王蓮華

摘? 要：高中英語(yǔ)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)、溝通、應(yīng)用能力的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的養(yǎng)成有關(guān)鍵意義。而在高中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文化品格，也是新課程改革后的基本要求。文化品格屬于英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的必備品格之一，也是落實(shí)立德樹(shù)人理念的重要途徑，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展有重要作用。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);文化品格;培養(yǎng)路徑

【中圖分類號(hào)】G 633.4 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? ??【文章編號(hào)】1005-8877（2020）17-0175-01

在高中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是其中的關(guān)鍵，對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)、步入社會(huì)均有重要價(jià)值。而學(xué)生文化品格的培養(yǎng)，也是學(xué)生核心素養(yǎng)形成的必經(jīng)階段。而教師也需充分、深刻理解到文化品格的內(nèi)涵，才能更好的落實(shí)文化品格、核心素養(yǎng)的培育目標(biāo)。在具體的高中英語(yǔ)教學(xué)中，深化對(duì)文化品格的理解之后，也可以免于文化品格的培養(yǎng)流于形式，更好的達(dá)成立德樹(shù)人的培育目標(biāo)。

1.高中英語(yǔ)教學(xué)中文化品格培養(yǎng)理念的認(rèn)識(shí)

在高中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，四大核心素養(yǎng)的培養(yǎng)理念已經(jīng)逐漸深入人心，對(duì)教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變帶來(lái)了指導(dǎo)意義。四大核心素養(yǎng)即語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力以及文化品格。在現(xiàn)代教育理念不斷發(fā)展的今天，文化因素在課堂教學(xué)中的地位也越發(fā)顯著。已經(jīng)逐步從傳統(tǒng)教學(xué)中不相干、不重視轉(zhuǎn)變?yōu)榱爽F(xiàn)今的不可或缺。而在培養(yǎng)學(xué)生文化品格的過(guò)程中，雖說(shuō)其概念具有一定的寬泛性與抽象性，但是在教師的實(shí)踐教學(xué)中，已經(jīng)認(rèn)識(shí)到文化品格的培養(yǎng)非常重要。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，首先，教師需要?jiǎng)?chuàng)新、優(yōu)化自身的語(yǔ)言教學(xué)觀念，加強(qiáng)對(duì)高中生在文化品格培養(yǎng)中的引導(dǎo)。自身的教學(xué)方式需要與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)中注重單詞、句子、文本之后的人文性。其次，教師也需不斷更新自身的語(yǔ)言知識(shí)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生以包容的心態(tài)去理解、鑒賞異域文化。最后，教師給教學(xué)目標(biāo)、評(píng)價(jià)進(jìn)行“松綁”，才能給予更大的教學(xué)空間，更好的促進(jìn)學(xué)生文化品格的形成。

2.高中英語(yǔ)教學(xué)中文化品格培養(yǎng)的路徑分析

（1）在英語(yǔ)教學(xué)中深入挖掘教材中的文化內(nèi)涵

在現(xiàn)今的高中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)得到廣泛關(guān)注。英語(yǔ)學(xué)科普遍均是高中生的第一外語(yǔ)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中也經(jīng)常會(huì)遇到一定的阻礙。英語(yǔ)與漢語(yǔ)不同，在交流方式、表達(dá)方式、語(yǔ)言習(xí)慣等方面均存在一定的區(qū)別。教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅需要從語(yǔ)言的工具性出發(fā)，還需從語(yǔ)言的人文性出發(fā)，才能更好的促進(jìn)學(xué)生文化品格的形成。在教學(xué)活動(dòng)中，可以從教材的內(nèi)容出發(fā)，深入挖掘教材內(nèi)容的文化內(nèi)涵，給予學(xué)生更好的成長(zhǎng)時(shí)機(jī)。例如，在《Unit 2 Engpsh around the world》的教學(xué)過(guò)程中，旨在要求學(xué)生掌握role、include、retell等詞匯，并讓學(xué)生通過(guò)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的發(fā)展歷史的探究來(lái)加深對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的理解。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要深入挖掘章節(jié)內(nèi)容的內(nèi)涵。如，教師可以從美國(guó)英語(yǔ)、英國(guó)英語(yǔ)、澳大利亞英語(yǔ)等出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)分析其中存在的異同點(diǎn)。從這些英語(yǔ)分支中的發(fā)音規(guī)律、慣用法等方面出發(fā)，讓學(xué)生可以感受到語(yǔ)言的多元化。并從中認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)語(yǔ)言的跨文化意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生文化品格的形成。

