摘 要：隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展與完善，作為一名優(yōu)秀的高中班主任，除了要切實關(guān)注學生的學習與生活狀況外，也要著重關(guān)注學生心理健康，只有這樣，才能夠更加全面、多角度地促進學生得以全面發(fā)展。那么，又該如何達到這一目的呢？毋庸置疑，基于導師制無疑是最好的選擇，所謂導致制，是指班主任鑒于學生的心理問題而掛幫學生，也就說：針對學生在學習、生活、心理等方面的變化與困惑進行“跟蹤式”輔導，以及時地了解并掌握學生的思想動態(tài)、學業(yè)進展等情況，并及時地為學生做出個性化的指導，以讓學生在導師制管理下能夠更加健康地成長與全面發(fā)展。基于此，本文將從“借助導師制，全面關(guān)愛學生”“基于導師制，融洽師生關(guān)系”“依托導師制，培養(yǎng)健康心理”三個方面進行分析，談一談導師制對高中生心理健康作用策略探究。

關(guān)鍵詞：高中班主任;導師制;心理健康

眾所周知，在高中教育階段，學生因受高考因素的影響，其心理方面普遍存在“緊張、焦躁不安”等不良現(xiàn)象。而班主任作為促進學生心理健康發(fā)展的主導者。這就要求作為一名一線高中班主任要注重幫助學生調(diào)整自我心態(tài)，對癥下藥、以讓學生以輕松的心情迎接高考，并取得優(yōu)異的高考成績，步入理想中的高等學府。但不容樂觀的是，因長期以來受傳統(tǒng)教育觀念的影響與制約，就目前高中班級管理現(xiàn)狀來看，仍有大部分高中班主任為學校下發(fā)的工作任務，而一味地采用以學科為本、知識為本的傳統(tǒng)“灌輸式、填鴨式”等教育方式方法，久而久之，不但會大大扼殺學生主動學習各科知識的積極性，而且也會致使學生出現(xiàn)嚴重的“厭學”等不良心理現(xiàn)象，更為糟糕的是對學生今后的學習與發(fā)展也具有諸多不良影響。因此，如何有效改變上述不良現(xiàn)狀，全面促進學生心理健康發(fā)展，顯然已成為每個班主任都應深思的重要問題。然而，值得慶幸的是，隨著新課改的深入發(fā)展，導師制應運而生，既能夠有效改變上述不良現(xiàn)狀，而且也能夠有效指導學生自主發(fā)展、和諧發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展，促進學生全面健康成長，更為重要的是有效幫助學生形成良好的學習生活習慣，形成科學的學習方法和人生態(tài)度，以及促進其心理健康得以全面發(fā)展?？梢?，將導師制應用于高中班級管理當中是十分有必要的，是一種行之有效的管理策略。

一、 借助導師制，全面關(guān)愛學生

導師制最初產(chǎn)生的原因就是鑒于學生的心智不夠成熟而應運而生的，其主要目的就是為了能夠為學生提供“一對一”的指導，以便于班主任能夠及時了解并掌握學生的思想動態(tài)，從而有效地解決學生在學習與生活上的心理問題，促使其心理健康發(fā)展。因此，在高中班級管理中，作為班集體的領(lǐng)導者與組織者——班主任，要善于通過建立學生成長導師制來進一步落實學校教書育人、全員育人的職責，并切實關(guān)注每位學生的心理需求與學習發(fā)展特點，應多給予學生更多的關(guān)系與呵護，具體來說，班主任（導師）要切實尊重學生的主體地位，應善于以朋友、引導者的身份去了解學生（心理溝通）、分析學生現(xiàn)狀，并正確指出學生的不足之處，幫助其制定學習目標和成長規(guī)劃，必要時，也要進行個別的指導和交流，以讓學生在班主任（導師）的合理指導下能夠形成良好的學習、生活習慣，以及自主性地克服各種不良思想、心理障礙，進而為學生成長保駕護航，真正做好“學生心理健康發(fā)展的領(lǐng)路人”。

