鄒丹丹

【摘 要】 在新課改的背景下，初中數(shù)學教師在課堂教學中需要以課程標準為導向，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新教學方法，突出學生在學習中的主體地位等多種方式，為數(shù)學高效課堂的構(gòu)建提供助力?；诖耍疚膰@新課改背景下初中數(shù)學高效課堂的構(gòu)建提出以下幾點建議，以供參考。

【關(guān)鍵詞】 課程改革;初中數(shù)學;高效課堂

一、高效課堂的構(gòu)建需要堅持以學生為主體的原則

自新課改以來，初中數(shù)學教師逐漸認識到“滿堂灌”教學模式的弊端，為了落實課程改革所提出的“以學生為主體”教育理念，構(gòu)建促學生發(fā)展、為學生服務的數(shù)學課堂，需要教師將學生放在課堂中的“中心”位置，一切教學活動的組織與安排都需要滿足學生的學習需求，為數(shù)學高效課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。對此，需要做到以下兩點：

首先，改變學生的數(shù)學學習方法。在以往的數(shù)學課堂中，我們發(fā)現(xiàn)學生由于受到傳統(tǒng)教學模式的影響，在知識學習中更加依賴于教師的講述，缺乏自主探究的精神，在被動吸收數(shù)學知識中弱化了數(shù)學思想與數(shù)學能力。對此，教師應改變照本宣科的教學方式，給學生提供更多參與、探索的機會，讓學生在主動建構(gòu)中掌握數(shù)學學習的方法，真正將課堂學習的主動權(quán)還給學生。比如在人教版七年級下冊《解二元一次方程組》的教學中，由學生已經(jīng)學習過的一元一次方程作為引導，讓學生在知識遷移中了解二元一次方程組，給學生提出探究性問題，讓學生在共同探討中總結(jié)出二元一次方程的規(guī)律，進而掌握解二元一次方程組的方法，鍛煉了學生的思維能力，同時也讓學生在交流互動中感受到學習的樂趣，學會探究、學會學習。

其次，轉(zhuǎn)變學生的數(shù)學學習方式。豐富多樣的學習方式有助于促進初中生的個性化發(fā)展，激活初中生的樂學思想，實現(xiàn)以“學”為中心的數(shù)學課堂構(gòu)建。對此，教師可以針對較為簡單的問題組織自學活動，給學生提供獨立思考的空間，鍛煉獨立思考能力。同時對于難度較高的問題，設置小組合作方式，讓學生在學習小組中各盡其能、優(yōu)勢互補。比如在《解二元一次方程組》的教學中，教師提出問題“2y-x=10，y+x=53 與一元一次方程是否有關(guān)系？能否將二元一次方程組中的一個看作一元一次方程進行問題的解答？”以此讓學生在知識點回憶與相互表達觀點中，找出證明自己觀點的證據(jù)，在小組合作中學會從不同的角度看待問題，提高對數(shù)學的自信心。

二、高效課堂的構(gòu)建需要以和諧師生關(guān)系的支撐

“親其師，信其道”，新課改同樣主張教師與學生和諧關(guān)系的建立，通過亦師亦友的關(guān)系建立，消除學生對教師的心底隔閡，讓學生更加愿意主動與教師探討問題，更加樂于效仿教師的言行。初中生處于青春期，在這個發(fā)展階段中心理發(fā)展尚不完善，矛盾心理、叛逆心理等問題屢見不鮮，為了構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，需要教師掌握溝通的藝術(shù)。在實際的數(shù)學教學中難免遇到一些“熊孩子”和學困生，此時教師應以正確的態(tài)度對于學生之間的差異，相信每一位學生都是等待雕琢的美玉，從理解與尊重的角度出發(fā)，用心與心的交流為和諧師生關(guān)系搭建橋梁，做到一視同仁、公平公正。

其次，營造活躍的課堂氛圍，讓學生在適宜的學習環(huán)境中放松心情，與同伴、老師無話不談，同時，教師應采用因材施教的教育方式，讓學生可以在輕松活躍的學習氛圍中體會到學習的成就感，以此提升學生對教師所組織教學活動的配合度，促進高效課堂的構(gòu)建。比如在人教版八年級上冊《軸對稱》的教學中，教師可以給每位學生發(fā)放一張正方形的紙張以及不同具備對稱特點的圖形，比如蝴蝶、飛機、著名建筑物、玩具等的圖片，讓學生在紙張與圖片的對稱中總結(jié)出何為對稱，如何確定對稱軸，對稱軸兩邊的圖片有何特點。同時，教師也應參與到動手實踐活動中，在活動中與學生同思考、共進退，與學生融為一體，促進和諧師生關(guān)系的建立。

三、高效課堂的構(gòu)建需要培養(yǎng)學生的應用能力

轉(zhuǎn)變學習方式、建立和諧師生關(guān)系，可以起到激發(fā)學生數(shù)學學習熱情與課堂參與度的效果，為初中生的數(shù)學應用能力做好了鋪墊。強化學生的應用能力是當前新課程改革中的主要目標，也是初中數(shù)學教師教學目標中的核心，對此，教師應優(yōu)化教學方法，促進初中生數(shù)學應用能力的發(fā)展，達到學以致用的效果。

首先，教師應掌握提問的藝術(shù)，以問題引領(lǐng)學生形成應用意識。比如在“圖形的旋轉(zhuǎn)”教學中，教師利用多媒體課件的方式展示風扇、秋千等物品的旋轉(zhuǎn)過程，讓學生在細致觀察中發(fā)現(xiàn)旋轉(zhuǎn)的特點。此時教師提出問題“不同物品的轉(zhuǎn)動現(xiàn)象有哪些特征？”“生活中還有哪些旋轉(zhuǎn)的實例，如何將旋轉(zhuǎn)的概念應用在現(xiàn)實問題解決中？”其次，教師應給學生布置具備實踐性特點的課后作業(yè)，讓學生將數(shù)學知識帶出課堂、走進生活，發(fā)現(xiàn)數(shù)學與生活之間的聯(lián)系，如在“反比例函數(shù)”的教學中，教師設置課后作業(yè)，讓學生發(fā)現(xiàn)“生活中存在哪些反比例函數(shù)關(guān)系的實例？”讓學生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學，學會運用數(shù)學知識解決生活困難以此促進學生對數(shù)學問題的深度思考，促進學生數(shù)學應用能力的提升。

自新課改以來，廣大數(shù)學教育工作者不斷研究教育教學的改革與創(chuàng)新之路，傳統(tǒng)的緊張教學氛圍、單一教學方法、不良師生關(guān)系、滯后教育理念等，嚴重影響了課堂教學質(zhì)量的提升，同時也阻礙了初中生的更好發(fā)展。為了促進課程改革在數(shù)學課堂中的有效落實，需要教師應課堂作為課程改革落實的主戰(zhàn)場，找到“教”與“學”有效鏈接的方式，通過“教”與“學”方法的轉(zhuǎn)變，促進初中數(shù)學高效課堂構(gòu)建目標的實現(xiàn)，具有重要的意義。

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