朱妍

[摘 要] 職業(yè)教育要求提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在職?；瘜W(xué)課程教學(xué)過程，把微課融入到課程教學(xué)中，將傳統(tǒng)課堂進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，這樣更有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和全面提高，達(dá)成化學(xué)活動課程的教學(xué)目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞] 微課;化學(xué)活動課程;翻轉(zhuǎn)課堂

[作者簡介] 朱 妍（1982—），女，江蘇南京人，教育碩士，講師，研究方向：化學(xué)教育。

[中圖分類號] G712? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）25-0353-02? ? [收稿日期] 2019-10-22

五年制高等職業(yè)教育是我國高等教育的重要組成部分，以初中畢業(yè)為起點(diǎn)，既強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識的基礎(chǔ)性，又注重基礎(chǔ)學(xué)科與專業(yè)科目間的關(guān)聯(lián)性，更重視培養(yǎng)學(xué)生對知識的運(yùn)用能力，提升核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生能力的全面提高。基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂對于職校的化學(xué)活動課程有著積極的作用，能夠增加教學(xué)趣味性，激發(fā)學(xué)生興趣，開闊學(xué)生視野，增進(jìn)化學(xué)與生活、與專業(yè)的融合，提升學(xué)生實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

一、微視頻課程

微視頻課程簡稱微課，是指根據(jù)教學(xué)需要，針對某一教學(xué)內(nèi)容中具體的知識點(diǎn)開發(fā)出相對獨(dú)立的短小課程，其主要特點(diǎn)是授課時間短，根據(jù)職校學(xué)生學(xué)習(xí)時注意力難以長時間集中的特點(diǎn)，以5分鐘左右為佳;授課內(nèi)容獨(dú)立靈活，只需要圍繞一個知識點(diǎn)，有針對性的突出主題，充分發(fā)揮各種教學(xué)資源、教學(xué)手段的優(yōu)勢，有效地組織教與學(xué)的活動，精簡地完成教學(xué);方便資源共享，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免出現(xiàn)一時難以理解或容易忘記的內(nèi)容，通過共享的資源進(jìn)行反復(fù)多次鞏固，更有利于達(dá)成最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、化學(xué)活動課程

化學(xué)活動課程是以選修課的形式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和直接體驗(yàn)，以指導(dǎo)學(xué)生獲得即時信息和培養(yǎng)學(xué)生興趣、特長為目標(biāo)的一種課程，側(cè)重于知識的綜合化和技能的形成。對職校學(xué)生來說，將化學(xué)知識與生活中看到的現(xiàn)象、接觸到的常識、感興趣的話題相聯(lián)系，與新學(xué)習(xí)到的醫(yī)學(xué)理論、營養(yǎng)學(xué)、藥物學(xué)知識相融合，以趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)、專家講座、調(diào)查研究、簡報制作、參觀考察等形式開展的化學(xué)活動課程，可以幫助他們更進(jìn)一步理解化學(xué)的基本知識，促進(jìn)他們掌握學(xué)習(xí)知識的方法，幫助他們發(fā)展實(shí)踐應(yīng)用能力，更重要的是幫助他們學(xué)會研究問題的科學(xué)方法。

三、翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)將學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生，由學(xué)生在課前通過自主學(xué)習(xí)對知識進(jìn)行初步了解。而課堂內(nèi)則通過師生、生生間的互動，以答疑解惑、知識運(yùn)用等方法對課前所學(xué)進(jìn)行檢測、鞏固和更深的理解。

四、微課在化學(xué)活動課程教學(xué)中的應(yīng)用模式

化學(xué)活動課程教學(xué)中的微課是經(jīng)過了整合的微型化學(xué)知識資源包。它是在自主學(xué)習(xí)理念的基礎(chǔ)上，以化學(xué)活動中所需的化學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能為建設(shè)依據(jù)，每一個微課都具有完整的教學(xué)設(shè)計。

化學(xué)活動課程是以活動為主要開展形式，以實(shí)踐學(xué)習(xí)為主要特征的。教師引導(dǎo)學(xué)生親身實(shí)踐各種學(xué)習(xí)的方式，在參與活動的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，自主獲取知識。因此，化學(xué)活動課程中的微課包括課前學(xué)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和課后應(yīng)用三部分，并通過網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)布任務(wù)、學(xué)習(xí)討論、共享資源。

課前，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，結(jié)合教師發(fā)布的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行“回顧”學(xué)習(xí)或“初步認(rèn)識”，復(fù)習(xí)課堂活動中要用到的基本知識和實(shí)驗(yàn)技能，或?qū)π轮R進(jìn)行初步了解。這樣的課前學(xué)習(xí)，不僅可以提前“回顧”“認(rèn)識”，而且可以有選擇的進(jìn)行跳躍學(xué)習(xí)或反復(fù)學(xué)習(xí)，兼顧了對前期知識掌握較好、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生以及學(xué)習(xí)稍有困難的學(xué)生，給將要開展的化學(xué)活動騰出了更多實(shí)踐和討論的時間，實(shí)現(xiàn)了課堂的初步翻轉(zhuǎn)。

在課堂學(xué)習(xí)階段，微課也可以承擔(dān)不同的“微”角色，如課程的引入、核心概念的講解、實(shí)驗(yàn)的演示、便捷的探究討論、有針對性的鞏固練習(xí)、個性化的評價總結(jié)等。微課可以根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容的需要及時出現(xiàn)在課堂教學(xué)中，將各個教學(xué)環(huán)節(jié)串聯(lián)起來，讓學(xué)生進(jìn)行更深入的探究，進(jìn)一步提高自主學(xué)習(xí)的能力。同時，教師也可以對學(xué)生容易出現(xiàn)的問題進(jìn)行預(yù)設(shè)，設(shè)計相應(yīng)的微課進(jìn)行答疑解惑，并引導(dǎo)學(xué)生有針對性的交流討論，從而對知識進(jìn)行更深層次的理解，完成翻轉(zhuǎn)課堂的基本任務(wù)。

