黃錦華

【摘要】在新課標(biāo)教學(xué)整體方針的指導(dǎo)下，初中生物教師在進(jìn)行生物學(xué)科教學(xué)時(shí)，應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通過開展多元化教學(xué)模式，利用小組合作學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，利用小組合作學(xué)習(xí)能夠有效保證課堂教學(xué)效率，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自我發(fā)展，提高學(xué)生合作能力和探究能力。尤其是針對(duì)剛剛接觸生物知識(shí)的七年級(jí)學(xué)生而言，在教學(xué)過程中，通過引入小組合作教學(xué)模式，能夠使學(xué)生快速適應(yīng)初中學(xué)科學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的熱情。因此，本文主要以七年級(jí)學(xué)生為例，基于2012部審人教版7年級(jí)生物教材開展相關(guān)的小組合作教學(xué)，對(duì)相關(guān)的合作教學(xué)方式進(jìn)行探究，為生物學(xué)科教學(xué)提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】初中生物;小組學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)模式

小組合作學(xué)習(xí)模式實(shí)際上就是一種以小組的形式共同進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過制訂相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使小組成員通過合作、分工、互動(dòng)等方式，在學(xué)習(xí)過程中相互探究，進(jìn)一步提高學(xué)生之間的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生能夠高效學(xué)習(xí)。尤其是在初中生物學(xué)科教學(xué)中，通過引入小組合作學(xué)習(xí)模式，能夠有效改善生物課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使教學(xué)效率得到提高。

一、結(jié)合學(xué)生情況建立合作學(xué)習(xí)模式

在初中生物教學(xué)中，如何開展高效生物小組合作學(xué)習(xí)模式，一直是各個(gè)初中生物教師在教學(xué)過程中探討和摸索的教學(xué)方法。筆者認(rèn)為在初中生物小組合作學(xué)習(xí)過程中，首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，結(jié)合學(xué)生的具體情況幫助學(xué)生建立有效的合作學(xué)習(xí)模式。教師在此過程中，主要起到引導(dǎo)和輔助的作用，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、個(gè)性特征等，合理的、因材施教的建立學(xué)習(xí)小組，使小組學(xué)習(xí)能夠順利開展。通過合理搭配，使每個(gè)生物小組的整體學(xué)習(xí)水平都比較接近，有助于提高小組之間的競爭意識(shí)，使小組成員能夠相互促進(jìn)，共同進(jìn)步。例如，教師在分配相關(guān)的小組成員后，通過引入相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，提高小組成員相互學(xué)習(xí)、相互督促的能力，使小組成員之間的默契得到有效磨合。在學(xué)習(xí)“人體的營養(yǎng)”一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，通過采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，探討合理膳食與食品安全之間的關(guān)系，提高小組成員的積極性，使小組成員通過合作學(xué)習(xí)的方式提高相互之間的默契，為日后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、根據(jù)教材確定學(xué)習(xí)任務(wù)和內(nèi)容

為有效提高生物小組學(xué)習(xí)效率，教師在教學(xué)過程中，首先要確定相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)和內(nèi)容，通過布置合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠提高學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生通過合作、分工學(xué)習(xí)等方式，高效地進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。在布置小組學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，應(yīng)充分結(jié)合生物教材內(nèi)容展開，通過結(jié)合教材大綱內(nèi)容和教學(xué)目的，明確學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，并綜合各個(gè)學(xué)習(xí)小組的基礎(chǔ)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度以及個(gè)性化差異等，為學(xué)生布置合理、科學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)和內(nèi)容，并提倡小組同學(xué)通過利用多媒體手段、查閱資料法、動(dòng)手實(shí)踐法等方式，提高學(xué)生之間的合作能力，使學(xué)生能夠通過多元化學(xué)習(xí)方法完成教師布置的小組學(xué)習(xí)任務(wù)和內(nèi)容。例如，教師通過講解事物在消化道中逐漸被分解為小分子物質(zhì)相關(guān)內(nèi)容后，通過布置相關(guān)的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合教材知識(shí)點(diǎn)使學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的方式“探究唾液對(duì)淀粉的消化作用”。在此探究過程中，可以鼓勵(lì)小組成員通過查閱資料、動(dòng)手實(shí)踐等方式進(jìn)行分工合作學(xué)習(xí)，使小組合作學(xué)習(xí)效率得到有效提高。通過制定難度適中、內(nèi)容緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的合作任務(wù)，能夠強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解能力。

