劉青雯

摘要：近些年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷提高，對(duì)外貿(mào)易和其它文化交流不斷加深，市場(chǎng)對(duì)實(shí)用型的英語(yǔ)人才一直處于求賢若渴的狀態(tài)。但是，縱觀現(xiàn)階段的基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)，雖然已經(jīng)普及，但學(xué)生的溝通能力和英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力較弱。本人將針對(duì)于我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)的現(xiàn)狀做出深度的分析，探討在新課改之下，溝通式教學(xué)法的應(yīng)用實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);溝通教學(xué);應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.31?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B?文章編號(hào)：1672-1578（2020）19-0134-01

前言

溝通式教學(xué)法其實(shí)就是以培養(yǎng)學(xué)生第二語(yǔ)言發(fā)展為教學(xué)基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠在一定的語(yǔ)言環(huán)境之下，有效的將母語(yǔ)轉(zhuǎn)換為第二語(yǔ)言，以此提高學(xué)生的第二語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生第二語(yǔ)言良好發(fā)展和進(jìn)步。在實(shí)際教學(xué)中，溝通式教學(xué)法的理論基礎(chǔ)在于語(yǔ)言的交際能力與構(gòu)建理論知識(shí)框架，教師重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，并且能夠讓學(xué)生在不同的場(chǎng)景中運(yùn)用所學(xué)習(xí)的第二語(yǔ)言與他人進(jìn)行有效的溝通。

1.更新教育理念，注重師生之間的交流溝通

國(guó)家對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的普及，其最主要的目的就是面對(duì)社會(huì)現(xiàn)階段的需求和未來(lái)的穩(wěn)步發(fā)展，保證學(xué)生能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)同母語(yǔ)一般，能夠隨心所欲地根據(jù)實(shí)際交流情境實(shí)現(xiàn)無(wú)障礙的轉(zhuǎn)換，保證語(yǔ)言交流的準(zhǔn)確性。但是，從現(xiàn)階段的基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)反饋中，教師就會(huì)發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)后，仍存在消化吸收差的問(wèn)題。部分學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中，只能夠隨機(jī)的說(shuō)出一兩句英語(yǔ)，而不是能夠正常的與他人溝通。小學(xué)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)階段，同時(shí)也是學(xué)生發(fā)展情景對(duì)應(yīng)的黃金時(shí)期，有些學(xué)生持續(xù)學(xué)了好幾年的英語(yǔ)，卻處于“半瓶水”的狀態(tài)。部分教師對(duì)于學(xué)生所表現(xiàn)的狀態(tài)不以為意，認(rèn)為學(xué)生的筆試成績(jī)優(yōu)秀，表達(dá)能力自然而然就會(huì)逐步提升。但是，這樣的教學(xué)理念就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生會(huì)聽(tīng)不會(huì)說(shuō)，會(huì)寫(xiě)不會(huì)說(shuō)的瞎子英語(yǔ)和啞巴英語(yǔ)[1]。為了改變這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，教師必須改變自己的教學(xué)理念，加強(qiáng)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)時(shí)英語(yǔ)的對(duì)話練習(xí)，這樣才能夠幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成使用英語(yǔ)表達(dá)自我的良好習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生溝通能力的穩(wěn)步提升。在實(shí)際應(yīng)用的時(shí)候，教師需要注意部分學(xué)生的學(xué)習(xí)理念，仍舊處于傳統(tǒng)教學(xué)的模式，認(rèn)為教師講的越多，自己積累的就越多，就會(huì)比別人更加優(yōu)秀。但是，低年級(jí)的學(xué)生在初次接觸英語(yǔ)時(shí)，教師如果不能友善引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我表達(dá)，隨著學(xué)生年紀(jì)的提高，學(xué)生愿意使用英語(yǔ)交流的積極性就會(huì)進(jìn)一步下降。對(duì)此，教師在實(shí)際的教學(xué)中也要引導(dǎo)學(xué)生更正自己的學(xué)習(xí)觀念，注重自身的口語(yǔ)表達(dá)。例如，教師可以在低年級(jí)第一次上課時(shí)面帶微笑的教室，并利用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)向?qū)W生問(wèn)好，再讓學(xué)生回答，如，教師可以這樣跟學(xué)生說(shuō)，Hello everybody，My name is......you can call me ......And Who can tell me ，whats your name？這樣不僅能夠促進(jìn)教師與學(xué)生之間的情感交流，還能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與英語(yǔ)表達(dá)的興趣。英語(yǔ)教師要善于利用各種教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的口語(yǔ)表達(dá)能力，并落實(shí)實(shí)踐的教學(xué)原則，促進(jìn)學(xué)生將英語(yǔ)表達(dá)與生活實(shí)際相結(jié)合，進(jìn)而提升英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力。