課后應(yīng)用是翻轉(zhuǎn)課堂的最終目標(biāo)。趣味化的拓展作業(yè)可以激發(fā)學(xué)生應(yīng)用知識、實(shí)踐所學(xué)的興趣。完成作業(yè)的形式不再拘泥于傳統(tǒng)的答題，學(xué)生利用化學(xué)知識解釋生活中、專業(yè)中遇到的問題;利用生活中的常見物品替代實(shí)驗(yàn)室標(biāo)準(zhǔn)儀器和藥品，完成趣味實(shí)驗(yàn)，這些過程都可以以小視頻的形式上傳分享、交流討論。借助微課的形式完成學(xué)習(xí)成果的交流給了學(xué)生更大的發(fā)揮空間，給更多的學(xué)生提供了展示的機(jī)會，學(xué)生討論、交流起來也更有理有據(jù)，讓學(xué)習(xí)真正變成了生動愉快的探究之旅。

五、微課在化學(xué)活動課程教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

化學(xué)活動課程是在學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)上，加強(qiáng)與生活和專業(yè)的聯(lián)系。但由于職校對基礎(chǔ)課程的重視不足，化學(xué)中很多知識的微觀化、動態(tài)化過程學(xué)生比較難理解，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ρ∪?，活動課程的開展比較困難。在翻轉(zhuǎn)課堂的模式中，微課的運(yùn)用可以讓學(xué)生在課前對相關(guān)的化學(xué)知識、實(shí)驗(yàn)技能進(jìn)行復(fù)習(xí);在課中對生活或?qū)I(yè)中的具體問題進(jìn)一步學(xué)習(xí)、實(shí)踐和理解;在課后以更豐富的形式分享、交流、共同提高，這樣的過程更有利于學(xué)生能力的發(fā)展。在實(shí)現(xiàn)課堂的翻轉(zhuǎn)過程中合理運(yùn)用微課，能夠幫助、引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)、學(xué)習(xí)相關(guān)的化學(xué)知識，并與課上的各項(xiàng)活動關(guān)聯(lián)起來，通過教師細(xì)化課本知識，結(jié)合圖片、動畫、視頻等設(shè)計適合的微課呈現(xiàn)形式，能夠形象化概念性的化學(xué)知識、具體化抽象性的化學(xué)知識、簡單化理解性的化學(xué)知識、個性化系統(tǒng)性的化學(xué)知識、直觀的展示化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，從而促使學(xué)生對化學(xué)活動課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)遵循感性—理性—感性的螺旋式上升認(rèn)識規(guī)律，更容易達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

從學(xué)生的角度來看，這些課前、課中、課后的微課資源既可以滿足課前回顧、課中鞏固、課后應(yīng)用的個性化的學(xué)習(xí)需求，又可以作為一條貫穿整個化學(xué)活動，始終為理解知識、內(nèi)化知識、升華應(yīng)用而服務(wù)的主線。

從教師的角度來看，這些微課資源可以幫助突破時間、空間、內(nèi)容等教學(xué)瓶頸，更有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。同時，它也要求教師及時更新化學(xué)教學(xué)觀念、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法，不斷開發(fā)創(chuàng)造、拆分重組、升級改造已有資源?？梢哉f，微課資源在化學(xué)活動課程教學(xué)中的應(yīng)用不僅是教師教學(xué)的助手，也推動了教師的與時俱進(jìn)、快速成長和專業(yè)發(fā)展。

六、總結(jié)

將以網(wǎng)絡(luò)為發(fā)布平臺，以形式多樣的動畫或視頻為技術(shù)手段的微課資源應(yīng)用于職?；瘜W(xué)活動課程的教學(xué)實(shí)踐中，可以將原本缺乏生活氣息和專業(yè)特色的書本知識情境化，將抽象的物質(zhì)結(jié)構(gòu)生動化，將科學(xué)探究的任務(wù)和實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程問題化。將微課應(yīng)用于化學(xué)活動課程中，能夠打破時間、空間的限制，讓學(xué)生根據(jù)自身基礎(chǔ)和需求，更自由、更便捷地獲得豐富多樣的知識;能夠幫助教師打破課上時長、教學(xué)內(nèi)容的限制，對學(xué)生進(jìn)行更有針對性的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的討論、探究，提高課堂教學(xué)有效性;能夠讓學(xué)生更大膽、更自由地發(fā)揮創(chuàng)造性，應(yīng)用、展示學(xué)習(xí)成果，真正將書本上的知識內(nèi)化為自己的能力。將微課應(yīng)用于化學(xué)活動課程的翻轉(zhuǎn)課堂，完全吻合翻轉(zhuǎn)課堂“先學(xué)后教，以學(xué)促教”的特點(diǎn)，能夠更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，適應(yīng)社會發(fā)展對于職校教學(xué)的要求。

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Abstract：Vocational education is to promote students' comprehensive qualities and all-round development.This paper argues that in the vocational school chemistry teaching process，the micro-lectures are integrated into the course teaching，and the traditional classroom is flipped，which is more conducive to enhancing students' interest in learning，improving students' practical ability，promoting the cultivation and comprehensive improvement of students' core literacy，and achieving the teaching objectives of the Chemistry Activities course.

Key words：micro-lecture;Chemistry Activities course;flipped classroom