摘要：處于初三這個階段的學(xué)生最重要的就是要把數(shù)學(xué)中的各項理論知識運用到實際的解題過程之中，當(dāng)下大部分的初三學(xué)生對于書本之中的基礎(chǔ)理論知識掌握程度比較好，但是卻無法將其正確科學(xué)地運用到實際解題之中，解題這個學(xué)習(xí)過程對于初三學(xué)生這種即將面對中考的情況來說是非常重要的，所以數(shù)學(xué)教師一定要在解題這方面給予足夠多的關(guān)注，最大程度的來提高學(xué)生實際解題的操作能力，從而來進(jìn)一步的提升初三學(xué)生最終的實際成績?；诖耍疚恼聫膬蓚€方面提出在初三數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠更好地對學(xué)生解題能力進(jìn)行培養(yǎng)的合理有效策略。

關(guān)鍵詞：初三數(shù)學(xué);解題能力;有效策略

引言：

初三這個階段數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行實際教學(xué)的時候，首先，要讓學(xué)生充分的對教材中的數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)知識進(jìn)行充分的掌握，然后還要引導(dǎo)學(xué)生能夠正確合理的將所學(xué)習(xí)到的理論知識應(yīng)用在實際的解決問題之中。解題能力的高低直接決定了學(xué)生最終是否能夠得到非常優(yōu)秀的數(shù)學(xué)成績，不過當(dāng)下在數(shù)學(xué)實際教學(xué)之中，存在著學(xué)生對基礎(chǔ)理論知識掌握得很好，但是卻無法將其正確的應(yīng)用在實際解題之中，這種情況對于學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高起到著非常消極的阻礙作用。要想從根本上解決這個問題的話，那么初三數(shù)學(xué)教師就必須要重視提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)問題的解題能力，以此來最大程度的提升學(xué)生最終所得到的實際數(shù)學(xué)成績。

一、對于理論知識給予足夠多的關(guān)注

因為當(dāng)下正處在課程改革與創(chuàng)新的一個階段，中考時數(shù)學(xué)的題目也變得更加靈活多元，大多數(shù)數(shù)學(xué)教師為了能夠最大程度地提升學(xué)生的實際數(shù)學(xué)成績，所以就將關(guān)注的點放在學(xué)生綜合能力的提高之上，主要方式就是令學(xué)生來進(jìn)行強度非常大的習(xí)題練習(xí)。但是這種教學(xué)方式相對來說還是比較傳統(tǒng)的，無法從根本上來快速有效地提升學(xué)生的最終成績。初三數(shù)學(xué)的題目大多數(shù)偏重的是學(xué)生對于數(shù)學(xué)理論知識以及實際操作的真實能力，主要的題型也是考察學(xué)生這兩項的實際能力。所以初三數(shù)學(xué)教師在對學(xué)生進(jìn)行解題教學(xué)的時候一定要重視起對學(xué)生基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，只有通過這樣的教學(xué)方式才可以促進(jìn)學(xué)生能夠建立起一個有利的知識基礎(chǔ)，從而在實際解題的時候能夠最大程度提升自身的解題正確效率。比如說，初三數(shù)學(xué)試卷中占有比分較大的選擇題就主要是考察學(xué)生的基本知識，例如方程的定義、平均數(shù)，以及方差等基本知識的了解程度，這些知識相比來說是比較基礎(chǔ)簡單的，但是仍然有許多學(xué)生在這種題目上經(jīng)常出錯。由此不難看出，當(dāng)下初三試題對于基礎(chǔ)理論知識以及解題能力還是非常重視的，很多題目可以直接運用書本上的理論知識進(jìn)行解決，不需要進(jìn)行比較復(fù)雜困難的計算以及證明等程序。所以說初三數(shù)學(xué)教師如果想要更好地對學(xué)生實際解題能力進(jìn)行培養(yǎng)的話，那么就一定要首先對學(xué)生基礎(chǔ)理論知識的掌握程度進(jìn)行提高，只有學(xué)生具備良好的數(shù)學(xué)理論知識基礎(chǔ)，才可以促進(jìn)學(xué)生自身解題能力的提高與發(fā)展[1]。

二、加強對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)

思維能力的培養(yǎng)對于初中這個階段的學(xué)生來說相對而言還是比較困難復(fù)雜的，因為思維這項活動自身就具備著比較強的靈活以及復(fù)雜性質(zhì)，在人們碰到一個問題的時候會迅速地在自己的腦海中建立起一個獨特的思考方式，然后來幫助自己對問題進(jìn)行推理、解決，以及證明。如果學(xué)生自身具備著一個良好活躍數(shù)學(xué)思維能力的話，那么這對于提升實際解題能力來說起到著非常積極的促進(jìn)作用，可以有效的幫助學(xué)生在面對數(shù)學(xué)問題的時候，能夠及時正確的做出相關(guān)答案，并且還可以針對一個數(shù)學(xué)問題思考出不同的解題方式，所以說初三數(shù)學(xué)教師在實際進(jìn)行教學(xué)的過程之中，一定要加強對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的力度。提升學(xué)生思維能力的關(guān)鍵點在于其自身對于數(shù)學(xué)問題的自主學(xué)習(xí)，所以在實際教學(xué)的時候，數(shù)學(xué)教師就一定要引導(dǎo)學(xué)生來對問題進(jìn)行自主的思考與分析等。比如說數(shù)學(xué)教師在對學(xué)生進(jìn)行“圓”相關(guān)題目教學(xué)的時候，就可以根據(jù)像這樣的例題：有一個半徑為的圓中，弦ab與ac的長度分別為√4和√3，然后解出∠bac的實際度數(shù)，來讓學(xué)生進(jìn)行解答，同時還要總結(jié)出這一類型題的解答規(guī)律。教師還可以組織學(xué)生分成小組來進(jìn)行交流與討論，并還要寫出自己對此問題的解題步驟和思路。然后教師還可以讓一些解題思路正確的學(xué)生來為其他同學(xué)進(jìn)行講解答疑，以此來最大程度的提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)問題的自主學(xué)習(xí)能力[2]。

三、結(jié)束語

初三數(shù)學(xué)教師在實際進(jìn)行教學(xué)的時候，一定要對解題能力這個教學(xué)環(huán)節(jié)給予足夠多的重視，只有學(xué)生自身具有良好的解題能力，才可以更好地將在課堂上學(xué)習(xí)到的理論知識正確合理的結(jié)合在實際做題之中。初三數(shù)學(xué)教師在實際教學(xué)的過程中一定要重視起對學(xué)生理論知識的掌握程度，同時還要加強對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行培養(yǎng)的力度，只有這樣才可以從根本上提升學(xué)生的實際數(shù)學(xué)成績。

參考文獻(xiàn)：

[1] 謝春雅. 淺析初三學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力的培養(yǎng)策略[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2017，11（26）：256-256.

[2] 李小強. 由學(xué)生"解答不等式組的錯誤"想開去——淺談培養(yǎng)初中學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力的策略[J]. 新課程·中學(xué)，2018，（10）：198-198.

許莉珍?????福建省漳州市龍海程溪中學(xué)