（2）在課堂上構(gòu)建多樣化的文化品格培養(yǎng)活動(dòng)

在培養(yǎng)高中生文化品格的過(guò)程中，教師的教學(xué)內(nèi)容不能僅僅局限于教學(xué)內(nèi)容，而是需要教師跨越語(yǔ)言層面來(lái)創(chuàng)新。在教學(xué)過(guò)程中，也需善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來(lái)構(gòu)建多樣化的文化品格培養(yǎng)的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中關(guān)注語(yǔ)言的人文性功能。在活動(dòng)過(guò)程中，也可以讓學(xué)生在豐富的活動(dòng)形式中對(duì)英語(yǔ)獲得較強(qiáng)的感性知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)認(rèn)識(shí)度的升高。例如，在《Unit 4 Body language》的教學(xué)過(guò)程中，旨在要求學(xué)生從書(shū)面語(yǔ)、身勢(shì)語(yǔ)、口語(yǔ)等角度出發(fā)來(lái)對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行分類，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中準(zhǔn)確理解 Body language的重要性。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合語(yǔ)言的發(fā)展歷程以及不同國(guó)家身勢(shì)語(yǔ)之間的表達(dá)來(lái)創(chuàng)建文化品格培養(yǎng)活動(dòng)。從語(yǔ)言的發(fā)展出發(fā)，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言的源頭，從而更加深刻的理解到語(yǔ)言分類的含義。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析不同國(guó)家之間的區(qū)別，可以更好的認(rèn)識(shí)到身勢(shì)語(yǔ)的跨文化性。通過(guò)此種交流活動(dòng)，讓學(xué)生可以充分的表達(dá)自身的見(jiàn)解與認(rèn)識(shí)，有效促進(jìn)學(xué)生文化品格的培養(yǎng)。

（3）在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化的溝通能力

在現(xiàn)階段的高中英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)文化品格的定義更加深刻。一般均認(rèn)為其是對(duì)中外文化的理解與對(duì)優(yōu)秀文化的認(rèn)同，是學(xué)生在全球化背景下表現(xiàn)出的人文修養(yǎng)、人文意識(shí)以及行為取向。通過(guò)高中英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的人文品格，更好的幫助學(xué)生樹(shù)立世界眼光，并引導(dǎo)學(xué)生成為一個(gè)有較強(qiáng)文化修養(yǎng)的人才。同時(shí)，良好的文化品格，也有利于學(xué)生跨文化溝通能力的提高。例如，在《Unit 1 Festivals around the world》的教學(xué)過(guò)程中，旨在要求學(xué)生了解中國(guó)節(jié)日的由來(lái)及節(jié)日的特色，并通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)提高英語(yǔ)表達(dá)能力。在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)搜集世界各國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日以及風(fēng)俗習(xí)慣。并讓學(xué)生分別比較不同國(guó)家之間在慶祝方式上的異同點(diǎn)。同時(shí)，教師還需引導(dǎo)學(xué)生從節(jié)日背后的文化、思想觀念出發(fā)，進(jìn)一步加深對(duì)節(jié)日的理解。從文化的角度來(lái)理解節(jié)日的含義，才能真正認(rèn)識(shí)到節(jié)日的代表價(jià)值與意義，讓學(xué)生也進(jìn)一步促進(jìn)自身文化品格的形成。

在現(xiàn)階段的高中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生文化品格的培養(yǎng)依舊面臨一定的問(wèn)題，需要教師在教學(xué)中積極采取相應(yīng)的改革措施。在教學(xué)課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘教材內(nèi)容的文本內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師也需在平時(shí)的教學(xué)中不斷滲透文化品格的培養(yǎng)。從文化意識(shí)出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生文化品格的形成。同時(shí)，還需引導(dǎo)學(xué)生在文化品格培養(yǎng)活動(dòng)中積極交流，才能更好的促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。