高建慧
摘? 要:在目前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教材中,數(shù)學(xué)廣角屬于重要的教學(xué)內(nèi)容,其不僅僅可以對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行培養(yǎng),還能夠幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,數(shù)學(xué)廣角發(fā)揮著積極作用。本文從現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)廣角的教學(xué)現(xiàn)狀入手,探討如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上有效地開展數(shù)學(xué)廣角教學(xué),希望能夠以此為眾多一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師更好地開展教學(xué)活動提供參考依據(jù)。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)廣角;有效教學(xué);策略
【中圖分類號】G623.5 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877(2020)17-0135-01
小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)的數(shù)學(xué)廣角,有著較強(qiáng)的操作性和活動性,與生活有著緊密聯(lián)系,且新穎的內(nèi)容為學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)都提供了空間。對于數(shù)學(xué)廣角,多數(shù)小學(xué)生都有著很高的學(xué)習(xí)興趣,在數(shù)學(xué)廣角模塊教學(xué)中,小學(xué)生的思維活動量明顯提高。但是從目前小學(xué)數(shù)學(xué)廣角的實際教學(xué)情況來看,部分?jǐn)?shù)學(xué)教師開展的數(shù)學(xué)廣角教學(xué)情況并不理想,甚至有一部分將數(shù)學(xué)廣角與科學(xué)常識課、活動實踐課劃上了等號。由此可見,目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)廣角教學(xué)有待改進(jìn),筆者就是在此背景下選擇對數(shù)學(xué)廣角的有效教學(xué)進(jìn)行積極探究。
1.小學(xué)數(shù)學(xué)廣角教學(xué)現(xiàn)狀
(1)不重視教學(xué)目標(biāo)制定
小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動之前,基本均會將教學(xué)目標(biāo)制定出來,以便對課堂教學(xué)活動的開展進(jìn)行有效指導(dǎo)。但是從目前小學(xué)數(shù)學(xué)廣角的教學(xué)情況來看,部分?jǐn)?shù)學(xué)教師認(rèn)為數(shù)學(xué)考試命題的重點(diǎn)不包含數(shù)學(xué)廣角,因此對數(shù)學(xué)廣角給予的關(guān)注度不足,也就導(dǎo)致一部分?jǐn)?shù)學(xué)教師對于數(shù)學(xué)廣角部分,根本不設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。此外還有絕大部分在設(shè)置數(shù)學(xué)廣角部分的教學(xué)目標(biāo)時,主要是參考配套參考書,稍加改動就應(yīng)用在自身的實際教學(xué)中,這樣制定的教學(xué)目標(biāo)可能會不符合學(xué)生的實際情況。由此可見,對于數(shù)學(xué)廣角教學(xué),目前部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師對其教學(xué)目標(biāo)的制定不太重視。
(2)部分教師教學(xué)水平有待提高
數(shù)學(xué)廣角教學(xué)可以通過與學(xué)生實際生活的聯(lián)系,對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行有效培養(yǎng)。從目前小學(xué)數(shù)學(xué)教師對數(shù)學(xué)廣角的認(rèn)知情況來看,絕大部分教師認(rèn)可數(shù)學(xué)廣角與生活接近的事實,與此同時,也有一部分?jǐn)?shù)學(xué)教師認(rèn)為數(shù)學(xué)廣角有著較高的思維含量,不論是學(xué)生學(xué)習(xí)還是數(shù)學(xué)教師開展相關(guān)教學(xué)活動難度都比較大。這可以清楚地反映出目前小學(xué)數(shù)學(xué)教師都比較認(rèn)可數(shù)學(xué)廣角,但是部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)水平也有待改進(jìn)。目前有部分?jǐn)?shù)學(xué)教師確實不能夠較好地靈活運(yùn)用合適的數(shù)學(xué)方法開展數(shù)學(xué)廣角教學(xué)活動,導(dǎo)致其很難調(diào)動小學(xué)生的參與積極性,無法將數(shù)學(xué)廣角的教學(xué)作用有效地發(fā)揮出來。
(3)重結(jié)論輕過程
