摘 要：初中語(yǔ)文的重中之重就是作文的教學(xué)，作文的應(yīng)用廣泛性以及批改所具有的抽象性等特點(diǎn)，對(duì)于教師的批改、講評(píng)作文的能力要求較高。教師要充分的利用批改與講評(píng)過(guò)程作文來(lái)提高學(xué)生的作文水平。

關(guān)鍵詞：初中;語(yǔ)文作文;批改;講評(píng)

教師對(duì)于作文的與講評(píng)的過(guò)程能夠發(fā)現(xiàn)自己授課過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，以及檢驗(yàn)學(xué)生的課堂接受效率。教師要在批作文的過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生的改，并通過(guò)講評(píng)的方式進(jìn)一步提高作文課的效率。

一、 初中作文批改與講評(píng)的有效措施

（一）全面批改與講評(píng)

教師將布置的作文進(jìn)行全面的批改與講評(píng)，這樣可以將全部學(xué)生的情況進(jìn)行掌握，而且通過(guò)全面批改與講評(píng)，教師能夠掌握學(xué)生存在的共性問(wèn)題，在講評(píng)階段時(shí)，教師就可以將共性的問(wèn)題進(jìn)行整體的糾正，這種方式能夠迅速準(zhǔn)確地為學(xué)生提供準(zhǔn)確的調(diào)整作文的方法，可以讓教師在備課中進(jìn)行充足的準(zhǔn)備。

例如，在學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》這一課后，教師在布置作文時(shí)，要給學(xué)生多個(gè)選擇的空間。在進(jìn)行練習(xí)時(shí)，教師要以遞進(jìn)的方式推進(jìn)課堂。首先可以以最簡(jiǎn)單的給句子排序的題目開(kāi)始，然后教師選擇一個(gè)恰當(dāng)?shù)睦舆M(jìn)行細(xì)致講解，帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行批改與講評(píng)，讓學(xué)生一起體驗(yàn)修改與講評(píng)的感受，教師還要根據(jù)本文出現(xiàn)的排比、反復(fù)等修辭進(jìn)行具體的講解，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這個(gè)位置運(yùn)用修辭手法的作用。通過(guò)教師的講評(píng)引導(dǎo)，學(xué)生能夠回答出運(yùn)用這些修辭的目的是想要體現(xiàn)高原人們打腰鼓時(shí)排山倒海的氣勢(shì)。教師在講評(píng)過(guò)程中要鼓勵(lì)學(xué)生之間互批互改，學(xué)生在這種模式下，既能夠發(fā)現(xiàn)別人存在的問(wèn)題，又可以反思自己是否具有這樣的問(wèn)題。教師要根據(jù)學(xué)生掌握的具體情況，對(duì)于掌握不好的知識(shí)，教師要進(jìn)行二次批改與講評(píng)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

（二）精細(xì)批改

教師在精細(xì)批改之后，就會(huì)了解對(duì)每位學(xué)生的掌握情況，進(jìn)而可以采取有針對(duì)性的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的整體水平提升。如在學(xué)習(xí)《秋天的懷念》這篇文章后，教師要求學(xué)生根據(jù)自己對(duì)秋天的定義來(lái)完成一個(gè)寫(xiě)作。在批改作文時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，有些同學(xué)的作文只是對(duì)課文的模仿，沒(méi)有自己的任何想法，但是有的同學(xué)就會(huì)融入的自己的想法，同時(shí)將課文中的思路巧妙地應(yīng)用出來(lái)。

以精細(xì)批改的方式有助于教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的全面了解，同時(shí)還可以通過(guò)評(píng)語(yǔ)的方式對(duì)學(xué)生給予鼓勵(lì)。教師的期望對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步是有很大激勵(lì)作用的，教師可以以評(píng)語(yǔ)的方式將學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題提出，但是要注意語(yǔ)言的藝術(shù)性。例如，教師可以用“你的想象力非常棒，如果在組織語(yǔ)言上下點(diǎn)功夫，就更完美了！”教師要以激勵(lì)性的語(yǔ)言為主，促進(jìn)學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，倡導(dǎo)因材施教，針對(duì)不同水平的學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。

（三）面對(duì)面的批改與講評(píng)

