摘 要：教師要認(rèn)識(shí)到課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言的重要性，用積極的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)掘?qū)W生多方面潛能，提高課堂教學(xué)效果。文章以語(yǔ)文課堂教學(xué)為例，對(duì)課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言及其運(yùn)用策略進(jìn)行探討，以提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性。要注重評(píng)價(jià)主體的變化，遵循實(shí)事求是的原則，因人而異，同時(shí)注重有聲和無(wú)聲評(píng)價(jià)相結(jié)合。

關(guān)鍵詞：課堂評(píng)價(jià);教學(xué)語(yǔ)言;語(yǔ)文教學(xué);教學(xué)效果

中圖分類(lèi)號(hào)：G420;G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）19-0032-02

隨著素質(zhì)教育進(jìn)程的不斷推進(jìn)，很多教師越來(lái)越注重課堂實(shí)際教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，也認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)語(yǔ)言對(duì)最終教學(xué)效果的直接影響。但從當(dāng)下語(yǔ)文教師進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀來(lái)看，還有一些教師缺乏對(duì)課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言使用的足夠認(rèn)識(shí)，忽視其重要作用。實(shí)際上，教師將積極的語(yǔ)言運(yùn)用于課堂教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)掘?qū)W生多方面的潛能，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的認(rèn)知基礎(chǔ)。本文以語(yǔ)文教學(xué)為例，對(duì)課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言及其運(yùn)用策略進(jìn)行探討。

一、語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言的重要性

在整個(gè)語(yǔ)文課堂中，教學(xué)評(píng)價(jià)是重要的組成部分，直接決定著教學(xué)的實(shí)際走向，也能夠?qū)W(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)成果起到直接的影響作用。因此，教師在評(píng)價(jià)語(yǔ)言的使用上要注重實(shí)際效果。實(shí)踐證明，積極的語(yǔ)言能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的心智，幫助學(xué)生拓展思維，讓學(xué)生獲得正向的情感體驗(yàn)。相反，消極的評(píng)價(jià)語(yǔ)言則會(huì)影響教學(xué)氣氛，也會(huì)降低教學(xué)效率。教師要將語(yǔ)言作為價(jià)值引導(dǎo)以及情感感染的有效路徑，通過(guò)積極的教學(xué)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自身學(xué)習(xí)過(guò)程中的優(yōu)缺點(diǎn)，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

二、運(yùn)用語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言的技巧

首先，課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言要注重準(zhǔn)確得體。一些教師雖然對(duì)課堂評(píng)價(jià)給予一定的重視，但在實(shí)際應(yīng)用評(píng)價(jià)語(yǔ)言的過(guò)程中，卻往往忽略語(yǔ)言的針對(duì)性以及準(zhǔn)確性，甚至出現(xiàn)盲目使用積極性語(yǔ)言的現(xiàn)象。例如，有的教師喜歡在課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行“很好”“太好了”“你真棒”之類(lèi)的評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)語(yǔ)言雖然能夠在正向的角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但并沒(méi)有讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)中存在的不足，甚至?xí)r間長(zhǎng)了之后，這種空洞的夸獎(jiǎng)反而會(huì)讓學(xué)生麻木，收不到實(shí)際效果。準(zhǔn)確得體的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)是直達(dá)學(xué)生的學(xué)習(xí)本質(zhì)的，并不在乎語(yǔ)言多么考究華美。要避免蒼白無(wú)力和空洞，只有恰如其分地使用課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，才能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身存在的問(wèn)題以及優(yōu)點(diǎn)，從而更好地參與課堂教學(xué)活動(dòng)。其次，課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言要機(jī)智巧妙，富有智慧。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)具備豐富的信息量以及人文關(guān)懷，這樣才能有效營(yíng)造充滿(mǎn)趣味的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍。教師要提升對(duì)語(yǔ)言使用的重視程度，通過(guò)日常教學(xué)的積累，將機(jī)智幽默的語(yǔ)言融入到教學(xué)過(guò)程中，并針對(duì)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)作出快速反應(yīng)，巧妙應(yīng)對(duì)。這種融合智慧機(jī)智的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，也能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在。再次，課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言要重視情感以及價(jià)值觀引導(dǎo)。教師使用鼓勵(lì)性和贊美性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言能讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，這種激勵(lì)性的評(píng)價(jià)也是讓學(xué)生感受到成功喜悅的有效策略。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要注重使用激勵(lì)性語(yǔ)言以滿(mǎn)足學(xué)生的被肯定需求，要將自身的情感體驗(yàn)和語(yǔ)言進(jìn)行融合，做到情感以及價(jià)值觀的正向引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠形成良好的人格品質(zhì)。

三、語(yǔ)文課堂中運(yùn)用評(píng)價(jià)語(yǔ)言的策略

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師使用最多的教學(xué)工具就是語(yǔ)言，其直接性和及時(shí)性特征能夠讓學(xué)生直接感受到教師的態(tài)度。因此，教師要靈活運(yùn)用評(píng)價(jià)語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)掘?qū)W生的潛能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1.注重評(píng)價(jià)主體的變化

