韓孟

摘 要：隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，教育信息化已成為高等教育發(fā)展的重要趨勢。作為移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的重要產(chǎn)物，微課以其時(shí)長短、效率高、趣味性好等特點(diǎn)為高校體育教師的教學(xué)提供了新的工具。新冠肺炎疫情期間線上教學(xué)發(fā)揮極大作用，體育微課能更好得為線上體育教學(xué)服務(wù)，將微課與傳統(tǒng)體育教學(xué)相結(jié)合，可有效提升教學(xué)效果。本文分析了高校體育微課教學(xué)的必要性、可行性與實(shí)施路徑，為相關(guān)研究者提供參考。

關(guān)鍵詞：體育微課;足球教學(xué);教學(xué)設(shè)計(jì)

一、微課

（一）微課的概念

微課作為一種“舶來品”，目前還沒有一個(gè)官方的定義或統(tǒng)一的解釋，不同學(xué)者從不同角度出發(fā)會(huì)有不同的理解。幾種說法各有側(cè)重，但是也存在共同點(diǎn)：對于課程的內(nèi)容要細(xì)化，課程的時(shí)長要簡短，課程的呈現(xiàn)形式要通過網(wǎng)絡(luò)以視頻的形式呈現(xiàn)。胡鐵生老師對微課的定義：“微課”又名“微課程”，是“微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程”的簡稱，它是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計(jì)開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型網(wǎng)絡(luò)課程資源。主要體現(xiàn)了微課課程時(shí)長短，教學(xué)內(nèi)容精煉，教學(xué)目標(biāo)明確的特點(diǎn)。

（二）微課設(shè)計(jì)的原則和流程

1.微課設(shè)計(jì)原理。在設(shè)計(jì)微課過程中應(yīng)該堅(jiān)持的幾個(gè)原則：①科學(xué)性，是教學(xué)的基本原則;②實(shí)用性，有助于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和提高獲取信息的效率;③創(chuàng)新性，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.微課設(shè)計(jì)流程。我國的微課研究尚處于初級(jí)階段，關(guān)于微課設(shè)計(jì)模型的研究還很少。筆者認(rèn)為關(guān)于微課設(shè)計(jì)模型的研究和構(gòu)建是微課研究中旳重要組成部分。通過文獻(xiàn)的整理分析發(fā)現(xiàn)，一般的課程設(shè)計(jì)包括課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)以及學(xué)習(xí)評價(jià)等基本要素。

二、高校足球公體課微課的教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是為了有效促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)，全面系統(tǒng)地考慮教學(xué)中各個(gè)要素之間的聯(lián)系，在設(shè)計(jì)的過程中充分協(xié)調(diào)要素之間的關(guān)系，并對它們進(jìn)行系統(tǒng)具體的計(jì)劃。傳統(tǒng)課堂教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)是教師與學(xué)生進(jìn)行面對面的雙邊教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)過程中包含著師生之間的課堂互動(dòng)。而微課是以視頻為主要載體播放給學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中很難控制師生的互動(dòng)活動(dòng)，因此，微課的教學(xué)設(shè)計(jì)是對教師教學(xué)的單邊教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，是以傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)結(jié)合微課自身特點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

（一）學(xué)習(xí)者分析

學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，微課的教學(xué)設(shè)計(jì)成功與否的關(guān)鍵在于其教學(xué)設(shè)計(jì)是否與學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)相匹配。通過對學(xué)習(xí)者的起點(diǎn)水平、認(rèn)知發(fā)展特征和學(xué)習(xí)特征進(jìn)行分析，充分考慮微課的設(shè)計(jì)是否適合學(xué)習(xí)者的需求，為設(shè)計(jì)的后續(xù)環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。

1.學(xué)習(xí)者起點(diǎn)水平分析。高校足球公體課微課的教學(xué)對象通常為1-3年級(jí)的大學(xué)生，具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，能夠獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)，他們處于各項(xiàng)身體素質(zhì)達(dá)到最高水平的年齡，具備基礎(chǔ)的運(yùn)動(dòng)能力。但是絕大多數(shù)學(xué)生沒有進(jìn)行過專業(yè)系統(tǒng)的足球?qū)W習(xí)，足球技術(shù)的理論和實(shí)踐了解程度不高，應(yīng)該從基礎(chǔ)內(nèi)容開始學(xué)起。

