摘 要：復(fù)習(xí)教學(xué)是初三階段的重點(diǎn)，只有提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，才能為學(xué)生接下來的中考打下良好的基礎(chǔ)。在復(fù)習(xí)階段，教師起到了一定的引導(dǎo)性作用，能夠使學(xué)生的復(fù)習(xí)更具針對(duì)性和計(jì)劃性，從而少走彎路。但是，要想進(jìn)一步發(fā)揮出復(fù)習(xí)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，教師就要重視起對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新和優(yōu)化，并將其落實(shí)到復(fù)習(xí)教學(xué)過程中，如此才能有效提高初中生的復(fù)習(xí)效率。因此，本文從知識(shí)歸整，牢固記憶知識(shí);分項(xiàng)訓(xùn)練，掌握答題技巧;激勵(lì)評(píng)價(jià)，提高備考信心三方面對(duì)初中語文復(fù)習(xí)教學(xué)方法展開了探究。

關(guān)鍵詞：初三語文;復(fù)習(xí)教學(xué);知識(shí)歸整;題型訓(xùn)練;激勵(lì)評(píng)價(jià)

語文學(xué)科相較于其他學(xué)科而言，其包含的內(nèi)容較為廣泛，既需要學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行背誦記憶，還需要學(xué)生具備一定的閱讀理解能力和語言表達(dá)能力。面對(duì)這些要求，許多學(xué)生往往會(huì)在復(fù)習(xí)中不知所措，不知道從何入手。實(shí)際上，語文學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷積累的過程，要想讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)完成對(duì)龐大數(shù)據(jù)的吸收，教師就不能放任學(xué)生自主復(fù)習(xí)，而是應(yīng)該有意識(shí)的滲透一些指導(dǎo)方法，從而使學(xué)生的復(fù)習(xí)效果達(dá)到最佳。

一、 知識(shí)歸整，牢固記憶知識(shí)

在任何科目的學(xué)習(xí)中，基礎(chǔ)都是不可忽視的重要內(nèi)容，這意味著學(xué)生的復(fù)習(xí)計(jì)劃首先就要指向?qū)A(chǔ)知識(shí)的歸整。語文學(xué)科所涉及的內(nèi)容較為廣泛，為了使學(xué)生能夠牢固記憶新知識(shí)，運(yùn)用新知識(shí)，教師就要強(qiáng)調(diào)知識(shí)歸整的重要性，并進(jìn)行有效的指導(dǎo)?？紤]到每一位學(xué)生在記憶知識(shí)的過程中都存在著一些差異，所以教師要尊重學(xué)生的主體性，鼓勵(lì)學(xué)生從自身個(gè)性出發(fā)來進(jìn)行知識(shí)歸整，進(jìn)而提高全體學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。

在初中階段的復(fù)習(xí)教學(xué)中，為了讓學(xué)生能夠更為牢固的記憶知識(shí)，并提高記憶內(nèi)容的針對(duì)性，我非常重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的歸整。因此，在復(fù)習(xí)教學(xué)中，我要求學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸整，并根據(jù)自己的習(xí)慣將他們進(jìn)行分類，標(biāo)記出自己已經(jīng)掌握的內(nèi)容、容易掌握的內(nèi)容和難以掌握的內(nèi)容，從而借此讓學(xué)生對(duì)自己的知識(shí)掌握情況有了一個(gè)初步的了解。在對(duì)學(xué)生的知識(shí)歸整情況進(jìn)行檢查和指導(dǎo)時(shí)，我一方面對(duì)學(xué)生的歸整想法進(jìn)行了了解，一方面要求大家在復(fù)習(xí)中要有所側(cè)重。例如：文言文較差的學(xué)生可以將重點(diǎn)放在文言文的復(fù)習(xí)和記憶上，詩詞背誦較弱的要抽出時(shí)間完成背誦計(jì)劃，從而使學(xué)生的復(fù)習(xí)更具針對(duì)性，且記憶效果也得到了有效的提升。

