張榕芳

摘要：在現(xiàn)代教育改革過程中，如何提高學生學習成效、增強他們的綜合能力逐漸成為了教師們關(guān)注的重點，且由此衍生了許多種科學、有效的教學理念和模式，為教與學方式的共同革新提供了強大的助力。其中，分層教學模式受到了眾多師生的青睞，不僅能夠增強教學活動的全面性，還可以充分調(diào)動全體學生的學習積極性，使他們在針對性學習中獲得良性發(fā)展。因此，本文結(jié)合初中英語閱讀教學模塊，詳細分析了實施分層教學活動的具體流程和策略。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀;分層教學;策略

中圖分類號：G633.41?文獻標識碼：B?文章編號：1672-1578（2020）19-0126-01

引言

分層教學模式是在因材施教理念下所提出的更加符合現(xiàn)代教育需求，且更加具體的一種新型教學方法，能夠滿足學生們的個性化發(fā)展需求，也可以使他們在學習中重新樹立自信心，轉(zhuǎn)而更加積極地參與到各種學習探究中，從根本上提升其學習的有效性?；诖?，初中英語教師在組織閱讀教學工作時，應當在尊重學生主體地位的前提下，合理利用分層教學模式來輔助其學習，以便不斷喚醒他們的內(nèi)在動機，促使其在主動參與中收獲豐富的知識，進而提高閱讀教學的質(zhì)量。

1.科學分層，了解學生的基本學情

分層教學活動實施以前，教師必須先確定出分層的具體標準，只有這樣才能準確把握學生的整體和個體學習水平，然后再去設(shè)計對應的教學方案。因此，初中英語教師在開展分層閱讀教學活動之前，需要結(jié)合現(xiàn)代教育理念以及本學科的教學需求來為學生劃分層次，如，可以先從最直觀的考試成績?nèi)胧?，根?jù)他們多次考試的結(jié)果來初步判斷其英語學習水平，然后據(jù)此把他們分成學優(yōu)生、中等生、后進生，之后在此基礎(chǔ)上對他們的英語閱讀理解能力進行分析，然后對之前劃分好的層次進行優(yōu)化調(diào)整，確保將英語閱讀水平相近的學生放在相同層次中，便于在設(shè)計教學方案時為他們設(shè)計更加科學的學習目標和任務(wù)，繼而促進教學效果的不斷增強。

2.在閱讀教學活動中滲透分層理念

2.1?展示分層任務(wù)鼓勵學生合作探究。

初中英語教師可以提前根據(jù)閱讀教學內(nèi)容來設(shè)計分層的任務(wù)，用以指導學生們進行合作探究，從而使同等水平的學生在學習中互相幫助、互相借鑒，并在開放式學習氛圍中形成靈活的思維，最終在完成閱讀任務(wù)的同時實現(xiàn)共同進步的目標。這時，英語老師首先要確定將要講授的文章的重難點及易錯點，然后再根據(jù)學生的分層情況來設(shè)計對應的任務(wù)，確保后進生群體在完成基礎(chǔ)性較強的任務(wù)的同時可以儲備更多的詞匯和句型知識，并使中等學生通過討論、合作后準確把握文章大意，回答課后問題，同時使學優(yōu)生在具體的探究活動中不斷突破自我、超越自我，靈活調(diào)動學過的各種知識來解決現(xiàn)有的問題，最終在分層、合作中引導學生們同時、同地卻不同步地開展閱讀探究活動，有助于增強其自主學習能力和合作探究意識，并有效提升其英語閱讀水平。

2.2?運用分層提問方式與學生互動。

英語教師在閱讀課上也可以借助分層提問的方法與學生進行互動，以便及時了解其知識掌握情況，同時能夠借此機會對他們進行針對性輔導，有利于促進學生思維的發(fā)展，并在一問一答中不斷提高閱讀教學質(zhì)量。此時，初中英語教師需要依據(jù)閱讀文來設(shè)計具有導向性的問題，然后結(jié)合學生的學習需求將這些問題按照難易程度排序，并在課堂中進行針對性提問，可以讓后進生回答比較簡單的問題，如“請你來翻譯一下這個句子是什么意思”，或是說“你可以用一句很簡單的英語來形容自己閱讀文章后的心情嗎”，然后要求中等學生回答“請問這句話的大意是什么，你可以分析出其中的語法知識點嗎”，并要求學優(yōu)生結(jié)合具體語句來劃分結(jié)構(gòu)，同時利用其中的語法知識來進行造句等，最終在分層提問中輔助學生了解文本大意和要點知識，有助于提高其閱讀分析能力和英語學習水平。

2.3?借助分層評價幫助學生查漏補缺。

在初中英語閱讀課上，教師還要針對學生的具體表現(xiàn)進行分層評價，從而使他們明確自身的優(yōu)缺點，然后在改進中不斷完善自我。這時，教師要以學生本身的英語水平為前提來看待他們當前的收獲和表現(xiàn)，通過縱向?qū)Ρ鹊姆绞街赋鏊麄冊诜治鲩喿x文本中表現(xiàn)出來的優(yōu)勢，并給予肯定和表揚，然后真誠地指出其在閱讀學習中仍舊存在的問題，并為他們提供一些切實可行的建議，以便及時彌補他們在學習中的疏漏之處，并引導其在自我完善中取得更多學習上的進步，有助于推動其閱讀能力的不斷發(fā)展。

3.設(shè)計分層練習實進行鞏固拓展

到了課下練習環(huán)節(jié)，初中英語老師也需要采用分層作業(yè)來幫助學生們鞏固基礎(chǔ)，進而促進他們閱讀能力的進一步發(fā)展。如，教師可以為后進生設(shè)計一些篇幅較短、任務(wù)比較基礎(chǔ)的閱讀練習作業(yè)，同時要求中等學生在力所能及的范圍內(nèi)完成一些篇幅稍長，且閱讀任務(wù)比較有深度的作業(yè)，然后鼓勵學優(yōu)生在完成教師布置的閱讀作業(yè)以后，在網(wǎng)絡(luò)上尋找一些中考英語閱讀題進行練習，并將自己不懂的內(nèi)容反饋給老師，便于教師對其進行指導，由此使全體學生在針對性練習中不斷強化自身的英語閱讀能力。

4.結(jié)論

總之，閱讀初中英語教學中的重要模塊，對于學生學科素養(yǎng)的發(fā)展與提升有著重要的作用，此時采用分層教學法來設(shè)計授課方案，一方面符合新課改的相關(guān)要求，能夠?qū)崿F(xiàn)教學創(chuàng)新的目的，另一方面也可以挖掘出學生在各個方面的潛能，推動其綜合素質(zhì)的發(fā)展。所以，初中英語教師在教學實踐中應當不斷強化個人的教學水平，將分層教學模式與閱讀教學模塊有機結(jié)合起來，最終通過有效引導來豐富學生的知識、訓練學生的能力，有利于促進他們英語素養(yǎng)的不斷提高。

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