趙婷 吳蘇

摘 要：疫情時(shí)期“停學(xué)不停課”，線上學(xué)習(xí)在全國掀起熱潮，教師大都以直播和錄播課堂的形式為學(xué)生開展線上課堂，相對于這兩種“線上”教學(xué)方式，各有其優(yōu)缺點(diǎn)。直播課堂的交互性和及時(shí)性是錄播課堂所不及的，但是直播課堂很受學(xué)生人數(shù)的限制，目前一線小學(xué)美術(shù)教師任教的班級量約八個(gè)班，相當(dāng)于350位左右的學(xué)生，基于此，錄播課堂其實(shí)更適用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)的課堂。

關(guān)鍵詞：錄播課堂 趣味教學(xué) 分層教學(xué)

在以往的錄課中，課堂是由教師和學(xué)生共同組成的，通過師生之間的互動(dòng)，將教師和學(xué)生的畫面與聲音都錄制下來，再進(jìn)行后期的導(dǎo)出與編輯，生成錄像課。但是疫情時(shí)期的錄課是沒有學(xué)生的，也就是教師一個(gè)人完成一節(jié)課，沒有現(xiàn)場的對話與互動(dòng)。疫情期間的錄播課堂，大都有三種形式，一種是課堂教學(xué)的實(shí)況錄制;第二種是純課件錄制;第三種是“實(shí)況+課件”錄制。筆者比較喜歡也更常用的是第三種“實(shí)況+課件”錄制的形式。在對《眼睛的創(chuàng)想》一課的錄課時(shí)，通過幾位名師的指導(dǎo)和打磨，期間收獲頗多，現(xiàn)將錄課時(shí)的實(shí)踐與收獲，列舉以下三點(diǎn)小妙招與大家分享。

一、妙招一：思“后”想“前”

在以往的備課時(shí)，筆者往往習(xí)慣先去關(guān)注教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，再去重點(diǎn)思考教學(xué)過程，在過程中去尋找解決教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)的方式方法，進(jìn)而再去預(yù)設(shè)學(xué)生作品的形式。像這樣思“前”想“后”的形式往往會思考過于復(fù)雜，反而把簡約的課堂變得繁瑣。在這一次的錄課中筆者發(fā)現(xiàn)把“前后”翻一下，變成思“后”想“前”，這樣不僅可以讓整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)牢牢抓住主線，課堂變得簡約而不簡單，更是能夠?qū)W(xué)生的創(chuàng)作樂趣貫穿于課堂的始終。

例如，在本課中，首先關(guān)注和思考的是學(xué)生學(xué)習(xí)本課后要用怎樣的藝術(shù)創(chuàng)作形式去表現(xiàn)，在創(chuàng)作時(shí)會用到哪些繪畫工具?；谶@一思考，在錄課中筆者提前準(zhǔn)備了一分鐘的“準(zhǔn)備環(huán)節(jié)”和兩分鐘的“暖場環(huán)節(jié)”：

在短暫的自我介紹后，教師闡明本課是一節(jié)設(shè)計(jì)課，需要大家一起發(fā)揮想象，動(dòng)腦、動(dòng)手，一起繪畫和制作一幅創(chuàng)意設(shè)計(jì)作品。緊接著課件展示本節(jié)課所需要準(zhǔn)備的繪畫工具：“給大家一分鐘的時(shí)間，準(zhǔn)備畫紙、勾線筆和上色工具，如果家中有小鏡子也可以一起拿上，趕緊去準(zhǔn)備吧?！苯o予時(shí)間讓學(xué)生準(zhǔn)備本課所需。準(zhǔn)備完成后，進(jìn)入“暖場環(huán)節(jié)”：面對鏡子進(jìn)行兩分鐘的眼睛寫生。同時(shí)展示提前準(zhǔn)備的學(xué)生寫生作品三張，不一樣的繪畫重點(diǎn)，可以是重點(diǎn)表現(xiàn)睫毛或是眼眶或是眼珠等。在寫生過后學(xué)生對于眼睛的觀察是細(xì)微的，緊接著介紹眼睛的外觀結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的了解和觀察。

預(yù)設(shè)學(xué)生的繪畫形式和效果，從結(jié)果出發(fā)，進(jìn)而來準(zhǔn)備相應(yīng)的上課材料和設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，這就促使課堂很具有條理性，也不會出現(xiàn)重復(fù)和多余的環(huán)節(jié)。只有把每一環(huán)節(jié)的教學(xué)目的明確了，整節(jié)課的教學(xué)思路清晰了，老師教得輕松，學(xué)生學(xué)的有趣。

