摘 要：小學(xué)語文的學(xué)習(xí)是各科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，語文學(xué)科的學(xué)習(xí)有利于增長學(xué)生見識，開闊學(xué)生視野，處在小學(xué)階段的學(xué)生，他們已經(jīng)對語文學(xué)科有了一定的了解，掌握了一定的基礎(chǔ)知識和漢字書寫能力，中華文化博大精深，源遠流長。語文學(xué)科知識更好地展現(xiàn)了中華文化的力量和漢字傳承的魅力。學(xué)生從小學(xué)低年級初學(xué)拼音、漢字開始，到小學(xué)高年級學(xué)習(xí)的句子、句式、古詩等，年級的增高使他們學(xué)習(xí)語文知識的不斷加深，教學(xué)內(nèi)容也逐漸廣泛。那么，如何讓課堂教學(xué)更有效的展開呢，就需要老師不斷更新教學(xué)模式，抓住教材中心，讓學(xué)生更好地理解教材，理解課文的重難點，從而達到小學(xué)的教育理念課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;快樂教育理念;課堂教學(xué)

快樂教育理念是提高學(xué)生語文學(xué)科成績的最有效的途徑和方法。快樂教育符合新課改背景下的素質(zhì)教育發(fā)展理念。是當(dāng)代教育發(fā)展的新方向，快樂教育理念課堂在對學(xué)生學(xué)習(xí)語文起著至關(guān)重要的作用。提高課堂教學(xué)效果就是要培養(yǎng)學(xué)生對于語文學(xué)科的知識意識，學(xué)會觀察的能力，以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。從培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)出發(fā)，要給學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和人文的關(guān)懷，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展，來適應(yīng)社會快速發(fā)展的新需求。教師還要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律來實行快樂教育的課堂效果，本文就關(guān)于小學(xué)語文快樂教育理念的有關(guān)研究提出幾點建議。

一、 “減負增效”的課堂探索

處在小學(xué)這一階段的學(xué)生，學(xué)習(xí)的自主性沒有那么強，不管學(xué)習(xí)什么科目，包括語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，他們的表達能力較差。因此，教師在講授知識時，要根據(jù)學(xué)生的階段發(fā)展規(guī)律去進行授課。運用小組合作的模式去引導(dǎo)學(xué)生去表達，每個小組就是一個小集體，教師上課時把問題拋給每個小組，教師要學(xué)會放權(quán)。比如教師在講授《黃山奇石》這一課文時，可以讓學(xué)生分組討論‘奇石都是一些什么形狀的石頭，引發(fā)了怎樣的思考？課文的題目有‘黃山兩個字，你知道黃山在我國的哪個地方嗎，那里還有什么其他的景色嗎？能根據(jù)這兩個字來聯(lián)想到有什么詩是描寫黃山的嗎？通過這些問題然后讓學(xué)生分組討論，查閱資料，大膽讓各個小組去合作得出結(jié)論，這種學(xué)習(xí)模式符合新課改下的教育發(fā)展觀。

所以，運用小組合作學(xué)習(xí)，老師要大膽放手，讓各個學(xué)生支配課堂，這節(jié)課應(yīng)該留什么作業(yè)、怎么留，用什么樣的方式留，以此來激發(fā)學(xué)生的想象思維，讓每個小組學(xué)生動起來，讓課堂動起來，創(chuàng)造一個有靈魂的活的課堂，教師要學(xué)會把課堂歸還給學(xué)生，更緊密的促進小組合作，來發(fā)揮學(xué)生主體性，這樣才能更好地實現(xiàn)“減負增效”的課堂作業(yè)探索，達到一個快樂的學(xué)習(xí)課堂。

二、 注重學(xué)生的差異性，因材施教

不管處在哪個年級段的學(xué)生，每個班集體的學(xué)生都會有不同程度的差異，總會有的學(xué)生程度好，有的同學(xué)程度差一些，所以這就要求教師在教學(xué)中要尊重學(xué)生的差異性，根據(jù)學(xué)生的特點和差異對學(xué)生因材施教。例如教師在教學(xué)過程中可以分層次進行教學(xué)，對于程度好的學(xué)生老師可以在教授知識的時候擴展得更為深入。而對于程度不太好的同學(xué)老師可以不用擴展得那么深。此外，教師在布置作業(yè)時可以給程度好的同學(xué)多留一點有層次性的作業(yè)，比如一張卷子，可以只給程度比較差的同學(xué)留一些比較好做的題目，這樣不會因為作業(yè)給他們造成很大的負擔(dān)。在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該多積極鼓勵成績不好的同學(xué)回答問題，多給他們肯定的態(tài)度和獎勵制度，讓他們感受到被重視，從而提高他們學(xué)習(xí)的積極性，在課堂教學(xué)過程中，教師在提問題時也要因材施教，根據(jù)問題的難易程度去提問不同程度的學(xué)生。讓每一位學(xué)生都感受到自己在班里是受重視的。教師也可以讓學(xué)習(xí)好的同學(xué)去幫助學(xué)習(xí)程度差的同學(xué)，這樣可以讓他們在很大程度上得到提高，從而更好地提高教學(xué)效果。

三、 利用多媒體教學(xué)，組織教學(xué)活動

“在現(xiàn)代信息技術(shù)廣泛應(yīng)用的時代，課堂教學(xué)利用多媒體技術(shù)，可以更好地提高教學(xué)效率;”利用多媒體教學(xué)，學(xué)生可以更直觀、更形象地學(xué)習(xí)知識，教師可以利用多媒體組織教學(xué)活動，可以適時地讓學(xué)生觀看故事紀(jì)錄片，這樣既有利于提高學(xué)生的觀察能力，也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。教師在教授課文時，有的教師理解能力并沒有那么準(zhǔn)確，所以使用多媒體教學(xué)可以讓學(xué)生學(xué)會最準(zhǔn)確的理解文中的意思。教師還可以組織多樣的教學(xué)活動來活躍課堂氣氛，從而不讓課堂那么死氣沉沉，例如，教師可以在課堂上分成幾個語文小組，讓每個小組進行競賽，競賽的形式是通過老師的提問，還有課文的講解，以及對重要句式的理解。通過評分制度來給每個小組適當(dāng)?shù)莫剟?，得分最高的小組被評為“優(yōu)秀小組”榮譽稱號，給他們發(fā)放學(xué)習(xí)用具等獎勵。所以，利用多媒體教學(xué)有利于提高教學(xué)效果和組織教學(xué)活動，有利于增強學(xué)習(xí)氛圍。

在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，要讓學(xué)生真正喜歡上語文，真正學(xué)會學(xué)習(xí)語文，這樣才能提高語文教學(xué)效果。提高語文課堂氣氛，讓學(xué)生用心去學(xué)習(xí)語文，感受到學(xué)習(xí)語文的快樂，而不是煩惱。變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，教師也要積極去幫助引導(dǎo)學(xué)生積極主動去學(xué)習(xí)，多鼓勵少批評的原則，讓學(xué)生在老師的關(guān)懷下、良好的環(huán)境下學(xué)習(xí)語文，從而創(chuàng)設(shè)和諧課堂，優(yōu)化語文教學(xué)，只有這樣才能做到小學(xué)語文快樂教育理念的效果。

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作者簡介：

娜日莎，內(nèi)蒙古自治區(qū)呼和浩特市，內(nèi)蒙古呼和浩特市新城區(qū)北垣小學(xué)。