張嘉欣

摘要：思想政治教育與專業(yè)教育協(xié)同育人是新時代高等教育事業(yè)的發(fā)展方向，高校教育不僅要加強學生專業(yè)技能與知識的培養(yǎng)，更應注重學生核心思想理念的構造，而課程課堂教學是高校最重要的育人平臺。本文立足課程思政視角，以會計專業(yè)課程教學為例，在認真分析課程思政教學改革的意義、會計專業(yè)課程教學現(xiàn)狀的基礎上，對課程思政教學目標、教學內容設置、教學方法設計進行了研究和探索，以期充分發(fā)揮專業(yè)課程的育人功能，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|應用型人才。

關鍵詞：課程思政;會計專業(yè);教學設計

引言

習近平總書記在全國高校政治工作會議及全國教育大會中強調，高校育人應堅持以立德樹人為根本，在人才培養(yǎng)過程中將思政教育貫穿始終。這一號召在對廣大教師提出要求的同時也指明了方向，強調了教師在專業(yè)課堂教學主陣地上應堅定對學生的思想引領，加強社會主義核心價值觀的教育，實現(xiàn)全員全過程全方位育人。將社會主義核心價值觀引領落實在課程教學中，是新時代構建全課程育人大格局的必然要求?；诖吮尘埃鲗I(yè)教師應積極響應習近平總書記的號召，在教學過程中探索專業(yè)課程與思政教育的切入點，挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，通過豐富教學內容，活用教學方法，創(chuàng)新教學手段，將專業(yè)課程教育與思想政治教育融會貫通，使專業(yè)課程的育人作用得以充分發(fā)揮。

一、會計專業(yè)課程教學改革的意義

課堂教學是教書育人的主要渠道，當下教師在課堂上面對的學生，就是未來中國經濟發(fā)展的新生力量，學生綜合素養(yǎng)的高低關乎國家經濟的健康發(fā)展。在課程教學過程中，教師在道德品質、法律法規(guī)、心理健康等方面對學生進行的德育教育可以進一步提升學生的法律意識、職業(yè)素養(yǎng)和從業(yè)心態(tài)，有助于提高會計學生的誠信道德水平，幫助會計學生在崗前學習階段樹立愛崗敬業(yè)等良好心態(tài)，加強會計學生的會計職業(yè)道德水平，使學生具備明辨是非的能力與良好的職業(yè)操守。

從經濟發(fā)展對于人才的需求來看，隨著大數(shù)據(jù)信息化時代的發(fā)展，企事業(yè)單位不僅要求財會專業(yè)人才的實踐技能水平要高、人際溝通與協(xié)調管理能力要強，同時更加注重財會人才的德育性、即財會人員需知法守法，具備較高的職業(yè)道德素養(yǎng)和敏銳的職業(yè)判斷力。僅僅只有專業(yè)業(yè)務知識已經不能滿足企事業(yè)單位用人的需求?！?0后”學生成長過程中網絡和社交媒介常常伴其左右，面對紛繁多樣的社會思潮的沖擊，自身的價值觀與思想理念尚未成熟，更容易被外界影響。因此高等院校在提高學生專業(yè)能力之余，應致力于提高學生的思想政治覺悟，培養(yǎng)能夠堅守初心，樹立科學的理想信念，深刻理解習近平新時代中國特色社會主義思想并能堅定社會主義的發(fā)展方向，努力踐行社會主義核心價值觀的高素質應用型人才。

會計專業(yè)的課程思政教育有利于增強會計課程內容的教育性，把核心價值引領貫穿會計專業(yè)的課程教育活動，豐富與完善了會計專業(yè)的課程教學體系。近年來，會計信息泄露、違規(guī)制作假賬等不良現(xiàn)象層見疊出，財會人員的職業(yè)道德屢次被突破，此類事件不僅使企業(yè)名譽受損，而且破壞了經濟發(fā)展的正常秩序。為了有效減少這類情況的發(fā)生，應當從源頭抓起，即回歸高校這一人才培養(yǎng)的搖籃，回歸會計課堂教學。在大學四年的時間里，學生的專業(yè)課程學時數(shù)占全部課程總學時的比例最多，學生與專業(yè)課教師相處的機會也更多，因此，讓專業(yè)課教師加入思政教育的隊伍中，將思政教育融入專業(yè)課堂，才能將教書育人的內涵落實于課堂教學主渠道之中。