教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生是課堂的主體，一切教育行為都要圍繞學(xué)生開(kāi)展。這意味著教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)要注重評(píng)價(jià)主體的變化，充分考慮學(xué)生內(nèi)心的情感需要，避免個(gè)人主觀情緒的過(guò)度影響。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師往往將更多的注意力放在知識(shí)的傳授上，忽略對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和引導(dǎo)，影響學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步。因此，教師要以生為本，積極融入到學(xué)生群體之中，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言及時(shí)地進(jìn)行評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生看到自己的優(yōu)點(diǎn)，并用尊重的眼光看待他人，發(fā)現(xiàn)他人身上的閃光點(diǎn)。要引導(dǎo)學(xué)生站在積極的視角看待問(wèn)題，通過(guò)評(píng)價(jià)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性能夠被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

2.課堂評(píng)價(jià)要遵循實(shí)事求是的原則，因人而異

教師在進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)時(shí)，要注重評(píng)價(jià)內(nèi)容的真實(shí)性。例如，當(dāng)教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要避免以偏概全，不能一味地肯定或者隨意否定。要站在不同的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，在指出學(xué)生問(wèn)題的同時(shí)，教師也要教給學(xué)生吸取經(jīng)驗(yàn)的方法，中肯地提出意見(jiàn)，這樣才能確保課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言的客觀性。評(píng)價(jià)語(yǔ)言要豐富多樣，不能蒼白無(wú)力，或簡(jiǎn)單地說(shuō)“不錯(cuò)”“請(qǐng)?jiān)傧胂搿钡?要具有真情實(shí)感，切合學(xué)生的實(shí)際情況。對(duì)于評(píng)價(jià)語(yǔ)言的使用，教師還要因人而異。要使用個(gè)性化的具有針對(duì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神與創(chuàng)新精神，讓每一個(gè)學(xué)生看到自身的優(yōu)點(diǎn)與不足，而不是用千篇一律的程式化語(yǔ)言對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。課堂評(píng)價(jià)的目的在于讓學(xué)生獲得持續(xù)性的進(jìn)步，所以評(píng)價(jià)語(yǔ)言可以是表?yè)P(yáng)和批評(píng)相結(jié)合的，要具有針對(duì)性。

3.注重有聲和無(wú)聲評(píng)價(jià)相結(jié)合

評(píng)價(jià)語(yǔ)言分為有聲語(yǔ)言和無(wú)聲語(yǔ)言?xún)煞N。例如，學(xué)生朗讀時(shí)表現(xiàn)很好，教師可以說(shuō)“我和同學(xué)們還想再聽(tīng)你朗讀一遍”。這種生動(dòng)親切的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)感染力更強(qiáng)，也更容易受到觸動(dòng)，這屬于有聲評(píng)價(jià)。所謂無(wú)聲評(píng)價(jià)，是指教師通過(guò)肢體動(dòng)作等表達(dá)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如，教師在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)豎大拇指等方式對(duì)學(xué)生的良好表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受到教師的肯定。這種無(wú)聲的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，有時(shí)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)往往更為有效。

綜上所述，在進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，教師要注重語(yǔ)言的合理性，通過(guò)使用有價(jià)值、客觀的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，為學(xué)生營(yíng)造公平、民主、平等、溫馨的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種評(píng)價(jià)性的語(yǔ)言，要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)當(dāng)作一種樂(lè)趣，在和教師及同學(xué)的交流中獲得愉悅的情感體驗(yàn)，最終實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的提升。評(píng)價(jià)語(yǔ)言的使用是一門(mén)藝術(shù)，教師需要站在心理學(xué)、教育學(xué)的角度進(jìn)行深入思考，發(fā)自?xún)?nèi)心地將評(píng)價(jià)性語(yǔ)言和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有機(jī)融合，提高語(yǔ)言的準(zhǔn)確性以及有效性。要注重評(píng)價(jià)主體的變化，遵循實(shí)事求是的原則，因人而異，同時(shí)注重有聲和無(wú)聲評(píng)價(jià)相結(jié)合。要讓語(yǔ)言激勵(lì)個(gè)體，喚醒個(gè)體，讓個(gè)體在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高效率，塑造良好的人格。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱麗琴.新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言探究[J].教育界，2017（03）.

[2]錢(qián)京雨.小學(xué)語(yǔ)文教師課堂教學(xué)語(yǔ)言策略研究[D].曲阜師范大學(xué)，2017.

[3]王剛，唐永旺.教師運(yùn)用良好的課堂教學(xué)語(yǔ)言的幾點(diǎn)建議[J].河南教育，2018（05）.

作者簡(jiǎn)介：靳小強(qiáng)（1984-），男，甘肅莊浪人，二級(jí)教師，從事語(yǔ)文教學(xué)與研究。