孫吉紅

摘? 要：閱讀在小學(xué)英語教學(xué)中扮演著重要的角色，學(xué)生閱讀水平的高低，直接影響他們的學(xué)習(xí)效果與教學(xué)質(zhì)量。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)所具有的優(yōu)勢，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，合理構(gòu)建教學(xué)模式，運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段進(jìn)行授課，從而提高學(xué)生的閱讀水平與閱讀能力，發(fā)展他們的英語素養(yǎng)。本文對小學(xué)英語閱讀教學(xué)模式進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;閱讀教學(xué);教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G623.3 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? ??【文章編號(hào)】1005-8877（2020）17-0169-01

傳統(tǒng)的小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，教師使用的教學(xué)模式存在一定弊端，不但無法提升學(xué)生的閱讀能力，還會(huì)降低他們對英語學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致教學(xué)效果與教學(xué)目標(biāo)背道而馳。隨著教育體制的發(fā)展與改革，傳統(tǒng)的教學(xué)思維與教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足國家教育部門提出的人才培養(yǎng)需求，這時(shí)，小學(xué)英語教師應(yīng)具備與時(shí)俱進(jìn)的意識(shí)，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，使用新穎獨(dú)特，符合學(xué)生發(fā)展特征和學(xué)習(xí)需求的教學(xué)模式開展教學(xué)活動(dòng)，借此提高他們的英語閱讀能力，使聽說讀寫能力得到全面發(fā)展。

1.現(xiàn)階段的小學(xué)英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，閱讀本應(yīng)是一件輕松愉快、充滿趣味性的事情，學(xué)生在閱讀中，能夠收獲更為豐富的英語知識(shí)，了解不同民族以及國家的文化，在提高他們閱讀能力的同時(shí)，還可以培養(yǎng)文化修養(yǎng)，為學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)。然而，在現(xiàn)階段的小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，受應(yīng)試教育與傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，存在如下問題：第一，過于重視詞句訓(xùn)練，忽視語篇理解;第二，教師傳統(tǒng)教學(xué)思維根深蒂固，將側(cè)重點(diǎn)放在文本知識(shí)的講解中，沒有進(jìn)行拓展和延伸;第三，許多教師過于重視閱讀效果，沒有關(guān)注學(xué)生的閱讀過程;第四，缺少評價(jià)環(huán)節(jié)，或評價(jià)手段單一，學(xué)生無法深刻意識(shí)到閱讀中存在的問題。在如上的課堂教學(xué)環(huán)境中，不但無法提升學(xué)生的閱讀水平，還會(huì)降低閱讀熱情，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量與效率不高。

2.多樣化教學(xué)模式在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

（1）導(dǎo)入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

俗話說得好“好的開始是成功的一半?！币虼耍谛W(xué)英語閱讀教學(xué)中，為吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們閱讀興趣，應(yīng)重視課堂導(dǎo)入，并運(yùn)用多種形式進(jìn)行，如提問、講故事、唱歌、觀看視頻等等。如此一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)被完全帶動(dòng)，全身心投入到閱讀學(xué)習(xí)中。例如，在“Whats your favourite food？”單元教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)“Read and write”時(shí)，為提升他們的閱讀熱情，可做如下導(dǎo)入：引導(dǎo)學(xué)生觀察旁邊的兩張圖畫，讓他們說出圖片中的人物都是誰？他們在做什么？除了人物外，圖片中還有哪些物品？這時(shí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生濃厚的好奇心，認(rèn)真、仔細(xì)的觀察圖片中的內(nèi)容，積極踴躍地回答老師提出的問題，主動(dòng)參與到文章的學(xué)習(xí)中。為加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，提升他們的閱讀與語言表達(dá)能力，還可以讓學(xué)生以4人為一組，進(jìn)行角色扮演（Zip、Zoom、Rabbit、Monkey），在表演之余，還能夠讓他們體會(huì)到閱讀的樂趣，從而改變以往的看法，主動(dòng)參與到閱讀教學(xué)中，促進(jìn)閱讀水平與能力的有效提升。

（2）教學(xué)延伸，重視文化背景的滲透

背景知識(shí)在閱讀教學(xué)中有著不可忽視的作用。因此，在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，在閱讀開始前，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生講解與文章有關(guān)的背景知識(shí)，不僅可以幫助學(xué)生更好地理解文章，還可以將文章內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸，使學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備得到增加。例如，在“Welcome back to school”教學(xué)中，教師應(yīng)以各個(gè)國家的國旗為由，向?qū)W生介紹國旗的由來與寓意，如我國的“五星紅旗”：旗面的紅色象征著革命，旗上的五顆五角星及其關(guān)系象征中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的革命人民大團(tuán)結(jié)。教師還可以向?qū)W生介紹美國、加拿大以及英國國旗的由來與寓意，如此一來，既能夠豐富學(xué)生的知識(shí)，使他們了解中外文化，還能夠提升他們理解能力，使他們的閱讀能力得到提高。

（3）立足實(shí)際，選擇適合的閱讀材料

在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，除了要重視教材中閱讀內(nèi)容的講解外，還要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力與發(fā)展特征，適當(dāng)?shù)剡x擇他們喜歡的故事、兒歌、謎語以及繪本等讀物，讓學(xué)生在豐富的閱讀材料中盡情遨游，感知閱讀所帶來的無窮樂趣。此外，教師在教學(xué)中還應(yīng)重視實(shí)踐活動(dòng)的開展，比如，在圣誕節(jié)、母親節(jié)、教師節(jié)等節(jié)日中，與學(xué)生共同制作英語卡片，讓他們寫下自己想說的話。在此教學(xué)模式下，學(xué)生能夠做到學(xué)以致用，將在閱讀學(xué)習(xí)到的知識(shí)靈活運(yùn)用在實(shí)踐活動(dòng)中，促進(jìn)閱讀創(chuàng)造能力、遷移能力以及英語思維的有效提升。從某種程度上看，還可以為他們后續(xù)的文章寫作奠定基礎(chǔ)。

3.結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，學(xué)生閱讀水平與閱讀能力的提升，與教師運(yùn)用的教學(xué)模式有著密切的聯(lián)系。因此，教師在開展閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要注重教學(xué)模式的運(yùn)用與實(shí)施，借此提高教學(xué)質(zhì)量，獲得良好的教學(xué)效果。

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