2.學(xué)習(xí)者認(rèn)知發(fā)展特征。高校學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展階段屬于形式運(yùn)算階段，這一階段中的學(xué)生已經(jīng)能夠理解并使用相互關(guān)聯(lián)的抽象概念，能夠運(yùn)用符號(hào)進(jìn)行思維，并且在解決問題時(shí)，能夠在心理上控制若干變量。并且具備了多年的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在記憶力方面已經(jīng)不再是單純的機(jī)械記憶，而是結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行加工記憶，思維上也具有了更高的抽象性和理論性，已能按程序掌握事物本質(zhì)屬性的細(xì)節(jié)特征，注意更為穩(wěn)定，集中注意的范圍也進(jìn)一步擴(kuò)大。

3.學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)風(fēng)格分析。自主性和獨(dú)立性是當(dāng)今大學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，以建構(gòu)主義理論為微課基礎(chǔ)的高校足球公體課微課教學(xué)將教師從課堂教學(xué)的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，課上教師的職能變?yōu)榻饣笳吆鸵龑?dǎo)者，能夠更好地適應(yīng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)特征。

（二）教學(xué)目標(biāo)分析

高校足球公體課微課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)基于教學(xué)目標(biāo)分類理論進(jìn)行設(shè)計(jì)，明確微課中教學(xué)內(nèi)容所要達(dá)到的認(rèn)知領(lǐng)域、動(dòng)作技能領(lǐng)域和情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)。高校足球公體課微課的教學(xué)目標(biāo)包括認(rèn)知領(lǐng)域的三個(gè)等級(jí)：即識(shí)記、領(lǐng)會(huì)和運(yùn)用;動(dòng)作技能領(lǐng)域的三個(gè)等級(jí)：感知、準(zhǔn)備和有指導(dǎo)的反應(yīng);情感領(lǐng)域的兩個(gè)等級(jí)：接受或注意和反應(yīng)。

（三）教學(xué)內(nèi)容分析

教學(xué)內(nèi)容的學(xué)與教相互作用過程中有意傳遞的主要信息，是傳授給學(xué)習(xí)者的知識(shí)和技能，灌輸?shù)乃枷牒陀^念。分析教學(xué)內(nèi)容是對學(xué)生其實(shí)能力變化為重點(diǎn)能力所需從屬知識(shí)和技能，需要以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，選擇教學(xué)內(nèi)容，再將教學(xué)內(nèi)容劃分成小的知識(shí)點(diǎn)，確保所選內(nèi)容達(dá)到了學(xué)習(xí)者的認(rèn)知水平，難度既不會(huì)高到學(xué)習(xí)者難以掌握。

在本研究中，足球公體課微課的教學(xué)內(nèi)容主要都是圍繞運(yùn)動(dòng)基本技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)配合及競賽對抗方面制定的，強(qiáng)調(diào)的是技術(shù)原理和步驟。本研究中所選擇的每一項(xiàng)足球技術(shù)都要求學(xué)習(xí)者掌握該技術(shù)的動(dòng)作知識(shí)和動(dòng)作技能，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上需要以此為目標(biāo)進(jìn)行技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的細(xì)化。

學(xué)習(xí)者獲得足球運(yùn)動(dòng)知識(shí)的形式是通過運(yùn)動(dòng)表象和運(yùn)動(dòng)概念。運(yùn)動(dòng)表象是在頭腦中重現(xiàn)出來動(dòng)作形象，因此，教學(xué)內(nèi)容，首先，要呈現(xiàn)技術(shù)動(dòng)作的介紹，讓學(xué)習(xí)者知道自己要學(xué)的是什么;其次，技術(shù)動(dòng)作的完整示范，其中完整動(dòng)作示范又是由各個(gè)分解動(dòng)作組成，分解動(dòng)作的呈現(xiàn)也是必不可少的，同時(shí)這也是微課教學(xué)的優(yōu)勢所在，可以在呈現(xiàn)完整動(dòng)作的同時(shí)呈現(xiàn)分解動(dòng)作;運(yùn)動(dòng)概念則需要學(xué)習(xí)者對技術(shù)特點(diǎn)進(jìn)行分析、綜合、比較等復(fù)雜的思維過程來完成，也就是說微課的教學(xué)內(nèi)容中需要呈現(xiàn)技術(shù)動(dòng)作的特點(diǎn)和要領(lǐng)的分析。

