郭招聰 鄭麗莉

摘 ?要：幼兒時期是品德發(fā)展的關(guān)鍵期，其道德認(rèn)識具有較大的具體性、情緒性和暗示性，此階段主要任務(wù)是開始接受系統(tǒng)而具體的品德教育，形成良好的品德作為習(xí)慣。這就要求教師樹立“德育從小抓起”、“時時處處有德育”教育觀念，在學(xué)校、幼兒園中發(fā)揮道德功能直接顯性的教育作用。經(jīng)過探索與實踐，三點做法與大家分享。

關(guān)鍵詞：幼兒;生活;主題課程;游戲活動

【中圖分類號】G610 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）18-0058-01

生活條件越來越好，孩子表現(xiàn)出較強的自我意識，自主、自信、活潑、開朗等個性特點更為明顯，但是也存在著不良傾向，如自私、任性、唯我獨尊、生活自理能力差等。十九大強調(diào)“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”?！蛾P(guān)于深化教育體制機制改革的意見》也指出“要健全立德樹人系統(tǒng)化落實機制，構(gòu)建以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)的大中小幼一體化德育體系?！薄队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》強調(diào)“要使幼兒喜歡參加游戲和各種有益的活動，活動中快樂、自信;樂意與人交往，禮貌，大方，對人友好;知道對錯，能按基本的社會行為規(guī)則行動;樂于接受任務(wù)，努力做好力所能及的事;愛父母、愛老師、愛同伴、愛家鄉(xiāng)、愛祖國?！?幼兒時期是品德發(fā)展的關(guān)鍵期，其道德認(rèn)識具有較大的具體性、情緒性和暗示性，此階段主要任務(wù)是開始接受系統(tǒng)而具體的品德教育，形成良好的品德作為習(xí)慣。這就要求教師樹立“德育從小抓起”、“時時處處有德育”教育觀念，在學(xué)校、幼兒園中發(fā)揮道德功能直接顯性的教育作用。經(jīng)過探索與實踐，三點做法與大家分享。

1.養(yǎng)品德習(xí)慣于一日生活之中

優(yōu)良品德的形成、良好行為習(xí)慣的形成、積極情感的建立，都是在日常生活中日積月累逐漸形成的。一日生活的來園、離園、洗手、入廁、吃飯、睡覺、整理等環(huán)節(jié)占去一大半的時間，這是向兒童進(jìn)行品德教育的最佳良機。我們通過圖文并茂的圖示、標(biāo)語等，將良好生活、衛(wèi)生行為習(xí)慣培養(yǎng)融入兒童一日生活。如來園離園時，培養(yǎng)兒童使用禮貌用語與值班老師、保安叔叔問好、道別;進(jìn)餐時保持安靜、吃完自己的食物、不挑食、光盤行動，不浪費;飯前便后要洗手;離園前，引導(dǎo)他們將玩具分類整理，放回原位，自己整理衣物、書包及用品;自由活動時，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、友愛、謙讓的精神，學(xué)會使用“請”、“謝謝”、“對不起”、“沒關(guān)系”等禮貌用語。教師做到及時發(fā)現(xiàn)兒童不良行為習(xí)慣并采取恰當(dāng)教育措施，幫助兒童養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，成為有責(zé)任感、有禮貌的人。

2.育品德行為于主題課程之中

兒童道德認(rèn)識水平低，而道德觀念又是抽象綜合的，僅僅通過日常生活環(huán)節(jié)的隨機教育或通過一兩個教育活動是不能形成良好品德的，這就要求教師建構(gòu)德育課程體系，將品德教育系統(tǒng)化，整合環(huán)境創(chuàng)設(shè)、領(lǐng)域教育與家長、社區(qū)資源，在此基礎(chǔ)上，有目的、有組織、有計劃、有步驟的對兒童進(jìn)行全面系統(tǒng)的品德教育。《綱要》指出“與家庭、社區(qū)合作，引導(dǎo)幼兒了解自己的親人以及與自己生活有關(guān)的各行各業(yè)人們的勞動，培養(yǎng)其對勞動者的熱愛和對勞動成果的尊重?！苯衲暾切轮袊闪?0周年，我們多角度對兒童進(jìn)行愛國教育：利用走廊、過道、陽臺等公共區(qū)域懸掛愛國標(biāo)語、橫幅、插掛紅旗等，環(huán)境布置“旅游相片展”，并請他們相互介紹;品嘗端午節(jié)《粽子》，學(xué)學(xué)《中國功夫》;朗誦兒歌《我們的祖國真大》;制作《京劇臉譜》、欣賞《民間藝術(shù)美》、布置《民族服裝展示會》;學(xué)唱《祖國祖國我們愛你》，學(xué)跳《民族舞》;認(rèn)識《中國地圖》《四大發(fā)明》感受到祖國的偉大、強盛與美好！教師寓理于情、寓教于樂，使抽象的道德概念在兒童頭腦中整體化、形象化，在輕松愉快的情感體驗中形成正確道德認(rèn)識，養(yǎng)成良好道德行為。

3.化品德品質(zhì)于游戲活動之中

游戲活動是兒童最喜愛的活動，它能使兒童保持愉快的情緒，獲得最大的滿足。游戲中不僅需要兒童獨立思考，克服困難，還需要與他人合作共享成功樂趣，兒童在不知不覺中接受品德教育，并在游戲活動中得以不斷強化。教師要依據(jù)兒童品德形成特點，努力創(chuàng)設(shè)游戲條件，調(diào)動兒童游戲的主動性、積極性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)兒童對待周圍人、事、物的正確態(tài)度，發(fā)展其觀察、語言、想象、思維、社會交往等能力，促進(jìn)良好的道德情感及行為習(xí)慣的形成。如“博愛醫(yī)院”游戲中，醫(yī)生耐心細(xì)致地為病人看病?！叭A萊士”營業(yè)員開展“美團(tuán)外賣”服務(wù)等。兒童通過扮演逐步認(rèn)識并理解角色的義務(wù)、職責(zé)，不斷學(xué)習(xí)社會經(jīng)驗和行為準(zhǔn)則，發(fā)展同情心、責(zé)任感和互助意識。通過“體育游戲”鍛煉身體，增強體質(zhì)，培養(yǎng)機智勇敢、遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)協(xié)作品德和活潑開朗的性格。競賽體育游戲中，使兒童具有上進(jìn)心、集體榮譽感和正視勝敗的品德;玩球、跳繩分組游戲時互相謙讓，不爭搶。游戲中不慎摔倒、產(chǎn)生畏懼情緒時，教師及時恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行教育，寓德育于活動中，化德育于游戲中。

除了在學(xué)校、幼兒園中發(fā)揮道德功能直接顯性的教育作用外，還要注重發(fā)揮群體環(huán)境對兒童道德功能的間接隱性的作用;不僅需要教師循循善誘、堅持不懈的啟智陶冶，還需要家長耐心細(xì)致、持之以恒的教育培養(yǎng)。關(guān)注兒童品德教育，就是關(guān)注人的持續(xù)發(fā)展，作為一名教育工作者，我們要立足當(dāng)下，遵循教育規(guī)律，追隨兒童天性，尊重兒童本真，通過德育課程建設(shè)，把立德樹人落實到教育實踐中，培養(yǎng)兒童積極人生態(tài)度，潤澤兒童生命幸福成長。

參考文獻(xiàn)

[1]朱靚婷.談幼兒園教育中品德教育的應(yīng)用[J].才智，2017（33）