作為初中語(yǔ)文教師，在作文的批改上要遵循差異性的教學(xué)，也就是說(shuō)，對(duì)不同水平的學(xué)生要采取不同的教學(xué)方法。面對(duì)面進(jìn)行批改，可以讓學(xué)生對(duì)自己存在的問(wèn)題有一個(gè)直觀的感受。尤其是作文水平較高的學(xué)生，采用面對(duì)面批改的方式，能夠促進(jìn)學(xué)生繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，同時(shí)也有利于學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)而促進(jìn)優(yōu)秀的學(xué)生更加優(yōu)秀。對(duì)于學(xué)習(xí)困難學(xué)生，教師要耐心的與學(xué)生進(jìn)行溝通，與學(xué)生一起分析作文中的不足之處，并探討出現(xiàn)問(wèn)題的原因。教師要時(shí)刻保持平等的態(tài)度進(jìn)行溝通，這樣使學(xué)生易于接受教師的建議，從而改正自己存在的問(wèn)題，逐漸提高的自己的作文水平。

（四）分組批改與講評(píng)

教師要發(fā)揮學(xué)生之間互評(píng)的作用。讓學(xué)生基于合作學(xué)習(xí)的方式，采用學(xué)生之間互評(píng)作文的方式，小組的學(xué)生之間可以共同探討文章中出現(xiàn)的問(wèn)題，但是必須給出解決的辦法。同時(shí)需要注意，學(xué)生在批改作文時(shí)，對(duì)于文章中出現(xiàn)的問(wèn)題與探討的結(jié)果，一定要告知文章作者，并且將其出現(xiàn)的問(wèn)題與改正方法解釋清楚。如果遇到小組無(wú)法解決的問(wèn)題，或者小組內(nèi)存在爭(zhēng)議的問(wèn)題，要與教師進(jìn)行溝通，由教師解決。教師要給學(xué)生互評(píng)的目標(biāo)，要求互評(píng)之后改正的文章分?jǐn)?shù)要在良好及以上的標(biāo)準(zhǔn)。只有教師以較高的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生，學(xué)生的作文水平才會(huì)不斷提高。

二、 要實(shí)現(xiàn)“以批促改”的目標(biāo)

教師要充分發(fā)揮批作文的作用，要協(xié)調(diào)好批與改之間的關(guān)系。教師可以將批與改分開(kāi)進(jìn)行，教師在批作文時(shí)，僅僅在文章有問(wèn)題的地方進(jìn)行標(biāo)注，對(duì)于學(xué)生寫(xiě)的出色的地方要加以鼓勵(lì)。教師批完之后，有學(xué)生自主進(jìn)行修改作文，學(xué)生能否有效地進(jìn)行修改文章，在于能不能理解教師批注的意思，進(jìn)行過(guò)多次鍛煉，學(xué)生能夠進(jìn)行自我修改文章，實(shí)現(xiàn)了以批促改。教師還可以采用互批互改的方式來(lái)提高學(xué)生作文水平。教師為每個(gè)小組選取一篇文章進(jìn)行批改，要求找到錯(cuò)誤，并進(jìn)行修改。通過(guò)學(xué)生批與改的過(guò)程，強(qiáng)化自己的作文水平，在自己進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，能夠避免這些錯(cuò)誤的發(fā)生。

三、 以作文講評(píng)來(lái)促進(jìn)互評(píng)互改的高效性

作文講評(píng)課能夠促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力與書(shū)面表達(dá)能力共同發(fā)展，教師在講評(píng)作文時(shí)，要目的明確，不能面面俱到，廣而不精。教師要讓學(xué)生明確修改的方向，明確自己要提高的點(diǎn)。但是，在講評(píng)作文的過(guò)程中，教師要以學(xué)生為中心，不能自己一味地講，而忽略了學(xué)生的主體性。教師要與學(xué)生一邊探討一邊講評(píng)。教師既要注重講評(píng)的過(guò)程，不能直接將答案告訴學(xué)生，又要讓學(xué)生體驗(yàn)探討的過(guò)程，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要在講評(píng)之后給出答案，并進(jìn)行引導(dǎo)總結(jié)，從而提升學(xué)生的作文水平。

四、 結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于初中的語(yǔ)文作文教學(xué)，要不斷發(fā)揮批改與講評(píng)的作用，讓學(xué)生在課內(nèi)外都能明確目標(biāo)方向，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而有效促進(jìn)語(yǔ)文寫(xiě)作水平的提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]徐素華.談如何對(duì)中學(xué)生作文批改提高寫(xiě)作新意[N].學(xué)知報(bào)，2018.

作者簡(jiǎn)介：

方瑞山，福建省晉江市，福建省晉江毓英中學(xué)。