二、妙招二：以“互”生“教”

課堂是老師和學(xué)生之間，學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)場所。但是在疫情時(shí)期的錄播課堂中是沒有學(xué)生的，上課流程有點(diǎn)像傳統(tǒng)課堂“老師講課、布置作業(yè)、學(xué)生繪畫”，另外學(xué)生的繪畫作品是只有在課后才能看到。那么如何將“老課”進(jìn)行“新唱”呢？怎樣能使在無學(xué)生的錄播課堂中產(chǎn)生互動(dòng)或評價(jià)？這其實(shí)是不難辦到的，可以在錄課中加入音頻、視頻或是游戲等創(chuàng)意教學(xué)。本課中，筆者將眼睛的創(chuàng)想方法歸納為四種形式：造型聯(lián)想法、元素替代法、內(nèi)容代入法和裝飾創(chuàng)想法。分別針對這四種方法進(jìn)行提煉和歸納，用“師生對話”、“旁白錄制”、“視頻制作”、“連線小游戲”等介紹形式進(jìn)行拍攝。讓課堂趣味分層，讓學(xué)生簡單易懂，多項(xiàng)選擇。

1、對話銜接，加強(qiáng)學(xué)生思考

在錄課中，筆者設(shè)計(jì)了對話問答環(huán)節(jié)，由老師提出問題，不再是自問自答的方式，而是邀請一位同學(xué)和老師進(jìn)行對話，這樣對話環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)使得錄播課堂更加地具有趣味性，也更能從生情出發(fā)來設(shè)計(jì)教學(xué)問題，從而進(jìn)行追問或是探究性問題的探討。例如，在“造型聯(lián)想法”和“元素替代法”的知識新授環(huán)節(jié)中，分別針對眼睛的創(chuàng)想作品進(jìn)行探究問題對話的設(shè)計(jì)（如范例一和范例二）。

從范例一和范例二的師生對話，我們可以發(fā)現(xiàn)在錄播課堂中可以設(shè)計(jì)開放性問題。假如，同樣的一個(gè)問題“請看圖中的作品，它有創(chuàng)意嗎？”和“請看圖中的作品，能找找和眼睛的關(guān)聯(lián)嗎？想想畫面是怎樣進(jìn)行聯(lián)想的？”同樣是對作品的欣賞提問，學(xué)生的回答從“有創(chuàng)意”這樣的閉合答案，而變成更加多元，更有利于拓展學(xué)生的思維。另外，當(dāng)教師提問在畫面中看到或者感受到什么眼睛的創(chuàng)意聯(lián)想時(shí)？這其實(shí)已經(jīng)是學(xué)生把“外在所見”變成了“內(nèi)化所感”的這樣一個(gè)心里過程，這時(shí)就可以繼續(xù)進(jìn)行追問“想一想你可以用其它哪些創(chuàng)意來進(jìn)行創(chuàng)想？”這時(shí)學(xué)生可以將剛才“內(nèi)化所感”進(jìn)行思考，從而變成自己的“創(chuàng)意思維”。

2、微視呈現(xiàn)，打開學(xué)生眼界

微視頻的制作和應(yīng)用時(shí)下在美術(shù)課中極為常見，微視頻的欣賞有著方便，內(nèi)容豐富、短小精悍、主題突出等優(yōu)點(diǎn)，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中的不足。運(yùn)用視頻中的圖片、聲音等視覺媒介能夠較快且效果較好地集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在“內(nèi)容代入法”的傳授中，筆者制作了一段60秒《眼外的世界》微視頻。視頻分為6個(gè)篇章：自然風(fēng)光、樹木花草、園林設(shè)計(jì)、軍事閱兵、航天航空和疫情時(shí)刻。每個(gè)篇章由十多張圖片組成，從風(fēng)景到人文，從大海大山到小樹小草，從雄偉壯觀的閱兵儀式到舍我為國的抗疫英雄，這些點(diǎn)滴都從我們眼中劃過，我們將景物畫入眼中，深深記上心頭。

3、旁白加入，深化學(xué)生理解

在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)用了較多的師生范畫，在沒有學(xué)生互動(dòng)的情況下，要是都由老師去講述，一來比較耗時(shí)，二來學(xué)生視聽容易產(chǎn)生疲憊。在這種情況下教師設(shè)計(jì)了旁白加入的形式，來幫助和深化學(xué)生的理解。旁白由作品的作者在家里通過手機(jī)錄音進(jìn)行提前錄制，教師只需在錄制的時(shí)候播放學(xué)生的作品介紹旁白就可以了。例如作品《逛花街》，就是由學(xué)生自己創(chuàng)作和錄制旁白的，具體如下：

