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摘 ?要：數(shù)學(xué)閱讀由數(shù)字，符號(hào)和圖形等元素組成，學(xué)會(huì)正確地閱讀提煉已知信息是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必備素養(yǎng)。好的閱讀能力不僅能夠幫助學(xué)生們準(zhǔn)確地掌握知識(shí)原理，還可以幫助學(xué)生們高效地解決問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)閱讀;核心素養(yǎng);堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）18-0022-01

閱讀能力即指我們?cè)谌粘ｉ喿x中所形成的能力，包含我們的閱讀與理解，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必備素養(yǎng)之一。它由多個(gè)元素組成，包括文字、符號(hào)、圖形等。不僅語(yǔ)文英語(yǔ)的學(xué)習(xí)離不開(kāi)閱讀能力，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也離不開(kāi)學(xué)生們的相關(guān)閱讀。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀能力成了眾多教師研究的問(wèn)題。下面，筆者將圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)中閱讀能力的構(gòu)成展開(kāi)論述。

1.研讀文字，探究?jī)?nèi)在邏輯

文字，貫穿我們的日常學(xué)習(xí)和生活，是極其重要的元素，不論是數(shù)學(xué)定義的理解還是數(shù)學(xué)問(wèn)題的探討都離不開(kāi)我們對(duì)文字的解讀。因此在小學(xué)階段教師們往往需要在課堂教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生們閱讀并進(jìn)行相關(guān)分析，教會(huì)學(xué)生們?nèi)绾握_地解讀數(shù)學(xué)中的文字元素，準(zhǔn)確理解相關(guān)的邏輯關(guān)系，進(jìn)而培養(yǎng)他們的文字閱讀能力。

例如，在學(xué)習(xí)“解決問(wèn)題的策略”這一節(jié)時(shí)，筆者選取了十分經(jīng)典的雞兔同籠問(wèn)題來(lái)為學(xué)生們進(jìn)行講解，題目如下：現(xiàn)有一籠子內(nèi)有兔子和雞兩種動(dòng)物各若干只，已知籠內(nèi)動(dòng)物頭的個(gè)數(shù)加起來(lái)為15，共有50條腿，請(qǐng)問(wèn)兔子和雞的個(gè)數(shù)各為多少。首先，帶領(lǐng)學(xué)生們一起讀題，提煉出了相關(guān)信息：雞+兔=15;每只雞有兩條腿，每只兔子有4條腿。我們可以進(jìn)行假設(shè)，假設(shè)籠子里全是雞，則應(yīng)有腿15×2=30只，但是已知籠內(nèi)有50條腿，少了50-30=20條腿。又因?yàn)槊恐浑u比兔子少兩條腿。則可以求出兔子有20÷2=10只，這樣的話雞有15-10=5只。即我們得出雞有5只，兔子有10只。最后進(jìn)行驗(yàn)證，共有腿10×4+5×2=50條腿。可見(jiàn)在進(jìn)行這道題的求解過(guò)程中，讀懂題目是十分重要的，我們要通過(guò)對(duì)文字邏輯的分析解讀得出條件關(guān)系，在假設(shè)求解過(guò)程中，要清晰的知道解題的邏輯關(guān)系，這樣才能夠幫助我們正確高效地解決問(wèn)題。

2.推斷符號(hào)，探究隱性關(guān)系

不同于語(yǔ)文英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開(kāi)對(duì)符號(hào)的運(yùn)用和解讀。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往需要我們實(shí)現(xiàn)信息和數(shù)學(xué)關(guān)系式自由轉(zhuǎn)換，這就要求學(xué)生們能夠懂得符號(hào)的意義，它往往蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)量之間隱性的數(shù)字關(guān)系。因此，教師們應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中滲入對(duì)學(xué)生們符號(hào)閱讀的培養(yǎng)，讓學(xué)生們能夠正確地利用符號(hào)梳理各量之間的關(guān)系。

