摘 要：少年強(qiáng)則國強(qiáng)，青少年兒童是祖國的花朵是我國未來和希望，教育也應(yīng)當(dāng)從青少年兒童抓起，我國的教育應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到教育的重要性。閱讀在我國教學(xué)過程中占據(jù)著十分重要地位，是增強(qiáng)青少年知識(shí)以及擴(kuò)寬青少年見識(shí)的重要途徑。因此，在對于青少年兒童的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)其進(jìn)行閱讀，從而促進(jìn)其自身閱讀能力的提升，幫助其養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)以及成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文通過研究分析少年兒童圖書館分級閱讀的意義具體論述了少年兒童圖書館分級閱讀的策略及方法，希望能夠?yàn)楫?dāng)下的少年兒童閱讀教育提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：少兒閱讀;分級閱讀;策略探討;圖書館

圖書館是知識(shí)信息資源的共享之地，也是供少年兒童增長知識(shí)拓寬視野的好地方。兒童圖書館相對于成年人的開放式圖書館有著很大的區(qū)別，少年兒童正處在身心成長的關(guān)鍵時(shí)期，自身對于事物的對錯(cuò)還缺乏一定的判斷力，在對于少年兒童的教育上應(yīng)當(dāng)充分受到家長以及老師的重視。兒童自身的閱讀能力以及閱讀的需要以及范圍相對于成年人而言較少，在對于兒童圖書館的圖書設(shè)置以及管理上首先就是要根據(jù)少年兒童自身性格特點(diǎn)來進(jìn)行有針對的設(shè)置，從而使得圖書館能夠成為少年兒童提供獲取知識(shí)的重要場所。兒童圖書館實(shí)行分級閱讀的設(shè)置一方面正是有效的貼合了少年兒童自身的性格特點(diǎn)而設(shè)置的。通過根據(jù)少年兒童的年齡、愛好以及性格特點(diǎn)而有針對地劃分出各個(gè)區(qū)域供少年兒童進(jìn)行閱讀，這樣既有效滿足了少年兒童自身的需求，同時(shí)又為兒童家長在選擇圖書上提供了指導(dǎo)及建議。因此，圖書館必須貫徹分級閱讀理念，帶動(dòng)分級閱讀指導(dǎo)實(shí)踐，更好地服務(wù)少年兒童。

一、 圖書館少年兒童分級閱讀的意義

（一）提升少年兒童的閱讀能力

少年兒童的心智發(fā)育尚不成熟，閱讀自覺性不高，自控能力差，閱讀帶有盲目性與隨意性，也容易受到錯(cuò)誤思想的侵蝕。信息時(shí)代大環(huán)境下，少年兒童的閱讀碎片化趨向嚴(yán)重，網(wǎng)絡(luò)中有很多負(fù)面信息會(huì)影響少年兒童，不利于其正確價(jià)值觀的形成。因此，圖書館必須加強(qiáng)少年兒童的閱讀指導(dǎo)與干預(yù)，干預(yù)的前提是契合其學(xué)習(xí)發(fā)展實(shí)際開展分級閱讀，針對少年兒童的年齡特點(diǎn)提供相匹配的讀物，讓少年兒童感受到閱讀的快樂和生活的真善美，讀好書、好讀書，自覺提升閱讀鑒賞能力，在科學(xué)閱讀指導(dǎo)中樹立正確的人生導(dǎo)向。分級閱讀能夠細(xì)化少年兒童的閱讀能力，培養(yǎng)他們對書本知識(shí)的熱愛，分級閱讀還能保證閱讀質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)不同年齡段少年兒童閱讀的有效性。

（二）拓展圖書館閱讀推廣的深度

圖書館作為文化服務(wù)的主場所，在少年兒童閱讀服務(wù)中承擔(dān)著重要職責(zé)。圖書館閱讀推廣的深度和廣度離不開分級閱讀的支持，分級閱讀能滿足不同年齡段少兒的閱讀需求，組織開展針對性強(qiáng)的閱讀指導(dǎo)活動(dòng)，引導(dǎo)少年兒童養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。分級閱讀基于少年兒童的心智特點(diǎn)和心理成熟度，對少年兒童進(jìn)行科學(xué)分類，制訂不同的閱讀培養(yǎng)方案，針對不同年齡段的少年兒童提供相應(yīng)的閱讀書目，拓展圖書館閱讀推廣的深度。

二、 少年兒童圖書館分級閱讀的實(shí)踐策略

（一）加強(qiáng)館舍規(guī)劃，提供分級閱讀的場所

圖書館少年兒童分級閱讀的實(shí)施需要場所和環(huán)境的支持。場所建設(shè)最重要的是館舍功能的科學(xué)分區(qū)，這是奠定分級閱讀的場所基礎(chǔ)。分級閱讀指導(dǎo)下的館舍分區(qū)，能讓少年兒童一目了然地明白圖書館的館藏布局，從而快速找到適合自己的閱讀分區(qū)。圖書館可以基于不同年齡段少年兒童的生理和心理特點(diǎn)進(jìn)行分區(qū)規(guī)劃及環(huán)境布設(shè)，讓少年兒童在輕松自然的氛圍中享受閱讀。

（二）組織閱讀活動(dòng)，閱讀與互動(dòng)相得益彰

圖書館在提供少年兒童分級閱讀指導(dǎo)與服務(wù)時(shí)必須將理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過豐富多彩的閱讀活動(dòng)帶動(dòng)分級閱讀理念的貫徹實(shí)施。少年兒童具有活潑好動(dòng)、愛學(xué)習(xí)愛探險(xiǎn)的天性，基于這一群體的天性，圖書館開展多種閱讀活動(dòng)培養(yǎng)其閱讀興趣是分級閱讀最有效的實(shí)踐方式。例如，圖書館可推出親子故事樂園閱讀推廣項(xiàng)目，發(fā)揮學(xué)校和圖書館兩大文化陣地的積極作用，引導(dǎo)少年兒童將閱讀融入寫作、演講等競賽活動(dòng)中，提升閱讀的質(zhì)量，激發(fā)不同年齡段少年兒童的閱讀熱情，為少年兒童搭建展示自我的大舞臺(tái)。

（三）宣傳分級閱讀，讓分級閱讀更加深入

不同年齡段少年兒童的閱讀需求和閱讀喜好不同，且隨著年齡的增長，他們的求知欲望會(huì)更加強(qiáng)烈，而圖書館分級閱讀要想深入人心，就必須加強(qiáng)宣傳推廣。圖書館可以借助宣傳欄，根據(jù)不同年齡段少年兒童的閱讀需求推薦不同的課外讀物，如向低年級的少年兒童推薦繪本類或拼音注音書目，側(cè)重童話故事、寓言故事等，提升少年兒童的閱讀興趣;向中高年級的少年兒童推薦淺顯易懂的歷史故事、名人傳記等書目，實(shí)現(xiàn)少年兒童閱讀深度和廣度的拓展。

三、 結(jié)語

書籍是人們的精神食糧，而閱讀是少年兒童成長發(fā)展過程中必不可少的教育方式。良好的閱讀習(xí)慣，積極的閱讀態(tài)度，較強(qiáng)的閱讀自覺性和自控性，能促進(jìn)少年兒童的健康成長。由于分級閱讀指導(dǎo)模式能夠滿足不同年齡段少年兒童的閱讀需求，推薦契合少年兒童心理發(fā)展實(shí)際的書目，因此備受圖書館推崇。

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作者簡介：

劉玥廷，重慶市，重慶市少年兒童圖書館。