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        在高中數(shù)學(xué)課堂中開展自主合作探究教學(xué)的實(shí)踐研究

        2020-07-17 16:20:39劉曄
        關(guān)鍵詞:自主合作探究綜合能力高中數(shù)學(xué)

        劉曄

        【摘 要】 高中數(shù)學(xué)課堂中,學(xué)生的自主探究能力培養(yǎng)是十分有必要的,特別是在學(xué)生處于高壓狀態(tài)下,需要提高學(xué)習(xí)效率。因此,本文就高中數(shù)學(xué)課堂中開展自主探究教學(xué)實(shí)踐工作展開分析,希望能夠通過(guò)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作提出幾點(diǎn)關(guān)鍵建議。

        【關(guān)鍵詞】 高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);自主合作探究;綜合能力

        高中是學(xué)生提高能力的關(guān)鍵時(shí)期,如果學(xué)生能夠把握時(shí)間,提高自身學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力,那么未來(lái)將會(huì)有較為深入的發(fā)展。學(xué)生只有與教師進(jìn)行有效的溝通,學(xué)習(xí)能力才有可能得到較大的提升。然而在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中,多數(shù)學(xué)生不會(huì)與教師溝通,不知道用什么方式與教師溝通。我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn),學(xué)生的實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力是不高的,這值得我們所有數(shù)學(xué)教師予以反思。特別是多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自主合作過(guò)程較少,導(dǎo)致學(xué)生之間沒(méi)有有效的溝通,關(guān)于知識(shí)的思維碰撞較少。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中肯定會(huì)遇到許多學(xué)習(xí)問(wèn)題,但是與其他同學(xué)進(jìn)行溝通合作之后,問(wèn)題就有可能迎刃而解。因此,教師應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)適合學(xué)生進(jìn)行自主交流的班級(jí)氛圍,讓學(xué)生能夠就學(xué)習(xí)進(jìn)行合作,共同探討出適合自己的學(xué)習(xí)方法。

        一、研究現(xiàn)狀

        只有對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研和分析,才能夠更加貼近教學(xué)的實(shí)際水平,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。通過(guò)前期的調(diào)研,我們可以發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生對(duì)課堂中開展自主合作學(xué)習(xí)持積極的態(tài)度,但是少數(shù)同學(xué)持消極態(tài)度。無(wú)論是哪種學(xué)習(xí)方式,只要是能夠在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)效率,就值得我們教師探究。當(dāng)然,我們不能只是追求學(xué)生的學(xué)習(xí)水平提高,還要注意對(duì)學(xué)生的綜合能力提高。比如現(xiàn)有課堂教學(xué)中,數(shù)學(xué)教師要求學(xué)生進(jìn)行分組合作,開展翻轉(zhuǎn)課堂活動(dòng)。如果說(shuō)教師在教學(xué)的過(guò)程中不與學(xué)生進(jìn)行溝通合作,那么學(xué)生的學(xué)習(xí)水平就很難得到提高,特別是學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)不高。但是教師如果在課堂上與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng),讓學(xué)生對(duì)部分知識(shí)進(jìn)行分析和回答,學(xué)生就會(huì)集中注意力聽講。而翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)方法就可以幫助學(xué)生與教師實(shí)現(xiàn)較好的溝通,學(xué)生分組對(duì)自己預(yù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行匯報(bào),然后教師、其他組同學(xué)對(duì)匯報(bào)進(jìn)行點(diǎn)評(píng),這一過(guò)程中就會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提高。但是持有消極態(tài)度的同學(xué)表示小組合作分工不合理,少數(shù)同學(xué)不遵守學(xué)習(xí)規(guī)則,不參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,導(dǎo)致學(xué)習(xí)交流過(guò)程效率極低。這種現(xiàn)象值得我們反思,特別是要就教師在學(xué)生自主合作探究過(guò)程中扮演什么角色的問(wèn)題進(jìn)行思考,找到監(jiān)督與引導(dǎo)工作的最佳平衡點(diǎn)。

        二、教學(xué)策略

        只有將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活教育相結(jié)合,教學(xué)工作才能更好開展。我們?cè)诰唧w的教學(xué)過(guò)程中要求教師、學(xué)生之間進(jìn)行有效的溝通,從而實(shí)現(xiàn)共同促進(jìn)。下面就具體教學(xué)過(guò)程總結(jié)如以下幾點(diǎn):