二、課程思政教學現(xiàn)狀

（一）重專業(yè)知識傳授，輕思想價值引領

在當前階段，仍存在著部分高校和教師在設置思政課程內容時，并未考慮自身專業(yè)特點，思政教學內容在現(xiàn)實課堂教學中的重要性并未突顯。在傳統(tǒng)教學設計上，會計專業(yè)課程絕大部分課時都用于講授以企業(yè)資金運動為核心的會計核算內容，教師常常因為將會計處理相關專業(yè)知識點看作學習的重中之重而忽略了會計法規(guī)、會計職業(yè)判斷、會計職業(yè)道德和財務人員素質要求等知識的普及與講解，對于這部分內容往往讓學生課下自學，在課上很少提及或者快速帶過，輕視了對于學生思想理念的引領和正確價值觀的樹立，學生對相關內容也沒有給予足夠的重視。因此，發(fā)揮會計知識中所蘊含的文化育人、德育育人的力量，對于提高會計專業(yè)學生的職業(yè)道德素養(yǎng)，秉持職業(yè)操守起著至關重要的作用。

（二）課堂教學方式保守，教育方法單一

互聯(lián)網信息時代的發(fā)展帶來了課堂教學工具的革新，但由于受傳統(tǒng)教學觀念的影響，以及部分教師為了自身授課方便，課程教學過程依舊以老師“教”為中心，“一言堂”“滿堂灌”的方式仍然可見，部分教師不擅綜合運用智慧型教學工具進行輔助教學，師生雙方的互動交流較少，學生學習的積極性沒能充分調動。在教學方法上，傳統(tǒng)的說教式授課無法拉近師生距離，課堂上沒有采用視頻播放，情景教學，互動教學，案例教學，小組討論等先進的教學方法，課堂氣氛不夠活躍，課程思政教育與專業(yè)知識教育沒有做到緊密關聯(lián)，學生自主自發(fā)學習的積極性不高，課堂育人教學不理想。

三、課程思政教學目標

通過挖掘會計學基礎課程中的思想政治教育資源，實現(xiàn)思政元素與專業(yè)知識的融合，以達到潤物無聲的育人效果。讓學生了解我國會計文化的歷史與精髓，將優(yōu)秀會計文化發(fā)揚光大，結合信息化時代的背景和特征，向學生傳遞會計行業(yè)精神和會計誠信理念，引領學生自覺樹立和踐行社會主義核心價值觀，遵紀守法，求真務實，忠于職守，勇于擔當，樹立對會計專業(yè)及行業(yè)的正確認知。培養(yǎng)出具有深厚理論功底、扎實專業(yè)技能和良好職業(yè)道德的財會人才。

四、會計專業(yè)課程思政教學設計方案

（一）課程思政內容設置

為實現(xiàn)思政元素與專業(yè)知識的自然融合，使思政教育在課堂上起到切實的成效，各專業(yè)課教師需要在明確會計相關專業(yè)課程特點的基礎上，探究專業(yè)知識與思政元素的切入點，富有創(chuàng)造力的進行教學內容的構思與設計，有針對性地開展教學。

1.會計發(fā)展歷程

在介紹我國古代會計學科的歷史發(fā)展時，通過對歷史文人孔子、孟子、韓非子所持會計觀點的講授，引發(fā)學生對于會計思想與行為起源的探索，對社會經濟基礎與會計關系的思考。以北宋哲學家邵雍《首尾吟》、辛棄疾《雨中花慢》中出現(xiàn)的會計術語以及蘇轍《次韻孫推官樸見寄二首》中對會計的描寫為切入點帶領學生解讀記賬方法的演變，復式記賬的起源與傳播，中國古代經典的“四腳賬”的記賬方法等，讓學生隨著中華民族的歷史進程明晰會計的變遷發(fā)展，通過詩詞文化的描寫了解會計的淵源，能夠激發(fā)學生對于源遠流長的歷史文明的自豪感，增加學生的文化自信和文化認同，培養(yǎng)愛國主義情懷。

2.會計經濟業(yè)務的核算

企業(yè)日常業(yè)務的開展離不開稅，離不開國家的稅收制度稅收政策。在講解經濟業(yè)務核算的過程中，可以結合我國稅制的發(fā)展，通過介紹我國稅收制度由春秋時期“初畝稅”到改革開放后的“營改增”的發(fā)展，讓學生切實體會到稅制演變?yōu)槿嗣裆顜淼木薮蟮淖兓?，使學生更加直觀的了解稅率的調整及減稅降費的優(yōu)惠政策對于中小企業(yè)的發(fā)展、企業(yè)利潤的提升、社會經濟的良性循環(huán)以及國家經濟實力的強盛具有重要意義，增強學生對新中國的制度自信和對會計崗位的認同感與使命感。