三、利用小組實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生探究能力

引入小組合作學(xué)習(xí)模式，教師通過結(jié)合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，通過分析實(shí)驗(yàn)題目、合理分工等方式，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備效率。同時(shí)利用開放性題目，使學(xué)生能夠進(jìn)一步提高想象能力，使學(xué)生能夠自己都是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程中，從而提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，并鼓?lì)小組成員在實(shí)驗(yàn)后根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象積極發(fā)言，提高學(xué)生的邏輯思維能力，使小組成員能夠分享自己的學(xué)習(xí)心得和實(shí)驗(yàn)心得，提高小組成員的自信心和自豪感。例如在學(xué)習(xí)食物中能量的釋放一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師通過對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)后，結(jié)合教材相關(guān)實(shí)驗(yàn)，使同學(xué)們自發(fā)設(shè)計(jì)“如何減少燃燒熱散裝置”實(shí)驗(yàn)過程中，小組成員通過復(fù)習(xí)教師教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合課本知識(shí)點(diǎn)，通過分工的方式，由成績好的學(xué)生帶動(dòng)成績一般的學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過程中和實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備過程中，通過合作實(shí)驗(yàn)的方式，共同探究相關(guān)課題，并通過分享小組的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路，總結(jié)實(shí)驗(yàn)成功或者失敗的原因，提高小組成員的學(xué)習(xí)效率和實(shí)踐能力。

四、通過科學(xué)的小組合作評(píng)價(jià)方式提高合作效率

一是教師在開展合作教學(xué)過程中，應(yīng)創(chuàng)建具有目的性的評(píng)價(jià)體系，通過結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和合作情況，有機(jī)評(píng)價(jià)學(xué)生的合作效率，幫助學(xué)生改進(jìn)相互學(xué)習(xí)過程中的錯(cuò)誤方法，提高小組成員的相互學(xué)習(xí)能力;二是教師應(yīng)創(chuàng)建一個(gè)具有激勵(lì)性質(zhì)的評(píng)價(jià)機(jī)制，提高學(xué)生的合作積極性，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中充滿動(dòng)力，同時(shí)鼓勵(lì)小組中學(xué)習(xí)成績偏弱的學(xué)習(xí)，提高這類學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，使小組成員能夠在激勵(lì)制度下共同發(fā)展，并且通過小組評(píng)價(jià)機(jī)制，提高小組與小組之間的競爭意識(shí)，使小組成員能夠團(tuán)結(jié)一致，共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步。例如教師在進(jìn)行人體生命活動(dòng)調(diào)節(jié)章節(jié)教學(xué)時(shí)，通過小組合作教學(xué)的方式，使小組通過實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛘_掌握激素調(diào)節(jié)的重要性，通過對(duì)小組之間的實(shí)踐能力和合作能力進(jìn)行評(píng)估，對(duì)表現(xiàn)良好的小組進(jìn)行鼓勵(lì)等，提高小組之間的競爭意識(shí)，使小組合作學(xué)習(xí)能夠得到促進(jìn)。

綜上所述，初中教學(xué)相比于小學(xué)教學(xué)而言，內(nèi)容較多，難度較大，尤其是針對(duì)七年級(jí)學(xué)生而言，作為剛剛升入初中的學(xué)生，還不能準(zhǔn)確掌握初中各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)鉆牛角尖或者死讀書等現(xiàn)象。在生物教學(xué)過程中，由于學(xué)生剛剛接觸生物學(xué)科，對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)方法沒有完全掌握，導(dǎo)致生物學(xué)習(xí)效率低下，教師通過在教學(xué)過程中引入生物小組合作學(xué)習(xí)模式，通過結(jié)合學(xué)生情況建立合作學(xué)習(xí)模式、根據(jù)教材確定學(xué)習(xí)任務(wù)和內(nèi)容、利用小組實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生探究能力以及通過科學(xué)的小組合作評(píng)價(jià)方式提高合作效率等方式，能夠有效提高學(xué)生之間的互補(bǔ)能力，使學(xué)生能夠在小組合作學(xué)習(xí)中高效的學(xué)習(xí)生物，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，使學(xué)生能夠在小組合作、競爭中快速成長。

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