        1.教師在自主合作探究活動(dòng)中做好監(jiān)督與引導(dǎo)工作

        教師不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握基本的知識(shí),還要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。合適的教學(xué)監(jiān)督是十分有必要的,特別是對(duì)于那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、紀(jì)律性差的同學(xué)來(lái)說(shuō),教學(xué)監(jiān)督可以幫助他們規(guī)范自己的學(xué)習(xí)及行為。同時(shí),在學(xué)生進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)分組時(shí),我們會(huì)發(fā)現(xiàn)許多問(wèn)題。人在分組活動(dòng)中主觀能動(dòng)性大,分組不合理的現(xiàn)象總是存在。少數(shù)同學(xué)只和相同學(xué)習(xí)水平上的同學(xué)進(jìn)行交流,而不能實(shí)現(xiàn)大融合式分組,這就嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。學(xué)生在自主合作探究學(xué)習(xí)時(shí),只有敢于與更多的同學(xué)進(jìn)行溝通合作,才能夠更好地提煉數(shù)學(xué)模型,找到問(wèn)題的解決辦法。特別是在學(xué)生之間水平不一的情況下,教師務(wù)必要做好科學(xué)分組指導(dǎo)工作。同時(shí),我們要讓學(xué)生對(duì)自主探究過(guò)程有良好的認(rèn)識(shí),要敢于發(fā)揮自己的積極作用,幫助學(xué)生分析數(shù)學(xué)問(wèn)題,提高解決實(shí)際數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。許多數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決辦法不是唯一的,但是最終結(jié)果都是一致的。如果說(shuō)學(xué)生能夠針對(duì)同一類的問(wèn)題提出不同的想法,那么學(xué)生的自主探究能力就會(huì)得到提高。

        2.完善自主合作探究教學(xué)過(guò)程,明確教學(xué)目標(biāo)

        同學(xué)關(guān)系是學(xué)生和學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的一種相互關(guān)系,而相對(duì)融洽的同學(xué)關(guān)系往往會(huì)直接帶動(dòng)后進(jìn)生的積極性,讓學(xué)生在相對(duì)愉快的氛圍下學(xué)習(xí)知識(shí)。同時(shí),如果師生之間能夠進(jìn)行有效的溝通交流,將會(huì)直接促進(jìn)教師數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。但是在實(shí)際過(guò)程中,我們發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題,教師的教學(xué)方案、方法比較古板,就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在自主合作探究課堂上積極性不高。而學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、不主動(dòng)與教師分享自己學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各項(xiàng)問(wèn)題,就會(huì)導(dǎo)致教師教學(xué)被動(dòng),不能夠準(zhǔn)確把握學(xué)生的基本情況。自主合作探究教學(xué)是一個(gè)較好的教學(xué)實(shí)踐項(xiàng)目,如果學(xué)生可以通過(guò)小組學(xué)習(xí)努力實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí),那么他們對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的看法將會(huì)更加深刻。教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計(jì)工作要結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況,準(zhǔn)確定位學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,制訂合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓學(xué)生針對(duì)感興趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題及應(yīng)用進(jìn)行分析和學(xué)習(xí),然后將學(xué)習(xí)成果予以展示。同時(shí),我們還可讓同學(xué)之間進(jìn)行有效的溝通合作,讓學(xué)生明確各自的分工,找到生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,并用數(shù)學(xué)的角度思考數(shù)學(xué)問(wèn)題。

        自主合作探究能力培養(yǎng)策略要結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況而發(fā)展,特別是要根據(jù)數(shù)學(xué)的教育資源而開展具體教學(xué)工作。只有相對(duì)完善的教學(xué)設(shè)計(jì),才能夠更好地指示教學(xué)工作,幫助學(xué)生完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。這就要求教師對(duì)此進(jìn)行分析,并從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程等方面完善教學(xué)工作,為學(xué)生提供學(xué)習(xí)交流的時(shí)間,提高學(xué)生的自我探究能力和領(lǐng)導(dǎo)能力。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1]單玉璽.關(guān)于在高中數(shù)學(xué)課堂中開展自主合作探究教學(xué)的實(shí)踐探討[J].考試周刊,2017(10):34-35.

        [2]王思琪.在高中數(shù)學(xué)課堂中開展自主合作探究教學(xué)的實(shí)踐分析[J].科學(xué)與財(cái)富,2015(02):233-233.

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