王麗平

摘? 要：隨著新課標改革的不斷深入，現代化的課堂教學也變得更加開放，打破了傳統(tǒng)封閉的課堂，各種先進的教學方法涌入到了課堂中，生物教師要在科學教育理念的引導下實施選擇合適的教學方法，實施多元化的教學。在現代化的生物課堂中，教師不僅需要轉變教學觀念，迎合學生的喜好來開展教學活躍課堂的氛圍，引起學生學習生物的興趣，還要結合實際生活進行教學，引導學生從生活的角度合理探究教材中的知識。除此之外教師還可以組織學生合作學習，讓學生合作解決學習過程中存在的問題，培養(yǎng)他們的合作精神，從多方面著手才可以有效提升生物課堂中的教學效率。

關鍵詞：高中生物;多元教學;活躍氛圍;結合實際;合作學習

生物學科的教學在進入高中階段之后難度有明顯的上升，同時高中階段的學生學習壓力較大，為了盡可能多的給學生灌輸知識，教師若是直接照本宣讀，之后讓學生自行記憶，這樣的教學方法雖然在很短的時間內完成了教學過程，但是學生對知識的理解不夠透徹，從而導致學生經常會出現學過沒多久就忘的情況。此外，傳統(tǒng)生物課堂的氛圍比較沉悶，學生的學習環(huán)境比較壓抑，很多學生不愿意參與到學習中，課堂的教學效果自然不佳。針對這些情況，生物教師要積極實施多元化的教學，綜合考慮多方面因素選擇合適的教學方法，從而有效提升生物課堂中的教學效率。

一、活躍課堂氛圍，引起學生的學習興趣

高中階段的學生長期處在壓抑的環(huán)境中，再加上教師采用的教學方法比較刻板，使得課堂的氛圍沉悶，學生的學習積極性不高。對此，在現代化的課堂中，教師可以利用信息技術多樣化的表現形式給學生呈現課堂中的知識，增加課堂中的樂趣，活躍課堂的氛圍，引起學生的學習興趣，促使學生主動參與到生物的學習過程中，從而有效提升生物課堂中的教學效率。

例如，在學習《物質跨膜運輸的方式》時，教師可以利用信息技術給學生呈現課堂中的知識，活躍課堂的氛圍，引起學生的學習興趣。在課堂開始，我對學生說：“同學們，今天我們來深入研究一下物質跨膜運輸的方式有哪些，下面我們就來一起研究學習一下吧?！蔽抑v完后利用信息技術以視頻的形式給學生呈現出物質跨膜運輸的方式，學生對教材中的知識有了直觀化的認識，學生積極參與到學習中，活躍了課堂的氛圍，引起了學習的學習興趣。這樣，通過在課堂中利用信息技術活躍課堂的氛圍，增加了課堂中的趣味，促使學生積極參與到課堂的學習中，從而有效提升了生物課堂中的教學效率。

二、結合實際生活，引導學生合理化探究

生物學科與我們的實際生活有著密切的聯系，但是迫于高中階段教學的壓力，教師在課堂中都是單純給學生傳授知識，弱化了生活與知識的聯系，讓很多無學生都產生了學習和生活沒有關系的錯誤認知。針對這種情況，在現代化的生物教學過程中，教師要有意識引導學生將生活與學習聯系起來，可以借助生活案例輔助教學，讓學生從生活的角度分析知識，引導學生合理探究生物知識，從而有效提升生物課堂中的教學效率。

例如，在學習《細胞膜──系統(tǒng)的邊界》時，教師要結合實際生活進行教學，引導學生從熟悉的角度出發(fā)合理探究教材中的知識。在課堂開始，我對學生說：“同學們，細胞是構成生物最基本的單位，那么細胞有什么結構呢？今天我們就先來從細胞最外面開始研究，也就是細胞膜。大家可以結合實際生活想一想，城墻和我們的表皮起到什么作用。接下來就請大家開始研究吧?！睂W生在我的引導下從生活的角度出發(fā)理解知識，將知識與生活聯系起來之后，學生對知識有了更加深刻的理解，很快完成了學習任務。這樣，通過在課堂中結合實際生活進行教學，引導學生從熟悉的角度合理探究教材中的知識，加深了學生對知識的理解，從而有效提升了生物課堂中的教學效率。

三、創(chuàng)造實踐平臺，予以學生操作的機會

不同于高中階段的其它學科，生物學科的教學離不來各種各樣的實驗，需要教師開展實驗教學。在傳統(tǒng)的教學過程中，涉及到實驗部分的知識，教師一般都是以口述的形式給學生講述實驗的操作步驟和實驗結果，學生沒有實踐操作，學習體驗不佳，對知識的理解自然也不夠深入。鑒于此，在現代化的生物課堂中，教師要積極開展實驗教學，給學生創(chuàng)造實踐的平臺，讓學生在過程中實踐操作，親自體會，增強學生的課堂參與感，鍛煉學生的動手能力，同時還可以增強學生的動手能力，促進學生的綜合發(fā)展，從而有效提升了生物課堂中的教學效率。

例如，在學習《用高倍鏡觀察線粒體和葉綠體》時，教師可以開展實驗教學，創(chuàng)造實踐化的平臺，予以學生操作實驗的機會。在課堂開始，我對學生說：“同學們，大家通過學習了解了線粒體和葉綠體的基本形狀和性質，但是大家見過真正的葉綠體嗎？下面就請大家通過實驗來觀察一下吧?！蔽抑v完后將課堂的時間交給學生動手操作，學生按照學習到的知識操作顯微鏡觀察切片，經過一段時間后成功找出了線粒體和葉綠體。這樣，通過在課堂中開展實驗教學，學生有親自操作實驗的機會，動手能力得到鍛煉，同時對教材中的知識掌握更加牢固，從而有效提升了生物課堂中的教學效率。

四、組織合作學習，培養(yǎng)學生的合作精神

現代化的生物課堂中以學生的自主學習為主，課堂中的知識大部分都是通過學生自主探究完成。由于學生的成長環(huán)境、學習基礎和自身條件等方面存在不同，也部分學生難以獨立完成學習任務。對此，生物教師可以組織學生進行合作化的學習，將不同特點的學生平均分配到各個小組中，引導學生之間互幫互助，共同攻克學習過程中遇到的難題，培養(yǎng)學生的合作精神，從而有效提升生物課堂中的教學效率。

例如，在學習《神經調節(jié)與體液調節(jié)的關系》時，教師可以組織學生進行合作學習，培養(yǎng)學生的合作精神。在課堂開始，我對學生說：“同學們，在之前的學習過程中我們了解了神經調節(jié)的相關知識，那么神經調節(jié)和體液調節(jié)有什么關系呢？接下來就請同學們在小組中合作探究吧?！睂W生開始合作探究知識，小組中每個學生都積極發(fā)言，發(fā)表自己的看法，使其他學生受到啟發(fā)。此外，在遇到問題時，小組的學生齊心合力解決，順利完成了學習任務。這樣，通過在課堂中組織學生合作學習，使學生意識到了合作的重要性，培養(yǎng)了學生的合作精神，從而有效提升了生物課堂中的教學效率。

總之，在現代化的生物課堂中，教師要不拘一格，積極開展多元化的教學，根據具體的教學內容靈活選擇教學方法，讓學生在最佳的環(huán)境中學習，從而有效提升生物課堂中的教學效率。

參考文獻

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