石會林

摘? 要：在小學(xué)開展德育教育對于小學(xué)生而言是一件很普遍的事情，但卻很少有學(xué)校的教師意識到要將心理健康教育與小學(xué)德育共同開展。其實小學(xué)生年齡較小，心理發(fā)育尚未成熟，正是實施心理健康教育的關(guān)鍵時期，因為只有學(xué)生擁有健康的心理，才能更好地接受學(xué)校的德育教育，也就更有利于學(xué)生未來的發(fā)展。而將小學(xué)德育與心理健康教育整合，便能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)德育與心理健康教育上建立聯(lián)系，也就更方便了學(xué)生的理解與學(xué)習(xí)，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)德育;心理健康教育;整合

【中圖分類號】G621? ????【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）17-0160-01

由于社會繁榮發(fā)展速度如此之快，很多學(xué)校和家長總是過度關(guān)注學(xué)生的成績而忽略了學(xué)生的德育教育與心理健康教育，然而當發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)不符合常規(guī)的行為時，想要糾正學(xué)生的問題卻往往為時已晚。所以對學(xué)生進行的德育教育與心理健康教育應(yīng)該滲透在學(xué)生的每日生活中，時刻關(guān)注學(xué)生的發(fā)展情況，幫助學(xué)生形成積極向上的心態(tài)和優(yōu)秀的品質(zhì)，推動學(xué)生的全面發(fā)展。

1.小學(xué)德育與心理健康教育的整合現(xiàn)狀

首先，很多小學(xué)并沒有將小學(xué)德育和心理健康教育整合的想法，覺得兩者是互不相關(guān)的狀態(tài)，所以便把小學(xué)德育與心理健康教育直接劃分為兩個獨立的教育，但這就很不利于學(xué)生將德育教育與心理健康教育融合，不能更直接的促進學(xué)生全面發(fā)展。其次，將小學(xué)德育教育與心理健康教育整合，是屬于順應(yīng)時代發(fā)展的新型教育理念，如果要實施新理念，那勢必將打破傳統(tǒng)的教育理念，所以這對教師而言，也是一個極大的挑戰(zhàn)。要想實現(xiàn)小學(xué)德育與心理健康教育的整合的最大難關(guān)便是同時能為學(xué)生滲透小學(xué)德育與心理健康教育的人才稀缺，懂得小學(xué)德育教育的老師并不具備心理健康教育的知識儲備，而小學(xué)的心理健康教育的老師又沒有經(jīng)過小學(xué)德育教育的培訓(xùn)。并且當教師不具備能將兩者整合的能力時，并沒有主動學(xué)習(xí)和探索的想法。那么這種種情況也就導(dǎo)致了小學(xué)無法實現(xiàn)小學(xué)德育與心理健康教育的完美整合。

2.小學(xué)德育與心理健康教育的整合意義

（1）心理健康教育可以支持小學(xué)德育活動的進行

對學(xué)生進行心理健康教育旨在培養(yǎng)學(xué)生積極向上的樂觀心態(tài)和面對困難時良好的心理素質(zhì)，而這便是教師實施小學(xué)德育的基礎(chǔ)，因為只有小學(xué)生的心理是健康狀態(tài)才能吸收德育有關(guān)內(nèi)容，也才能保證小學(xué)德育活動的順利進行。而也正由于學(xué)生有了心理健康教育的支持，教師便可以在給學(xué)生進行德育活動時，拓展有關(guān)心理健康的信息，讓學(xué)生在接受小學(xué)德育的同時，依舊可以吸收有關(guān)心理健康教育的知識。

（2）德育教育可以引導(dǎo)心理健康教育

德育教育旨在培養(yǎng)學(xué)生品德的完善，規(guī)范學(xué)生的行為，讓學(xué)生能夠?qū)κ挛镉姓_的認知，這關(guān)乎著學(xué)生的人生觀、價值觀以及世界觀的樹立，會影響學(xué)生一生的發(fā)展。而心理教育強調(diào)學(xué)生要擁有健康的生活狀態(tài)，樂觀面對生活，便是對生活中的一切事物都能夠有正確的理解，其實這一點是與德育教育的核心不謀而合的。所以其實給學(xué)生進行德育教育在某些方面也在給學(xué)生的心理方面進行積極正確的引導(dǎo)，從而促進學(xué)生全面發(fā)展。

