李樹群

【摘?要】鄧小平說：“計(jì)算機(jī)要從娃娃抓起。”，小學(xué)生扮演了信息啟蒙的初級(jí)階段學(xué)生，尤其是當(dāng)前的編程以及人工智能的出現(xiàn)，在現(xiàn)階段社會(huì)信息技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代，對(duì)小學(xué)階段的信息技術(shù)教學(xué)課堂指出了更高的要求，重點(diǎn)實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)策略的研究，完成對(duì)學(xué)生所展開的信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)。這些教學(xué)要求的提出，對(duì)于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)教師來說既是一個(gè)完成課堂任務(wù)的挑戰(zhàn)，也是一個(gè)實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)模式優(yōu)化升級(jí)的機(jī)遇，為學(xué)生帶來更加高效優(yōu)質(zhì)的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)信息技術(shù);教學(xué)效率;策略

一、引言

小學(xué)生具備貪玩、好動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)，因此，這也是教學(xué)的難點(diǎn)，如何讓小學(xué)生保持在長(zhǎng)久的教學(xué)動(dòng)態(tài)中，學(xué)到知識(shí)，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，是非常重要的。這就給當(dāng)下信息技術(shù)的教學(xué)課堂帶來了一定的難度。但是，由于新時(shí)代環(huán)境的影響，教學(xué)的形式更加的多元化，教師就可以采取多方面的教學(xué)策略，從而促進(jìn)教學(xué)的有效性提升。

二、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀問題

（一）課堂教學(xué)效率低下

現(xiàn)下的小學(xué)信息技術(shù)課堂，在教學(xué)效率方面的主要表現(xiàn)就是課堂的高效性體現(xiàn)得比較不理想，因?yàn)檎n堂教學(xué)效率低下，會(huì)直接導(dǎo)致小學(xué)生在這節(jié)課當(dāng)中所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容掌握不牢固，從而無法在自己的實(shí)際操作當(dāng)中去運(yùn)用所學(xué)知識(shí)完成相應(yīng)的信息技術(shù)任務(wù)，而且還容易造成學(xué)生在課堂當(dāng)中無法去展開更加深入的思考和探究，在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中去進(jìn)行創(chuàng)新和思維的擴(kuò)散，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課堂更高水平的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。[1]

（二）師生互動(dòng)性較低

學(xué)生在小學(xué)信息技術(shù)課程當(dāng)中的配合程度不高，也是當(dāng)前比較嚴(yán)重的一個(gè)影響課堂有效率的現(xiàn)象，因?yàn)樵趹?yīng)試考試的背景之下，學(xué)生很難對(duì)信息技術(shù)教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，在加上小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的基礎(chǔ)薄弱，因此，在教學(xué)中，與教師之間的配合程度偏低，除此之外，也會(huì)影響教師在教學(xué)過程當(dāng)中的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)，如果沒有學(xué)生主動(dòng)的配合教師的教學(xué)活動(dòng)，從而也會(huì)影響教師的教學(xué)設(shè)計(jì)無法發(fā)揮應(yīng)有的教學(xué)效果。

三、有效的信息技術(shù)教學(xué)策略探析

（一）開設(shè)情景法教學(xué)

小學(xué)生年齡偏小，喜歡豐富有趣的教學(xué)，通過導(dǎo)入故事情景的方式展開教學(xué)活動(dòng)，是有效提高學(xué)生課堂注意力的方法，因?yàn)閷?duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，故事的趣味性不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中能夠在故事的引導(dǎo)之下來完成學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而保證學(xué)生的注意能夠時(shí)刻跟隨教師的教學(xué)節(jié)奏，達(dá)到課堂注意力集中的效果。比如，在開展小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的過程中，在針對(duì)與計(jì)算機(jī)交朋友教學(xué)方面，教師可以首先通過將計(jì)算機(jī)比喻成小學(xué)生的好朋友，可以讓學(xué)生認(rèn)真的了解自己“計(jì)算機(jī)朋友”從探索中了解計(jì)算機(jī)的樂趣和趣味性，增設(shè)相應(yīng)的教學(xué)樂趣。[2]

