張曉玉

摘 要?留白是一種藝術(shù)，它以各種方式體現(xiàn)在生活的方方面面，并且留白藝術(shù)可以運(yùn)用在很多方面，它對(duì)于激發(fā)欣賞者無(wú)限的想象力以及整個(gè)文字、圖畫(huà)與空間的一個(gè)平衡有重要作用。留白是一門(mén)貫穿于生活的藝術(shù)，在音樂(lè)有弦外之音，繪畫(huà)有畫(huà)外之巧，文字有言外之意，戲曲、足球、籃球等等也都有假動(dòng)作，而這些都是留白藝術(shù)的巧妙之處。

關(guān)鍵詞?留白藝術(shù);小學(xué)語(yǔ)文;差異性;實(shí)踐探究

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）16-0136-01

留白是中國(guó)藝術(shù)創(chuàng)作當(dāng)中一種常見(jiàn)的技法，是為了烘托出作品中更高層的含義。所以留白并不是常人理解的“空白”，留白藝術(shù)是一種高境界人士用來(lái)表達(dá)自己的手法，同時(shí)講究著濃墨疏淡、空間廣闊，以此來(lái)形成一種空靈的韻味，給欣賞者更加直接的美的感受。接下來(lái)本人便對(duì)“留白藝術(shù)”在小學(xué)語(yǔ)文差異性教學(xué)中的實(shí)踐策略做以下幾點(diǎn)探討。

一、導(dǎo)入情景式課題，激發(fā)學(xué)生興趣

現(xiàn)如今，情景式課題在教學(xué)當(dāng)中扮演著重要角色，它在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課題，激發(fā)學(xué)生興趣方面發(fā)揮著巨大作用。傳統(tǒng)教學(xué)中只會(huì)生硬地將課題展示出來(lái)，然后教師開(kāi)始枯燥漫長(zhǎng)的講解，這完全不能激發(fā)學(xué)生的興趣，甚至可能會(huì)讓學(xué)生越來(lái)越討厭語(yǔ)文討厭文字，而這不管是對(duì)教育工作者還是家長(zhǎng)而言都是非常痛心的。但是，新推出的部編版教材中的小學(xué)語(yǔ)文課本里就有著進(jìn)步之處了。比如，運(yùn)用“留白藝術(shù)”來(lái)構(gòu)建一個(gè)情景，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)站在作者的角度思考問(wèn)題以及從作品人物出發(fā)去感受環(huán)境，感受作品人物的各種復(fù)雜的情緒。例如，在《當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候》一文中，講述了世界要不斷地去學(xué)習(xí)各種事情。太陽(yáng)要學(xué)著發(fā)光以及上山下山;月亮學(xué)著不斷變化;水學(xué)著往低處流……這些常見(jiàn)的生活化的事物很容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，文章傳達(dá)了一個(gè)世界在不斷學(xué)習(xí)，而人類也是一樣的。“活到老，學(xué)到老”這個(gè)理念已經(jīng)種在了學(xué)生的腦海里。這篇文章典型地使用了留白藝術(shù)。文章中提到了太陽(yáng)、月亮、水、那么學(xué)生還可以想到山、草、樹(shù)等等東西，這不是在引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)揮想象力嗎？文章中一句“這個(gè)故事沒(méi)有結(jié)局，卻有很多開(kāi)頭，很多很多開(kāi)頭?！睂W(xué)生自然會(huì)問(wèn)為什么沒(méi)有結(jié)局？很多很多開(kāi)頭又是多少開(kāi)頭？而這些很多很多開(kāi)頭又是什么開(kāi)頭？等諸多問(wèn)題，留下一句意味深長(zhǎng)的話，不也是在積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣嗎？這也就是留白藝術(shù)在文字中起到的“言外之意”的作用。