親愛的小朋友們，大家好，我繪畫的是在廣州游玩時(shí)，逛花街的一個(gè)場景。在年前我跟隨爸爸媽媽來到了廣州過新年，在廣州，每個(gè)市區(qū)都有花市，這可算得上是最熱鬧的地方，每家每戶的大朋友和小朋友都會來到花市上購買裝飾新年氣氛的花卉，當(dāng)然最后歡迎的是橘子樹，每家都會在家門口擺上一盆，寓意來年多子多福，財(cái)源滾滾。

4、游戲設(shè)置，激發(fā)學(xué)生興趣

游戲活動(dòng)的融入可以始課堂氣氛輕松化、教學(xué)趣味化。在課堂中設(shè)置連線小游戲不僅能活躍課堂氣氛，更能促使學(xué)生對游戲教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識技能展開學(xué)習(xí)，還能對游戲活動(dòng)所產(chǎn)生的相關(guān)問題進(jìn)行思考。例如，在知識新授的小結(jié)階段，為了能讓學(xué)生更好地去回憶今天課堂所學(xué)的四種眼睛的創(chuàng)意聯(lián)想的方法，我設(shè)置了一個(gè)“連連看”小游戲，通過五張作品，讓學(xué)生找方法進(jìn)行連線。其中，還挑選了一張應(yīng)用多種方法繪畫的作品，進(jìn)行難度提升。同時(shí)在這里配上某位學(xué)生思路旁白，她是如何進(jìn)行選擇連線的，用語音的形式進(jìn)行講解。

在疫情期間的美術(shù)錄像課播放時(shí)間是30分鐘，一般教師上課的時(shí)間在10-12分鐘，如果學(xué)生全程是聽教師進(jìn)行講解，很容易出現(xiàn)疲憊感和厭倦感，久而久之不利于學(xué)生的身心發(fā)展。利用“師生對話”、“旁白錄制”、“視頻制作”、“課堂游戲”等趣味方法融入教學(xué)，大大減少了教師的“講”，增強(qiáng)課堂趣味性的同時(shí)，更能與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，心里產(chǎn)生共鳴。

三、妙招三：以“趣”拓“展”

在校期間的美術(shù)課，教師往往會在課的最后設(shè)計(jì)一個(gè)課后拓展，可以讓學(xué)生在課后的時(shí)間里去繼續(xù)進(jìn)行拓展和學(xué)習(xí)。那么在本次的“宅家”學(xué)習(xí)中，學(xué)生會有更多的時(shí)間和心思去設(shè)計(jì)與創(chuàng)作作品，那我們是不是可以將“課后拓展”這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的巧妙和有趣，牢牢抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，將創(chuàng)意真正地融進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中。

例如，在《眼睛的創(chuàng)想》一課中，教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞了兩幅眼睛的創(chuàng)想作品，一幅是繪畫和手工進(jìn)行結(jié)合的;另一幅是將創(chuàng)意思路拍成了一部定格小動(dòng)畫。通過學(xué)生所熟悉的繪畫方式進(jìn)行出發(fā)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生用不同的表現(xiàn)手法去創(chuàng)作表現(xiàn)。希望學(xué)生能舉一反三，用小動(dòng)畫、思維導(dǎo)圖、貼畫等創(chuàng)意的形式，讓學(xué)生創(chuàng)作出有獨(dú)特創(chuàng)意和思想的眼睛作品。

疫情時(shí)期，大規(guī)模的“居家”在線學(xué)習(xí)是應(yīng)急狀態(tài)下的教學(xué)新形態(tài)，雖情況特殊又難遇，但是這也給我們的“線上”教育提出了思考和挑戰(zhàn)。愿此次分享的“無生”狀態(tài)下美術(shù)錄播課堂中的探索與實(shí)踐中的教學(xué)點(diǎn)滴可以與廣大一線美術(shù)老師一起探討，碰撞出新的火花，產(chǎn)生更多新的美術(shù)教學(xué)研究方向。

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[2]魏思東.構(gòu)建開放式的小學(xué)美術(shù)和諧新課程[J].教育教學(xué)論壇.2014

（嘉興市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 余新鎮(zhèn)中心小學(xué) 浙江嘉興）