（二）通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)教師同樣可以通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，因?yàn)樵谡n堂任務(wù)的幫助之下，這可以保證學(xué)生能夠高度集中在課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)，來完成教室所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且還可以通過任務(wù)的形式來引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以此來給予學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，根據(jù)任務(wù)所給予的指導(dǎo)，在課堂當(dāng)中來完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，就能夠更好地實(shí)現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，達(dá)到課堂注意力集中的效果。比如在開展泰山版，信息技術(shù)教學(xué)的過程中，針對(duì)“打開窗口看風(fēng)景”這一教學(xué)要領(lǐng)，讓學(xué)生根據(jù)教師的教學(xué)示范，按照教師的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)一定的操作步驟，熟練具體的計(jì)算機(jī)操作要領(lǐng)，比如通過更換背景圖。

（三）利用微課進(jìn)行視頻教學(xué)

小學(xué)信息技術(shù)教師在為學(xué)生展開微課教學(xué)模式的應(yīng)用實(shí)踐課堂當(dāng)中，可以利用微課來進(jìn)行視頻教學(xué)，這種教學(xué)方式是微課教學(xué)模式，在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域當(dāng)中十分常見的一種手段，也是教學(xué)效果相當(dāng)理想和就要保證的一種手段。所以，在小學(xué)信息技術(shù)的課堂授課過程當(dāng)中，信息技術(shù)教師同樣可以借此方式來實(shí)現(xiàn)自身課堂的高效設(shè)計(jì)。[3]因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課堂的教學(xué)場(chǎng)所當(dāng)中，更有利于學(xué)生展開自主的微課視頻學(xué)習(xí)模式，從而幫助學(xué)生在這種模式之下鍛煉自身的自學(xué)能力。比如，在開展，就可以借助微課視頻的運(yùn)用，來讓學(xué)生進(jìn)行觀看視頻自主學(xué)習(xí)，以此來形成微課教學(xué)模式與信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)的有效結(jié)合。

（四）利用微課豐富學(xué)生的信息技術(shù)知識(shí)

當(dāng)前的學(xué)生是思想較為開放的新一代人，他們對(duì)電子產(chǎn)品的接觸頻率不低于教師。從當(dāng)前學(xué)生的社交軟件使用來看，學(xué)生大量的興趣點(diǎn)在抖音、快手等軟件，由此可見，學(xué)生更喜歡短視頻等生動(dòng)有趣的多媒體媒介，內(nèi)心更樂于接受新鮮事物，對(duì)于視頻形式信息量的接受程度較高。小學(xué)信息技術(shù)教師還可以通過利用微課來豐富學(xué)生的信息技術(shù)知識(shí)，微課視頻的資源與互聯(lián)網(wǎng)資源是緊密聯(lián)系在一起的，教師在相應(yīng)的課堂授課過程當(dāng)中，選擇一些比較有趣的信息技術(shù)知識(shí)，作為對(duì)于學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的課外拓展，不僅可以實(shí)現(xiàn)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果，而且還可以在這一過程當(dāng)中，深化學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。例如，在開展泰山版《設(shè)計(jì)封面與美化版面》教學(xué)的過程中，教師可以將教學(xué)步驟，錄制成小視頻，供學(xué)生反復(fù)觀看，可以實(shí)現(xiàn)課中學(xué)習(xí)與課后復(fù)習(xí)。

結(jié)語：

綜上所述，在小學(xué)階段完成對(duì)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的鍛煉，必須保證小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)課堂具備較高的課堂效率，采取有效的方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率，借助創(chuàng)新課堂較高的課堂效率來對(duì)學(xué)生的注意力進(jìn)行集中，完成信息技術(shù)教學(xué)課堂的教學(xué)任務(wù)實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]杭曉峰. 創(chuàng)新小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)模式的思路研究[J]. 中小學(xué)電教：上，2013，000（003）：50-51.

[2]次央. 運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J]. 小說月刊：下半月，2016，000（006）：97-97.

[3]黃春艷. 關(guān)于小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新課堂教學(xué)模式研究[J]. 新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2020，000（002）：35.