摘 要：學(xué)會(huì)傾聽，不僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的有效途徑之一。語(yǔ)文課堂上用心傾聽，它不僅僅是聽明白一句話的意思，更是指用心感悟一句話一段話里的深層意蘊(yùn)，捕捉字里行間的文化信息，感受語(yǔ)言的聲聲情感和人生真諦。在語(yǔ)文課堂上，我從“創(chuàng)設(shè)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生傾聽意識(shí);細(xì)化訓(xùn)練，教給學(xué)生傾聽的方法;恰當(dāng)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生傾聽的意愿”這三個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂;傾聽;氛圍

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“具有日常口語(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽，表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神?！庇纱丝梢?，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成，能促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)性發(fā)展。

傾聽是人類認(rèn)知、了解世界的最原始方式，作為一種獲得外界信息的主觀感覺，在人們的生活中占據(jù)重要的地位和作用。學(xué)會(huì)傾聽，不僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的有效途徑之一。語(yǔ)文課堂上用心傾聽，它不僅僅是聽明白一句話的意思，更是指用心感悟一句話一段話里的深層意蘊(yùn)，捕捉字里行間的文化信息，感受語(yǔ)言的聲聲情感和人生真諦。

由此可知，聽是一種技能，也是一種語(yǔ)文素養(yǎng)。那么如何在語(yǔ)文課堂中培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力。

一、 創(chuàng)設(shè)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生傾聽意識(shí)

在課堂上，我發(fā)現(xiàn)我們班許多時(shí)候老師的問題還沒有問完，不少學(xué)生就迫不及待地舉起了手，其他同學(xué)還沒有回答完，他們又高高地舉起手希望老師提問他;而當(dāng)學(xué)生回答后我要求他們其中的一員補(bǔ)充或重復(fù)的時(shí)候，他們往往疙疙瘩瘩，詞不達(dá)意，讓他們聽同學(xué)的回答他們也是敷衍地點(diǎn)點(diǎn)頭，下節(jié)課老毛病又犯了，由此看來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽意識(shí)非常重要。

（一）營(yíng)造無(wú)聲的傾聽氛圍

在教室的墻壁、黑板報(bào)、學(xué)習(xí)園地等地方，貼上關(guān)于傾聽的名言，如“耳朵是通向心靈的路”“好好說(shuō)話是教養(yǎng)，認(rèn)真傾聽是涵養(yǎng)”“一雙靈敏的耳朵勝過(guò)十張能說(shuō)會(huì)道的嘴巴”等等，在恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境下給學(xué)生積極的心理暗示，在潛移默化中讓學(xué)生意識(shí)到傾聽的重要性，能夠起到語(yǔ)言所不能表達(dá)的效果。

（二）創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境

小學(xué)生由于年齡的特點(diǎn)，注意力不容易集中，只有在真實(shí)、具體、富有情趣的情境中才會(huì)樂于傾聽別人。為了激發(fā)學(xué)生的傾聽興趣，我精心設(shè)計(jì)了每節(jié)課的導(dǎo)入，如在設(shè)計(jì)《冀中地道戰(zhàn)》的導(dǎo)入時(shí)，我先給學(xué)生放了一段《地道戰(zhàn)》的視頻，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，吸引了學(xué)生的注意力，因而在講解地道戰(zhàn)的構(gòu)造、作用時(shí)，學(xué)生聽得尤為認(rèn)真。這堂課的效果也非常好。

二、 細(xì)化訓(xùn)練，教給學(xué)生傾聽的方法

（一）糾正學(xué)生傾聽的姿勢(shì)

