尹正平

摘 ?要：課外閱讀是初中生獲取語文知識和提升語文學習水平的關(guān)鍵，有效的課外閱讀可以培養(yǎng)學生的思維，提高學生的語文知識運用水平，對于培養(yǎng)學生的語文學習能力是十分關(guān)鍵的。語文學習中一個關(guān)鍵的部分是閱讀練習，閱讀活動可以將學生的語文思維激活，使其投入到語言環(huán)境中提升自己的語文學習水平。然而，在初中階段的語文閱讀教學中，課外閱讀的作用沒有引起足夠的重視，被許多語文教師忽視。加上學校和家長方面的共同指導學生的力度薄弱，導致學生在課外閱讀上花費的時間有限，基本上不能滿足課堂教學的要求。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀;有效性

【中圖分類號】G642 ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）18-0007-01

1.初中生語文課外閱讀中存在的問題

（1） 初中生的閱讀積極性不高

根據(jù)平時的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，初中生在課余時間里最主要的休閑和娛樂方式為看電視和上網(wǎng)，通過課外閱讀獲取知識的途徑基本很少。信息化進程下的電視和網(wǎng)絡(luò)文化逐漸取代了學生通過課本內(nèi)容獲取知識的途徑，這使得學生的閱讀精力大部分時間花費在信息化手段上，使得課外閱讀完全沒有擺正步子。課余時間沒有花費一定的時間去進行課外閱讀，多數(shù)學生很少靜下心來去圖書館花一定的時間去讀書。讀書活動漸漸在他們的課余時間被各種網(wǎng)絡(luò)文化或者消遣模式代替，課外閱讀活動正漸漸淡出學生的視野。這就對語文課堂教學發(fā)起了極大的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的課外閱讀時間幾乎缺失，煥之而來的是學生在課外活動中將很多精力花費在無用的活動中。

（2） 學生對閱讀內(nèi)容不能合理篩選

課外閱讀最重要的目的是幫助學生提高語文學習能力，從而培養(yǎng)學生良好的學習習慣。但是對于當下的初中生來說，他們對課外書的閱讀大多以娛樂性為主，打發(fā)無聊的時間。而這些閱讀的文章大多是與學習內(nèi)容聯(lián)系不太緊密的內(nèi)容，對于提升學生的語文學習能力是沒有多大幫助的。其次初中生將大量的時間花費在一些與學習內(nèi)容毫不相干的讀物上，往往以網(wǎng)絡(luò)小說為主，平時對文學經(jīng)典等方面的內(nèi)容關(guān)心甚少。另外部分學生迷戀娛樂、籃球、游戲等方面的內(nèi)容，這些閱讀內(nèi)容其實很難從中學到一些對閱讀有幫助的東西，往往還會占用初中生大量的時間，導致對學習效果和學業(yè)成績也造成了一定的影響。一段時間內(nèi)很難再去有任何興趣和精力投入到文化課知識的學習中，被一些毫無文學價值的讀物充斥著。

（3） 閱讀方法不得當

初中階段的學生，雖然掌握了閱讀過程中基本的知識范圍，但是對于閱讀方法的選取上沒有一個基本的標準。平時只關(guān)注閱讀的量，而忽視了對閱讀的進一步提煉，也就是缺乏一定的閱讀方法，導致閱讀效果不太理想。很多時候初中生往往被文字所呈現(xiàn)的閱讀內(nèi)容感興趣，對于作者的寫作意圖等方面缺乏思考探索，而在閱讀之后沒有形成記筆記的好習慣，導致閱讀的內(nèi)容在腦海中儲藏一段時間就會消失，閱讀效率不強。而僅憑自己的記憶是無法達到對閱讀內(nèi)容的全面掌握的。對于篇幅較長的閱讀內(nèi)容，很多時候，學生在閱讀完后面的內(nèi)容時，前面章節(jié)的內(nèi)容已經(jīng)忘得一干二凈，導致不能將閱讀內(nèi)容前后連貫起來，首尾失去了聯(lián)系，導致閱讀過程走馬觀花、粗枝大葉。即使在閱讀過程中遇到一定的障礙，也只會簡單的跳過去，毫無思考的跡象，導致閱讀效果失去一定的支撐。

2.提高初中語文課外閱讀有效性的途徑

（1）激發(fā)學生的課外閱讀動機

閱讀動機是通過學生的有機活動達到閱讀效率的有效轉(zhuǎn)化。學生的學習動機可以激發(fā)他們對閱讀行為的進一步認知。初中生的思維已經(jīng)趨于獨立和成熟，學生對讀物的選擇上更加自主，想要達到怎樣的學習效果，對什么感興趣，學習讀物中的什么內(nèi)容以及如何學習等等都以一套自己的閱讀學習理論。學習動機建立在學生對閱讀內(nèi)容的努力程度和學習積極性。所以使得初中生培養(yǎng)一定的閱讀動機是很重要的，是培養(yǎng)良好的閱讀興趣的關(guān)鍵，也是提高閱讀教學有效性開展的前提。借助閱讀動機的培養(yǎng)轉(zhuǎn)化為學生閱讀的自覺性，從而使得學生能夠真正認識到閱讀對于他們的重要意義，從而激發(fā)學生的閱讀愛好，為學生的良好閱讀習慣建立必要的基礎(chǔ)。

（2）閱讀教學中明確閱讀的目標

教學目標是教學內(nèi)容的指向，是學生完成既定教學任務(wù)的基礎(chǔ)。建立有目標的學習會激發(fā)學生的學習效果，轉(zhuǎn)化為學生的有效學習。對于課外閱讀來說，同樣也要明確其閱讀目標。這就要求語文教師在平日的閱讀教學中全面培養(yǎng)學生，為學生的閱讀學習樹立一定的目標，發(fā)展學生的閱讀目標意識。在課外閱讀過程中，引導學生能夠按照自己的學習需求建立一個持續(xù)的學習目標，按照短期的、長期的閱讀目標，在閱讀過程中帶著目標去閱讀，才能使得閱讀激發(fā)出學生的最大潛能。通過課堂閱讀教學，讓學生掌握一定的閱讀方法指導學生運用行之有效的閱讀方法，完成既定的閱讀內(nèi)容。

（3）語文教師開展有效的閱讀幫助

課外閱讀不單單是學生單方面的閱讀拓展，同時也不是教師能夠在有限的課堂教學時間所能完全傳遞給學生的內(nèi)容。僅靠課內(nèi)教學或者學生的課外閱讀是完全不夠的這就要求語文教師在平日的閱讀指導中幫助學生，聯(lián)系課外閱讀，提高學生的閱讀能力。要想真正提高課外閱讀的有效性，這就需要在學生的課外閱讀上給予一定的閱讀指導。利用教師的引導，學生的課外閱讀才能得到發(fā)揮奇效。教師是學生閱讀學習過程中的燈塔，是給予他們幫助的引導者。所以在平時的閱讀教學中，要對學生的閱讀范圍進行有效引導，促使學生的閱讀內(nèi)容轉(zhuǎn)變到中國的文化結(jié)晶以及經(jīng)典名著上，從而更加有保障的促進學生的課外閱讀更加有效發(fā)展。