(hù)生的教學(xué)質(zhì)量，提升護(hù)生綜合護(hù)理能力，優(yōu)化其學(xué)習(xí)滿意率，建議研究推廣。

[關(guān)鍵詞] 思維導(dǎo)圖;婦產(chǎn)科;護(hù)理教學(xué)

[Abstract] Objective Study of the value of mind map in nursing teaching of obstetrics and gynecology. Methods For this study， 46 nursing students with income from February to September 2018 in the hospital were selected and divided into two groups： the control group and the experimental group according to the computer randomized grouping method. In the teaching of nursing of obstetrics and gynecology， 23 students in the experimental group were given "mind map" intervention teaching on the conventional nursing methods. After 3 months of nursing teaching comparison， the comparison of nursing students' practical operation ability and theoretical knowledge ability， comprehensive nursing ability of nursing students， and teaching satisfaction rate were analyzed. Results The comprehensive nursing ability of the experimental group was significantly different from that of the control group. Among them， the experimental group had greater knowledge， patience and emergency ability nursing ability， and the results were better than the control group（P<0.05）. Comparing the practice ability and theoretical knowledge cognition ability of nursing students， the number of experimental components was better than that of the control group（P<0.05）. After the entire teaching period， the dissatisfaction rate of nursing students in the experimental group was 2（8.70%）， the satisfaction rate was 21（91.30%）， the nursing dissatisfaction rate in the control group was 7（30.43%）， and the satisfaction rate in the control group was 16（69.57%）（P<0.05）. Conclusion The use of mind map teaching method can improve the teaching quality of nursing students in obstetrics and gynecology， improve the comprehensive nursing ability of nursing students， optimize their learning satisfaction rate， and recommend research and promotion.

[Key words] Mind mapping; Obstetrics and gynecology; Nursing teaching

思維導(dǎo)圖是一種現(xiàn)代化資源整理途徑，其能夠幫助教師和團(tuán)隊(duì)理清問題思路，改善對應(yīng)的教學(xué)和資源分析質(zhì)量。將“思維導(dǎo)圖”運(yùn)用到婦產(chǎn)科醫(yī)學(xué)護(hù)理教學(xué)較為新穎[1]。通過思維導(dǎo)圖教學(xué)方式，能夠讓護(hù)生了解到婦產(chǎn)科患者的特殊疾病分類以及患者的身體情況和疾病關(guān)聯(lián)性，通過正反面教學(xué)案例，能夠提升婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)的質(zhì)量。該次研究選取該院于2018年2—9月收入的護(hù)生46名，按照電腦隨機(jī)分組法將其分為對照組和實(shí)驗(yàn)組兩組，經(jīng)過3個月護(hù)理教學(xué)對比后，分析護(hù)生的實(shí)踐操作能力和理論知識能力、護(hù)生綜合護(hù)理能力、教學(xué)滿意率對比，現(xiàn)報道如下。

1? 資料與方法

1.1? 一般資料

該次研究選取該院收入的護(hù)生46名，按照電腦隨機(jī)分組法將其分為對照組和實(shí)驗(yàn)組兩組，其中對對照組23名護(hù)生進(jìn)行常規(guī)化婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)，其中男護(hù)生1名，年齡為19歲，女護(hù)生22名，年齡為18～22歲;大專12名，本科4名，高職高專7名。對實(shí)驗(yàn)組23名護(hù)生在常規(guī)化的護(hù)理方式上進(jìn)行“思維導(dǎo)圖”干預(yù)教學(xué)，男護(hù)生2名，年齡為19、20歲，女護(hù)生21名，年齡為18～23歲;大專10名，本科5名，高職高專8名。兩組護(hù)生分組均隨機(jī)，分組資料差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。具有可比性。

1.2? 方法

對對照組護(hù)生進(jìn)行常規(guī)婦產(chǎn)科護(hù)理知識教學(xué)。

對實(shí)驗(yàn)組護(hù)生進(jìn)行思維導(dǎo)圖干預(yù)教學(xué)方式。教學(xué)方式如下：①課前，教師結(jié)合課程內(nèi)容制定教學(xué)計(jì)劃，將課程分為理論課和實(shí)驗(yàn)課兩次課程，以保證護(hù)生知識的掌握程度。②在理論課程結(jié)束后，采用思維導(dǎo)圖為護(hù)生梳理課程知識，讓護(hù)生進(jìn)行婦產(chǎn)科護(hù)理知識的分類。并針對思維導(dǎo)圖對后期的實(shí)踐課程進(jìn)行梳理，為護(hù)生講解護(hù)理的重點(diǎn)以及護(hù)理流程以及常見的問題，針對護(hù)理流程和內(nèi)容，將所有的內(nèi)容和具體化。③護(hù)生根據(jù)教師思維導(dǎo)圖梳理后，課后可以收集對應(yīng)的醫(yī)學(xué)視頻以及知識文獻(xiàn)。④實(shí)踐課中，教師讓護(hù)生按照教學(xué)內(nèi)容和方針，對比教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，護(hù)生對比導(dǎo)師提出的知識重難點(diǎn)，分析思維導(dǎo)圖的思維內(nèi)容，并整理出自己操作和理論知識存在的問題，將其列成思維導(dǎo)圖，再分類糾正錯誤[2]。