二、插畫(huà)留白，補(bǔ)充文字的言外之意

部編版小學(xué)語(yǔ)文教材中繪制了大量的插畫(huà)，這些插畫(huà)一來(lái)引起學(xué)生的注意，二來(lái)補(bǔ)充文字的言外之意，三來(lái)鍛煉小學(xué)生的觀察能力。教師在引導(dǎo)了學(xué)生去發(fā)現(xiàn)文字中的留白后，感受到文章里面表達(dá)的含義后再去觀察插畫(huà)。教材中的每一幅插畫(huà)都與它所在位置的文字有莫大的聯(lián)系，每一幅插畫(huà)都含有編纂者的良苦用心。因此，教師要充分利用插畫(huà)為學(xué)生進(jìn)行更多的講解。例如，在《江南》一文中，作者采用了五字為一句的簡(jiǎn)單形式來(lái)講述江南蓮花與魚(yú)。而文字下方配上的蓮花與魚(yú)的插畫(huà)更是栩栩如生，圖中荷花有的含羞待放，有的完全盛開(kāi)，有的慢慢凋零……荷葉下方調(diào)皮的魚(yú)兒正如文章所描述的“魚(yú)戲蓮葉東，魚(yú)戲蓮葉西……”。這些畫(huà)面都是靜止不動(dòng)的，所以需要學(xué)生自行去想象一幅動(dòng)態(tài)的圖。在這個(gè)過(guò)程中，小學(xué)生會(huì)對(duì)“畫(huà)外之巧”有一定的感受并且能夠發(fā)揮自己的想象去繪制一幅獨(dú)一無(wú)二的《江南》。而這也就達(dá)到了補(bǔ)充文字言外之意的目的，教師要循循善誘地引導(dǎo)學(xué)生去想象。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固學(xué)生的知識(shí)

家庭作業(yè)是現(xiàn)在小學(xué)生家長(zhǎng)最為頭疼的一項(xiàng)“功課”。傳統(tǒng)教學(xué)中只會(huì)死板地讓學(xué)生去抄寫(xiě)生字、抄寫(xiě)課文等，但是在部編版小學(xué)語(yǔ)文教材中便做了改變。抄生字要抄出個(gè)性、抄出創(chuàng)新來(lái)。只是簡(jiǎn)單地抄生字，學(xué)生也不會(huì)長(zhǎng)久地記住它，很容易出現(xiàn)抄完便忘的情況。這時(shí)，教師就要對(duì)作業(yè)進(jìn)行一定的設(shè)計(jì)，以此來(lái)達(dá)到在作業(yè)中玩耍、在玩耍中完成作業(yè)的目的。學(xué)生學(xué)得簡(jiǎn)單快樂(lè)，家長(zhǎng)、教師自然也會(huì)輕松很多。例如，在寫(xiě)“歪”字時(shí)，在新華字典中“歪”的意思是“不正，斜，偏”的意思，而“歪”字本身是上下結(jié)構(gòu)，剛好就是將“不”“正”兩個(gè)字豎著寫(xiě)。這樣的巧妙方法就很適用于小學(xué)生。一方面既記住了這個(gè)漢字，其次也明白這個(gè)漢字的意思。又如“囚”字，從字形來(lái)看是一個(gè)大“口”里面有一個(gè)“人”字，這要表達(dá)的不就是人被關(guān)起來(lái)了嗎？而“囚”的意思是“拘禁;被拘禁的人。”教師采取這樣的巧妙記字法作為學(xué)生的作業(yè)以及其他的作業(yè)設(shè)計(jì)，不僅激發(fā)了學(xué)生對(duì)記生字的興趣，也鞏固了學(xué)生課上所學(xué)習(xí)的知識(shí)。這些作業(yè)設(shè)計(jì)自然也是留白的一種，每個(gè)漢字有怎樣的巧妙記法對(duì)于每一個(gè)學(xué)生都是一種留白思考，就好像一千個(gè)人眼中有一千個(gè)哈姆雷特。

三、結(jié)語(yǔ)

教師在教學(xué)中可根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)以及課堂需要等制定合理的教學(xué)方案，通過(guò)布置問(wèn)題后讓學(xué)生以合作探究、分組討論等形式展開(kāi)。也可以適當(dāng)布置一些實(shí)踐問(wèn)題等的留白，引導(dǎo)學(xué)生在課外更加廣闊的時(shí)空內(nèi)進(jìn)行具體的實(shí)踐操作，輔以合理的想象并且進(jìn)行一定的思考與探究，從而使得學(xué)生能把課內(nèi)知識(shí)用到實(shí)踐中的教學(xué)策略。留白不是空白，不是什么都不告訴，而是隱晦地指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟，實(shí)現(xiàn)“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行靠個(gè)人”的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛玉霞.淺談留白藝術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用[J].新課程（上），2019（09）：62.