3.會計憑證

差旅報銷是各企事業(yè)單位會計核算業(yè)務的重要組成部分，各部門在這一環(huán)節(jié)需向財務人員提供發(fā)票、報銷單等作為會計核算的原始憑證。在講解會計憑證所涉及的差旅報銷業(yè)務時，應向學生傳達正確的價值觀，讓學生知曉財務人員在工作時應當本著客觀公允的態(tài)度嚴格審核每一筆發(fā)票，每一項業(yè)務，嚴格遵守會計準則及公司制度，對于原始憑證的缺失、金額的錯誤、時間的不匹配、內容不明確的現(xiàn)象及時通知責任人進行補充，對于拒不配合的工作人員的報銷要求應當予以退回，以保護國家財產不被侵吞，自覺維護國家社會和集體的利益，培養(yǎng)學生具備嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L和敬業(yè)精神，養(yǎng)成良好職業(yè)習慣。

4.會計財務報告

在講解會計財務報告的內容時，首先應當讓學生明白財務報告的重要性，知曉財務報告是會計信息使用者做出投資決策的重要參考依據(jù)，因此對財務人員的工作提出了更高的標準和更嚴的要求。在為學生講解財務報告編制的內容時，要培養(yǎng)學生在審核原始憑證、編制記賬憑證、登記會計賬簿、編制財務報表的每一環(huán)節(jié)都要做到謹小慎微、精益求精，確保在報告中提供的每一個數(shù)據(jù)客觀公允，真實可靠，養(yǎng)成踏實認真地工作習慣，保持嚴肅負責的工作態(tài)度。

5.會計職業(yè)道德

會計工作因其處于協(xié)調各種經濟關系而具有的特殊性，對于職業(yè)操守的要求相對更高。會計職業(yè)道德不僅關乎道德品質教育的問題，還涉及相關法律法規(guī)的問題。我國是法治國家，任何經濟活動和會計工作都必須在遵守法律法規(guī)的前提下開展，在教學過程中通過引入安然公司財務造假和我國2019年度康得新財務造假等經典案例，讓學生思考如何在會計工作中堅守道德底線，如何保持會計人員的職業(yè)操守，向學生傳達了財務造假不能保證會計信息的真實可靠，不能帶給外部信息使用者有用的信息。通過播放會計法制宣傳片《喚醒》，引導學生在今后的工作中嚴以律己，自覺踐行“社會主義核心價值觀”中公正和誠信理念，秉持細心負責、勇于擔當?shù)攘己玫穆殬I(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德。

（二）課程思政教學方法

為了充分發(fā)揮課程思政德育育人的價值，教師應當在充分了解學生學情后，靈活運用現(xiàn)代信息化技術手段創(chuàng)新教學模式，打破時間與空間的限制，激發(fā)學生的學習興趣;綜合運用多種教學教法讓思政元素變得更加鮮活生動，調動學生學習能動性，讓課堂“活起來”。

1.翻轉課堂與微視頻教學

教師可以為學生錄制課程視頻，講解課程思想相關內容，讓學生能夠自主學習、反復觀看，以觀看視頻的方式實現(xiàn)授課目標。同時也可以利用慕課等平臺發(fā)布線上教學資源和在線論壇主題，培養(yǎng)學生自學能力。

2.線上線下混合教學

教師通過靈活利用雨課堂、超星學習通等智慧教學工具，實現(xiàn)與學生課前——課中——課后的全方位互動，為學生答疑解惑拉近師生距離。借助網絡教學平臺可以實時觀測學生的學習狀態(tài)，跟進學習進度，獲得學生反饋，從而適時的，有針對性地對教學內容與教學方法做出調整，充分體現(xiàn)學生的主體地位，站在學生的角度去評價教學效果，更高效的完成對課堂教學的過程管理。

3.課程實訓與課程競賽

會計專業(yè)屬于應用型專業(yè)、依托理論學習為基礎的實踐能力培養(yǎng)也非常重要，由于學生尚未接觸會計崗位，在學習中崗位角色換位困難。通過定期開展課程實訓如原始憑證的填制、記賬憑證的編制等使學生更加直觀的了解財務崗位職責與專業(yè)能力要求，通過課程綜合競賽，如綜合賬務處理、企業(yè)運營競賽、財務軟件競賽等，讓學生在模擬實戰(zhàn)中進行團隊配合、協(xié)調溝通，更有利于學生思維方式、實踐技能和綜合能力的提升。

結語

綜上所述，在當前高校素質改革大環(huán)境下，“課程思政”教育理念應不斷深入專業(yè)課程教學中，每一位專業(yè)教師都應思考如何在發(fā)揮課程專業(yè)特色的同時深化思想政治教育，探索如何使思政教育有情感有溫度，通過優(yōu)化教學內容的設置和教學活動的設計，創(chuàng)新課程內容與教學方法，把德育教育的內容充分滲透到每一門專業(yè)課中，充分體現(xiàn)每一門課程的育人功能、落實每一位教師教書育人的職責，有效解決如何將思政元素有機融入會計專業(yè)課這一難題，促進學生誠信觀念的樹立、綜合素養(yǎng)的提升和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，使學生更好地服務于區(qū)域經濟發(fā)展。

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