二、 分項(xiàng)訓(xùn)練，掌握答題技巧

在復(fù)習(xí)教學(xué)中采用分項(xiàng)訓(xùn)練的方式，不僅能夠讓學(xué)生了解到自己對(duì)各個(gè)題型的掌握情況，更能夠讓學(xué)生針對(duì)弱項(xiàng)進(jìn)行針對(duì)性復(fù)習(xí)。相較于“一鍋端”的訓(xùn)練方式而言，分項(xiàng)訓(xùn)練能夠在最大程度上避免學(xué)生浪費(fèi)時(shí)間，且能夠?qū)r(shí)間轉(zhuǎn)移到自己的薄弱項(xiàng)上，這對(duì)于學(xué)生有效掌握各項(xiàng)題型的答題技巧具有積極的促進(jìn)作用。所以，教師務(wù)必要重視起學(xué)生的分項(xiàng)訓(xùn)練，以確保學(xué)生能夠?qū)r(shí)間運(yùn)用到正確的方向和內(nèi)容上，進(jìn)而提高語文綜合能力。

訓(xùn)練在學(xué)生的復(fù)習(xí)中必不可少，只有經(jīng)過一次次的訓(xùn)練，才能找到解答問題的技巧所在。但是，語文涉及的內(nèi)容非常廣泛，在短暫的高三階段很難進(jìn)行全面、細(xì)碎的復(fù)習(xí)。所以，為了讓學(xué)生的復(fù)習(xí)更具目標(biāo)性，且能夠看到復(fù)習(xí)的效果，我通常會(huì)采用分項(xiàng)訓(xùn)練的方式。在分項(xiàng)訓(xùn)練中，我將問題進(jìn)行了分類，并經(jīng)常從一類別出發(fā)為學(xué)生尋找有價(jià)值的習(xí)題，再讓學(xué)生進(jìn)行集中訓(xùn)練。這種訓(xùn)練方式不僅能夠讓學(xué)生了解到自己在語文各項(xiàng)知識(shí)中的強(qiáng)弱情況，更有助于學(xué)生在重復(fù)性的訓(xùn)練中掌握答題技巧。借助這一復(fù)習(xí)教學(xué)方法，學(xué)生們的復(fù)習(xí)積極性和復(fù)習(xí)效率也得到了有效的提升。

三、 激勵(lì)評(píng)價(jià)，提高備考信心

對(duì)于初三階段的學(xué)生而言，壓力無處不在。在壓力的影響下，許多學(xué)生都或多或少的存在著一些心理問題，導(dǎo)致備考信心不足。基于此，教師需要對(duì)學(xué)生的心理、情緒進(jìn)行調(diào)節(jié)，從而使他們能夠保持一個(gè)積極、樂觀的狀態(tài)進(jìn)入到復(fù)習(xí)中，如此才能有效提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。為了實(shí)現(xiàn)這一目的，教師可以采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，也就是通過認(rèn)可和激勵(lì)的形式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的閃光點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，從而借此提高學(xué)生的自信心。當(dāng)然，教師要根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)來選擇激勵(lì)的方法和內(nèi)容，力求能夠深入到學(xué)生的內(nèi)心，給予學(xué)生以積極影響。

在備考階段，學(xué)生的心理和情緒對(duì)復(fù)習(xí)效果有著很大的影響。所以，為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，我經(jīng)常會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)。如：有一位學(xué)生在閱讀上的得分較低，所以在該學(xué)生有了一定的提升后，我不僅點(diǎn)出了該學(xué)生閱讀理解能力有了明顯的提高，更根據(jù)分?jǐn)?shù)對(duì)比、答題內(nèi)容進(jìn)行了明確，從而使學(xué)生感受到了老師有在注意自己，而自己也確實(shí)在短時(shí)間內(nèi)得到了提升。這一評(píng)價(jià)方式不僅能夠達(dá)到激勵(lì)學(xué)生的目的，更有助于提高學(xué)生的備考自信心，使學(xué)生更積極地投入到復(fù)習(xí)過程中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)效果的最大化。

總之，在初三階段的復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師只有給予學(xué)生以實(shí)質(zhì)性的引導(dǎo)和幫助，才能使學(xué)生的復(fù)習(xí)更具效果?；诖耍處煵粌H需要對(duì)學(xué)生的基本情況有一個(gè)全面的了解，還應(yīng)該從情況出發(fā)為學(xué)生提供復(fù)習(xí)指導(dǎo)，這對(duì)于初中生有效備戰(zhàn)高考具有積極的促進(jìn)作用。

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作者簡(jiǎn)介：

加娜爾古麗·那馬孜，新疆維吾爾自治區(qū)阿勒泰地區(qū)，富蘊(yùn)縣庫爾特鄉(xiāng)雙語寄宿制中學(xué)。