3.小學(xué)德育與心理健康教育的整合方式

（1）學(xué)校要重視小學(xué)德育與心理健康教育的整合理念

時代飛速發(fā)展，社會也進步飛快，而學(xué)校的教學(xué)理念自然就要與時俱進，不斷更新新的教學(xué)理念，這其中就包括將小學(xué)教育與心理健康教育的整合。將小學(xué)德育與心理健康教育整合，不僅能在學(xué)生身上實現(xiàn)德育與心理健康教育的完美銜接，還能夠促進學(xué)生品質(zhì)的健康發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)《講文明，懂禮貌》這一課時，是屬于小學(xué)德育內(nèi)容，希望每一位學(xué)生都能成為一名文明代言人。所以學(xué)校就可以開展關(guān)于學(xué)生懂禮貌的活動，但在活動進行時也一定會有自信心不強的學(xué)生，做不到主動和他人問好，這時候如果將小學(xué)德育與心理健康教育整合，就可以讓心理教師參與到這個活動中去，發(fā)現(xiàn)有學(xué)生不能主動和他人問好的情況，及時進行心理疏導(dǎo)，盡早的解決學(xué)生的心理健康問題。

（2）要更多的進行實踐教學(xué)

教師引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)德育與心理健康教育的整合內(nèi)容很重要，但更重要的是實踐教學(xué)，因為將學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活實際相聯(lián)系，才能更好地讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，也能更好的將所學(xué)知識應(yīng)用到生活中。比如，在生活中很多人都不遵守交通規(guī)則，雖然老師也在進行德育教育時反復(fù)強調(diào)要讓學(xué)生遵守交通規(guī)則，但學(xué)生并不能真是體會到交警叔叔的辛苦，但如果從心理健康教育的角度出發(fā)，讓學(xué)生學(xué)會換位思考，所以由此教師就可以組織學(xué)生進行一次觀摩交警叔叔是如何工作的活動，讓學(xué)生切身的感受一下工作人員的辛苦，這對于學(xué)生的印象也就會更深刻，以后學(xué)生就會極少的出現(xiàn)不遵守交通規(guī)則的情況。以及學(xué)生在學(xué)習(xí)有關(guān)雷鋒的德育內(nèi)容時，就可以滲透有關(guān)心理健康教育的內(nèi)容，讓教師帶領(lǐng)學(xué)生剖析雷鋒的內(nèi)心活動，了解雷鋒為人民服務(wù)的出發(fā)點，讓學(xué)生能更好的學(xué)習(xí)雷鋒精神。教師還可以和學(xué)生開展類似雷鋒事跡的活動，比如，去敬老院陪老人聊天，讓學(xué)生更好的感受雷鋒事跡，學(xué)習(xí)雷鋒精神。

學(xué)生是祖國未來的花朵，是祖國蓬勃發(fā)展的希望，所以更應(yīng)該關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展情況，而將小學(xué)德育與心理健康教育整合起來，便是將小學(xué)德育與心理健康教育在學(xué)生身上實現(xiàn)完美融合，兩者實現(xiàn)共同發(fā)展。這也就保證了學(xué)生三觀的正確樹立以及健全人格的發(fā)展，從而才能讓學(xué)生將來為國家貢獻一份屬于自己的力量。

參考文獻

[1]羅秋城.淺析小學(xué)德育教育與心理健康教育的有效整合[J].才智，2019

[2]周小靖.小學(xué)德育教育與心理健康教育的整合思考[J].課程教育研究，2019

[3]郝迎春.小學(xué)心理健康教育與德育工作的整合分析[J].甘肅教育，2019

[4]馬麗，馬云飛.談小學(xué)德育教育與心理健康教育的有效整合[J].才智，2018