2.“暢所欲言”，運(yùn)用溝通式教學(xué)法營(yíng)造良好課堂教學(xué)氛圍

溝通式教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)所必然是教學(xué)課堂的本身。因此，教師需要在日常的課堂中營(yíng)造出和諧的教學(xué)氛圍。這樣才能使學(xué)生很快的融入到教學(xué)狀態(tài)中，教師在講課時(shí)應(yīng)該富有激情，這樣才能帶動(dòng)學(xué)生情緒的激昂，課堂氛圍輕松愉悅的同時(shí)學(xué)生也會(huì)不自覺(jué)地放松身心。通過(guò)教師的人文關(guān)懷，更快更好的融入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。此外，教師自身也應(yīng)該不斷提高自身英語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)水平和教育素養(yǎng)，在上課時(shí)注重課前的導(dǎo)入部分。課前的三到五分鐘，是抓住學(xué)生注意力最好的時(shí)機(jī)，也是營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍的時(shí)機(jī)。例如，在學(xué)習(xí)“At the zoo”時(shí)，教師就可以用愉快的語(yǔ)氣詢問(wèn)學(xué)生Do you like small animals？ Have you ever been to the zoo？ What animals are there in the zoo？ Where do they live？通過(guò)一連串的問(wèn)題，教師可以很快的將學(xué)生的注意力集中在問(wèn)題上，從而快速的幫助學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在這個(gè)過(guò)程中，教師需要注意的是，在學(xué)生參與交流時(shí)，不要限制學(xué)生的表達(dá)，讓學(xué)生能夠充分的發(fā)揮其自主想象力。這對(duì)于學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，有著十分重要的作用。

3.結(jié)合教材聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用溝通創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境

想要將英語(yǔ)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，就必須構(gòu)建出一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境。教師要明確隨著學(xué)生不斷的深入學(xué)習(xí)，如果不能夠?qū)⒁颜莆盏闹R(shí)運(yùn)用到實(shí)際中來(lái)，學(xué)生就不會(huì)體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的用處，進(jìn)而慢慢荒廢英語(yǔ)的使用。只有讓學(xué)生將英語(yǔ)聯(lián)系生活實(shí)際，并將自己學(xué)到的知識(shí)用在實(shí)際的對(duì)話交流中，才能夠讓學(xué)生獲得語(yǔ)言發(fā)展的能力。因此，教師應(yīng)該在課堂上構(gòu)建出一些貼近于學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情景，然后讓學(xué)生們根據(jù)討論的主題來(lái)進(jìn)行自由的發(fā)揮，這樣就可以促進(jìn)學(xué)生之間使用英語(yǔ)進(jìn)行交流。同時(shí)，教師也可以采用其他形式的方式來(lái)幫助學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行友好的交流。例如，教師可以讓學(xué)生形成小組討論，或者采用角色扮演書(shū)本中具體情景的對(duì)話的方式進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容演練，以達(dá)到創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境的目的。

總結(jié)

教師在運(yùn)用溝通式教學(xué)法進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)時(shí)，更應(yīng)該傾向注重學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力的形成。從而營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠在教師創(chuàng)設(shè)的情境中暢所欲言，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂雙娜.溝通式教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)課程中的應(yīng)用研究[J].中外企業(yè)家，2019（27）：119-120.