例如，在講解“流水行船”時(shí)，筆者為學(xué)生們布置了這樣一道問(wèn)題： 已知現(xiàn)有一小船從A地開(kāi)往B地，順?biāo)旭倳r(shí)每小時(shí)行 28 千米，到達(dá)B地后返回A地，此時(shí)為逆水行駛?，F(xiàn)已知逆水比順?biāo)旭偠嘤昧?個(gè)小時(shí)，水速為4千米每小時(shí)，請(qǐng)問(wèn)AB兩地之間的距離為多少。在這類(lèi)問(wèn)題中“+”和“-”的正確使用就顯得尤為重要。已知順?biāo)俣?船速+水速，已知水速=4千米每小時(shí)，那么船速=28-4=24千米每小時(shí)。逆水速度=船速-水速，這樣就可以得出逆水速度=24-4=20千米每小時(shí)。如果逆水行駛順?biāo)目倳r(shí)間，則少行駛2×20=40千米，又已知每小時(shí)順?biāo)饶嫠嘈旭?8-20=8千米。則說(shuō)明順?biāo)旭偟目倳r(shí)間為40÷8=5小時(shí)，則AB兩地之間相距5×28=140千米。在解決這類(lèi)問(wèn)題時(shí)，數(shù)學(xué)符號(hào)十分重要，它能夠幫助我們正確地樹(shù)立順?biāo)嫠旭傊g的關(guān)系，是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，離不開(kāi)對(duì)符號(hào)的使用閱讀，教師們要在教學(xué)過(guò)程中逐步培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)符號(hào)的轉(zhuǎn)換理解能力，要讓學(xué)生們通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)練習(xí)實(shí)現(xiàn)對(duì)符號(hào)的正確解讀，只有這樣才能夠幫助他們更加清晰地提煉并梳理數(shù)學(xué)關(guān)系，進(jìn)而更加高效地解決問(wèn)題。

3.審視圖形，提煉具象數(shù)字

在許多實(shí)際應(yīng)用題中，往往會(huì)出現(xiàn)一些圖形，來(lái)向我們直觀地展示信息，不同于文字符號(hào)，它要求我們能夠從圖表中全面地分析得出有價(jià)值的信息。教師們應(yīng)該在教學(xué)中鍛煉培養(yǎng)小學(xué)生們的讀圖能力，圖形可以幫助我們具象數(shù)字更加直觀地將已知信息表示出來(lái)。讀圖是數(shù)學(xué)閱讀中十分重要的一項(xiàng)能力。

例如，在講解“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，筆者借助于圓盤(pán)展開(kāi)了對(duì)分?jǐn)?shù)的講解來(lái)幫助學(xué)生們理解分?jǐn)?shù)的具體含義。首先筆者在黑板上畫(huà)了一個(gè)圓形，將它平均分成了8份，并向?qū)W生們講解到：現(xiàn)有一圓盤(pán)被平均分成8份，任意選取其中一份都是相等的，那么請(qǐng)問(wèn)其中一份占圓盤(pán)的多少。借助于這個(gè)問(wèn)題，向大家引入了分?jǐn)?shù)的概念，即 。理解為八份中的一份。即在分?jǐn)?shù)中，分母表示總量，分子表示所求占比的那部分，這樣一來(lái)借助于圖形，學(xué)生們就很容理解分?jǐn)?shù)的相關(guān)概念了，在很多情況下圖形可以幫助我們更加深刻地理解一些抽象知識(shí)，幫助我們具象數(shù)字。在學(xué)生們基本理解了分?jǐn)?shù)的概念后，筆者接著向大家展開(kāi)了提問(wèn);將圖形中兩部分涂成陰影，即占原來(lái)的 即 。

可見(jiàn)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開(kāi)圖形，無(wú)論是在概念的學(xué)習(xí)階段還是解題過(guò)程中，圖形本身的直觀性都可以幫助我們很好地具象數(shù)字，方便我們的理解。因此，我們要通過(guò)自己的教學(xué)講解來(lái)培養(yǎng)學(xué)生們的讀圖能力，在進(jìn)行圖形講解時(shí)，切忌一味的講究教學(xué)速度，要讓學(xué)生們真真正正地跟上老師的節(jié)奏，有條不紊地進(jìn)行解讀。這樣學(xué)生們?cè)谧x圖時(shí)才會(huì)減少錯(cuò)讀、漏讀的失誤。

總之，小學(xué)階段做為基礎(chǔ)階段，教師們更是應(yīng)該注意學(xué)生學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，教師們應(yīng)該通過(guò)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不斷加深學(xué)生對(duì)閱讀能力的理解，更加高效地培養(yǎng)學(xué)生們的相關(guān)素養(yǎng)，為學(xué)生們以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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