（四）教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用

在教學(xué)過程中，教學(xué)方法選擇和運(yùn)用的恰當(dāng)與否是達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的前提保障。根據(jù)足球公體課的課程特點(diǎn)，以及動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)規(guī)律，主要采用以下教學(xué)方法：

1.講授法：教師通過口頭語言向?qū)W生傳授言語信息的方法。講授法是最基本的教學(xué)方法，無論是技能類課程還是知識(shí)類課程，講授法都是最普遍的方法。教師把知識(shí)點(diǎn)中抽象的內(nèi)容結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)者容易接受的通俗語言。例如：對足球技術(shù)要領(lǐng)的描述中要求腳繞矢狀軸旋轉(zhuǎn)，沒有足球基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)者很難理解其概念，所以教學(xué)中就需要教師用通俗易懂的語言將教學(xué)內(nèi)容描述清楚，對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程中會(huì)有很大的幫助。

2.動(dòng)作示范法：動(dòng)作示范法是教師自己先完成動(dòng)作，讓學(xué)生以這個(gè)為例，模仿教師的動(dòng)作進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法。示范的分類又可以分為完整示范和分解示范。完整示范是在學(xué)習(xí)者接受教學(xué)內(nèi)容的開始階段，可以使學(xué)習(xí)者建立完整的動(dòng)作表現(xiàn)，但是不容易觀察細(xì)節(jié)動(dòng)作;分解示范將技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行分解，雖然破壞了動(dòng)作的連貫性，但是能夠細(xì)節(jié)動(dòng)作的變化。微課可以充分發(fā)揮動(dòng)作示范法的作用，在后期制作中做到完整示范的同時(shí)呈現(xiàn)分解示范，既不破壞動(dòng)作的連貫性又能讓學(xué)習(xí)者充分學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作的每一個(gè)細(xì)節(jié)。

（五）教學(xué)策略的選擇與運(yùn)用

本節(jié)課主要采用漸進(jìn)分化策略，即教師將教學(xué)內(nèi)容的抽象程度逐漸降低，逐步分化，細(xì)化，從而將知識(shí)點(diǎn)更加深入，具體的傳授給學(xué)生。漸進(jìn)分化策略相對應(yīng)的是細(xì)化理論，本研究中，結(jié)合漸進(jìn)分化教學(xué)策略形成的應(yīng)用過程如下：

1.主旨設(shè)計(jì)，明確目標(biāo)。在微課中首先要給學(xué)生一個(gè)技術(shù)動(dòng)作的明確概念（“如什么是腳內(nèi)側(cè)運(yùn)球技術(shù)”），并闡述其特點(diǎn)，讓學(xué)生先建構(gòu)起一個(gè)上位概念。

2.細(xì)化內(nèi)容，激發(fā)動(dòng)機(jī)。通過提問的方式激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這里可以將腳內(nèi)側(cè)運(yùn)球技術(shù)的抽象概念轉(zhuǎn)化為視頻上的動(dòng)作示范呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，將動(dòng)作示范的演示從整體到局部細(xì)化，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者從視覺上直觀地感受整個(gè)技術(shù)動(dòng)作的過程，再將分解動(dòng)作，各個(gè)技術(shù)要領(lǐng)的細(xì)節(jié)講給學(xué)習(xí)者，并分析技術(shù)要領(lǐng)的成因。

3.強(qiáng)化記憶，綜合總結(jié)。在微課中將腳內(nèi)側(cè)運(yùn)球技術(shù)的常見錯(cuò)誤進(jìn)行示范，糾正錯(cuò)誤動(dòng)作并結(jié)合技術(shù)要領(lǐng)深入分析錯(cuò)誤動(dòng)作造成的錯(cuò)誤結(jié)果，從正誤兩個(gè)方面幫助學(xué)習(xí)者理解技術(shù)要領(lǐng)，加強(qiáng)大腦中的印象，再將微課的全部教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)回顧，強(qiáng)化記憶運(yùn)動(dòng)知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能。

高校體育微課的推廣是一個(gè)符合時(shí)代主體的新型體育教學(xué)模式，將大大促進(jìn)高校體育課程改革，有效改變高校體育課程的教學(xué)內(nèi)容，改善大學(xué)生對體育課的認(rèn)知心態(tài)，提高教學(xué)效率，豐富教學(xué)途徑，有利于提高大學(xué)生積極參加課外體育鍛煉的興趣，有助于學(xué)生良好體育運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣養(yǎng)成與保持。

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