二、 基于導師制，融洽師生關(guān)系

導師制最為顯著的特點就是能夠建立民主、平等的師生關(guān)系，可有效培養(yǎng)學生“學會學習、克服不良心理問題”的能力。這就要求作為一名優(yōu)秀的高中班主任，要基于導師制的優(yōu)勢作用來全面了解學生的學習風格、興趣、愛好等個性特征，并及時關(guān)注學生的心理需求與問題，以朋友的身份與學生進行聊天，以讓學生將自己的擔憂和心理問題表達出來，緩解其緊張的心理，從而有效地構(gòu)建良好的師生關(guān)系，真正成為學生的良師益友。因此，在高中班級管理中，一方面，班主任（導師）要根據(jù)學生的特點，以導師的身份與學生零距離接觸，以讓學生切身感受到導師的親切感，進而為構(gòu)建融洽的師生關(guān)系打下良好基礎(chǔ);另一方面，班主任（導師）應善于成為學生傾訴的對象，要全面促使學生形成“有困難找導師”的理念，以此來有效幫助學生解決思想、學習、生活中的困難，架起師生心靈上的橋梁，進而有效構(gòu)建良好的師生關(guān)系，使學生在良好師生關(guān)系的驅(qū)使下道德情感體驗得到豐富，適應環(huán)境與承受挫折能力得到鍛煉，道德素養(yǎng)得到提高。

三、 依托導師制，培養(yǎng)健康心理

實踐證明，注重培養(yǎng)高中生健康心理對學生今后的學習與發(fā)展有著至關(guān)重要的積極作用。另外，導師制明確指出：導師的責任就是全面培養(yǎng)學生健康心理，更好地貫徹全員育人、全過程育人、全方位育人的現(xiàn)代教育理念，更好地適應素質(zhì)教育的要求和人才培養(yǎng)目標的轉(zhuǎn)變。因此，在高中班級管理中，一方面，班主任要深刻發(fā)掘“導師制”的內(nèi)涵，要善于給一些心理上出現(xiàn)問題的學生進行心理輔導，以有促進學生的心理健康得以全面發(fā)展，充分突出“以人為本、全面發(fā)展”的育人理念，讓班級成為“學生學習與成長的樂園、教師工作與提高的樂園”。另一方面，班主任（導師）應深入學生群體當中，積極、主動地對學生的學習、生活、心理情況進行了解與關(guān)注，以找到他們存在的心理問題，并采取針對的解決措施，進而為學生的心理健康成長打下堅實的基礎(chǔ)。除此之外，班主任（導師）也要注重發(fā)揮家校合作教育模式在培養(yǎng)學生健康心理中的重大積極作用，即：除了要定期邀請學生家長參與心理健康座談會外，也要善于利用周末時間進行家訪，以更加全面的了解學生的心理健康狀況，進而有效提高心理健康教育成效，真正地使“教”與“導”融為一體，當好學生的人生導師。

綜上所述，導師制培養(yǎng)高中生健康心理具有十分重要的積極作用，其重要性不言而喻。因此，作為一名一線高中班主任，在今后的班級管理中，要切實提升自身的專業(yè)能力與管理水平，以更好的駕馭和深化“導師制”，進而有效促進學生形成堅定的學習意志與健康的學習心理，為其今后的學習與發(fā)展打下良好基礎(chǔ)，最終達到德育、智育共同發(fā)展的目的。

參考文獻：

[1]徐怡敏.高中生導師制：基于學生個性發(fā)展的新路徑[J].基礎(chǔ)教育參考，2015（20）：22-23.

[2]韋曉娟.高中生心理健康教育模式的實踐與探索[J].學周刊，2020（4）：176.

作者簡介：

呂良棟，貴州省遵義市，貴州省遵義市習水縣第六中學。