我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生上課時(shí)都是一屁股坐在凳子上，人趴在課桌上，一幅沒精打采的樣子。為了教給學(xué)生正確的傾聽姿勢(shì)，我要求學(xué)生坐凳子的前半部分，立腰，抬頭看著我，聽同學(xué)發(fā)言時(shí)，要求學(xué)生做到神情專一，聽完同學(xué)的發(fā)言，再舉手得到老師的許可后再發(fā)表自己的意見，不能插嘴。如果同學(xué)的回答與自己的想法一致時(shí)，可以微笑、微微點(diǎn)頭表示認(rèn)可或贊同。聽老師講解時(shí)，要求學(xué)生的目光緊緊跟隨著老師，邊聽邊動(dòng)腦思考。

（二）教師要樹立傾聽的榜樣

老師是孩子們的偶像，老師的一舉一動(dòng)會(huì)帶給孩子潛移默化的影響，學(xué)生在發(fā)言的時(shí)候，我都會(huì)認(rèn)真地傾聽，絕不在學(xué)生發(fā)言的時(shí)候，隨意打斷或做其他事，當(dāng)學(xué)生回答非常精彩的時(shí)候，我都會(huì)微微點(diǎn)頭，或微笑以示鼓勵(lì)。當(dāng)學(xué)生回答不正確時(shí)，我也不輕易打斷他，而是在他回答完后再耐心引導(dǎo)。無(wú)論學(xué)生發(fā)言的質(zhì)量如何，我都專心去聽。教師只有自己學(xué)會(huì)傾聽，才能讓學(xué)生學(xué)著去傾聽。在我的影響下，慢慢地，我們班會(huì)傾聽的學(xué)生越來(lái)越多，課堂的氛圍也越來(lái)越好。

三、 恰當(dāng)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生傾聽的意愿

有心理學(xué)家認(rèn)為，受人表?yè)P(yáng)、被人理解和尊重能使人感受到生活的動(dòng)力和自身價(jià)值。許多時(shí)候人去拼搏、去努力，很大程度上就是想贏得他人和社會(huì)的贊許和重視。那么反過(guò)來(lái)說(shuō)，如果一個(gè)人的辛勤努力得不到肯定，那必然會(huì)使他失去繼續(xù)努力的動(dòng)力。所以，在傾聽能力的培養(yǎng)中，我從不吝嗇對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)，讓我的學(xué)生品嘗到成功的喜悅，體驗(yàn)到傾聽?zhēng)?lái)的愉悅感。在我語(yǔ)文的課堂上，只要有同學(xué)能聽出其他同學(xué)回答問題中的錯(cuò)誤，我都會(huì)及時(shí)地表?yè)P(yáng)。如有一次在上《落花生》一課時(shí)，學(xué)生甲在讀“……不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭……”時(shí)，等這個(gè)學(xué)生讀完這段話，學(xué)生乙舉手了：“老師，我發(fā)現(xiàn)他讀錯(cuò)了，石榴應(yīng)該念輕聲，他沒有念出來(lái)?！蔽荫R上對(duì)這個(gè)學(xué)生豎起來(lái)大拇指，表?yè)P(yáng)了學(xué)生乙：“你真是一個(gè)會(huì)傾聽的孩子，你聽出了他讀得不準(zhǔn)確的地方，還幫他指出來(lái)?！甭牭轿覍?duì)他的表?yè)P(yáng)，其他同學(xué)都露出了羨慕的神色，聽得更加認(rèn)真了。我又引導(dǎo)：“傾聽是最好的學(xué)習(xí)方式之一，我們應(yīng)該與它交朋友，它可以集中我們的注意力，還可以提高我們的學(xué)習(xí)成績(jī)。”

老師的一句贊揚(yáng)，一個(gè)微笑，既不花時(shí)間，又不費(fèi)力氣，可是在學(xué)生心中卻能灑下滋潤(rùn)的雨露，愉悅他們的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)他們的自信心，促使傾聽能力的養(yǎng)成。

總之，我們教師只有培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣，提高學(xué)生的傾聽的能力，才會(huì)提高我們的課堂效果，從而提高我們的教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：

周迎飛，江蘇省蘇州市，吳江區(qū)北厙小學(xué)。