現(xiàn)階段部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)廣角教學(xué)活動時,基本上都可以通過設(shè)計小組合作、交流討論、設(shè)計猜想等環(huán)節(jié)來實施教學(xué)。在教學(xué)過程中,學(xué)生確實通過自主思考解決了問題,但是卻有一部分?jǐn)?shù)學(xué)教師對結(jié)論的正確與否更加關(guān)注,因此在學(xué)生思考問題的時候過多地引導(dǎo)、干涉學(xué)生,在正確的范圍中限定學(xué)生的思維。實際上學(xué)生的思考并不具備較強(qiáng)的實質(zhì)性,學(xué)生只有探索空間也相對較少,更多地是學(xué)習(xí)、思考如何應(yīng)用公式或定力。由此可見,在數(shù)學(xué)廣角教學(xué)過程中,部分?jǐn)?shù)學(xué)教師存在著重結(jié)論、輕過程的想法,直接影響了數(shù)學(xué)廣角教學(xué)的有效性。
2.提高小學(xué)數(shù)學(xué)廣角教學(xué)有效性的具體策略
(1)合理定位教學(xué)目標(biāo)
小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)廣角教學(xué)時,必須要對其有正確地認(rèn)識、理解,明白數(shù)學(xué)廣角教學(xué)不是訓(xùn)練學(xué)生的解題技巧,而是鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,讓學(xué)生學(xué)會自主探究數(shù)學(xué)問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教師想要提高數(shù)學(xué)廣角教學(xué)的有效性,就必須要學(xué)會對其教學(xué)目標(biāo)合理定位,以便有效地指導(dǎo)自身開展相關(guān)教學(xué)活動。在開展數(shù)學(xué)廣角教學(xué)之前,小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須對教材進(jìn)行研讀,對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)思想、教學(xué)內(nèi)容有清楚地了解,進(jìn)而選擇合適地教學(xué)方法,為課堂教學(xué)活動的開展提供保障。
(2)教師提高自身教學(xué)水平
小學(xué)數(shù)學(xué)教師自身教學(xué)水平直接影響著數(shù)學(xué)廣角的教學(xué)有效性,因此在開展日常教學(xué)活動的過程中,小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要高度重視自身教學(xué)水平的提升。首先,小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以積極參加學(xué)校組織的進(jìn)修活動,在其他專家和優(yōu)秀教師的幫助下開展學(xué)習(xí)活動,將自身的教學(xué)水平提高。其次,小學(xué)數(shù)學(xué)教師的自主學(xué)習(xí)意識也要不斷提高,教師在日常工作之余可以通過網(wǎng)絡(luò)等途徑學(xué)習(xí)更加先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗及有關(guān)知識,教學(xué)廣角的相關(guān)知識及教學(xué)方法就可以通過此類途徑進(jìn)行補(bǔ)充。只有小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)水平提高,數(shù)學(xué)廣角教學(xué)質(zhì)量才會有所保障。
(3)重視學(xué)生的活動體驗
總結(jié)規(guī)律、確定結(jié)論不是數(shù)學(xué)廣角教學(xué)的最終目的,其目的主要為幫助學(xué)生體會數(shù)學(xué)思想,學(xué)會交流、合作、探索。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)廣角教學(xué)時,必須要對學(xué)生的活動體驗給予高度關(guān)注。數(shù)學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)廣角教學(xué)時,可以引導(dǎo)學(xué)生,但是值得注意的是這里的引導(dǎo)一定不能夠?qū)W(xué)生的思維進(jìn)行限定,而是引導(dǎo)學(xué)生體驗多種解題方法,不論成敗。比如,筆者在開展數(shù)學(xué)廣角《集合》教學(xué)時,會先讓學(xué)生猜想,筆者并不會對這些猜想的正確與否進(jìn)行判斷,而是讓學(xué)生自己驗證,這樣就能夠讓學(xué)生更加直觀地了解所學(xué)知識,教學(xué)效果事半功倍。
3.結(jié)束語
目前小學(xué)數(shù)學(xué)廣角教學(xué)確實取得了一定成效,深受小學(xué)生的喜愛,但是由于種種原因,依然有一些問題存在數(shù)學(xué)廣角教學(xué)過程中,限制了數(shù)學(xué)廣角教學(xué)有效性。通過本文研究發(fā)現(xiàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要學(xué)會合理定位數(shù)學(xué)廣角教學(xué)目標(biāo)、提高自身教學(xué)水平,只有如此小學(xué)數(shù)學(xué)廣角教學(xué)的有效性才能夠有所保障。
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