1.3? 觀察指標(biāo)

經(jīng)過3個月護(hù)理教學(xué)對比后，分析護(hù)生的實(shí)踐操作能力和理論知識能力（100分為滿分）、護(hù)生的綜合護(hù)理能力（100分為滿分）、教學(xué)滿意率對比。

1.4? 統(tǒng)計(jì)方法

使用SPSS 22.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件，分析兩組研究數(shù)據(jù)，計(jì)數(shù)資料為[n（%）]，予以χ2檢驗(yàn);計(jì)量資料為（x±s），予以t檢驗(yàn)。P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2? 結(jié)果

2.1? 理論與實(shí)踐成績

實(shí)驗(yàn)組和對照組的護(hù)生成績有所差異，其中實(shí)驗(yàn)組優(yōu)生較多，理論成績優(yōu)為12名，實(shí)踐成績優(yōu)為10名，對照組理論成績優(yōu)為5名，實(shí)踐成績優(yōu)為4名。見表1。

2.2? 綜合護(hù)理能力與教學(xué)滿意率

實(shí)驗(yàn)組和對照組學(xué)生的教學(xué)滿意率和學(xué)生教學(xué)前后的知識認(rèn)知、耐心以及應(yīng)急能力有所差異，其中實(shí)驗(yàn)組變化大，且評價滿意率高，對照組教學(xué)評價不滿意較多。見表2、表3。

3? 討論

思維導(dǎo)圖方式也被稱之為心智導(dǎo)圖方式，這是發(fā)散性思維的工具，能夠幫助教師以及企業(yè)內(nèi)部建立思維鏈。幫助護(hù)生理清知識、消化知識[3]。結(jié)合現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育分析，通過采用思維導(dǎo)圖方式，能夠激發(fā)護(hù)生左右腦能力，可以提升護(hù)生的閱讀能力以及思維理解能力[4]。對應(yīng)的醫(yī)學(xué)研究分析，通過思維導(dǎo)圖教學(xué)，能夠提升護(hù)生在教學(xué)活動的積極性，以期能夠提升護(hù)生的自我學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)護(hù)生思維以及資料整理特點(diǎn)。將思維導(dǎo)圖方式運(yùn)用于婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)，能夠讓護(hù)生了解到知識的瑣碎管理以及整體化聯(lián)系能力等特點(diǎn)，將知識的重難點(diǎn)和特殊點(diǎn)梳理，最終提升護(hù)理質(zhì)量[5-7]。該次研究選取該院收入的護(hù)生46名，按照電腦隨機(jī)分組法將其分為對照組和實(shí)驗(yàn)組兩組，其中對對照組23名護(hù)生進(jìn)行常規(guī)化婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)，對實(shí)驗(yàn)組23名護(hù)生在常規(guī)化的護(hù)理方式上進(jìn)行“思維導(dǎo)圖”干預(yù)教學(xué)。經(jīng)過3個月護(hù)理教學(xué)對比后，分析護(hù)生的實(shí)踐操作能力和理論知識能力、綜合護(hù)理能力教學(xué)滿意率對比。以上數(shù)據(jù)研究分析，其中實(shí)驗(yàn)組和對照組的綜合護(hù)理能力差異較大，其中實(shí)驗(yàn)組知識認(rèn)知、耐心、應(yīng)急能力護(hù)理能力更優(yōu)，且成績優(yōu)于對照組（P<0.05）。對比護(hù)生的實(shí)踐能力和理論知識認(rèn)知能力，實(shí)驗(yàn)組分?jǐn)?shù)優(yōu)于對照組（P<0.05）。整個教學(xué)過后，實(shí)驗(yàn)組護(hù)生不滿意率為2（8.70%）綜合滿意率21（91.30%），對照組護(hù)理不滿意率為7（30.43%），對照組滿意率為16（69.57%）（P<0.05）。綜上所述，采用思維導(dǎo)圖教學(xué)方式，能夠提升婦產(chǎn)科護(hù)生的教學(xué)質(zhì)量，提升護(hù)生綜合護(hù)理能力，優(yōu)化其教學(xué)滿意率，建議研究推廣。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]? 沈玉霞，彭敏建，李燕，等.思維導(dǎo)圖在手術(shù)室護(hù)理實(shí)習(xí)人員剖宮產(chǎn)器械護(hù)士教學(xué)中的應(yīng)用[J].實(shí)用臨床護(hù)理學(xué)電子雜志，2018，3（2）：152，157.

[3]? 武桂芳，曾惠，李梅，等.思維導(dǎo)圖在骨科N1級護(hù)士理論培訓(xùn)的運(yùn)用[J].名醫(yī)，2018（7）：181.

[4]? 桂新春.思維導(dǎo)圖在中職護(hù)理專業(yè)生物化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2018，36（16）：83-85.

[5]? 滕平.護(hù)理領(lǐng)域思維導(dǎo)圖的相關(guān)文獻(xiàn)分析[J].中國醫(yī)藥指南，2018，16（24）：211-212.

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[7]? 胡臨燕，馬麗蕓.PBL教學(xué)聯(lián)合思維導(dǎo)圖在手術(shù)室護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2018，36（14）：91-93.

（收稿日期：2020-01-16）