梁菁

摘? 要：幼兒園教育是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中最先接觸的學(xué)校教育，對(duì)幼兒成長(zhǎng)而言，開(kāi)展有效的幼兒園教育非常重要。而幼兒園教育教學(xué)計(jì)劃的制定、實(shí)施、評(píng)估與反思，都落實(shí)在班主任的日常工作中，所以，提高幼兒園班主任工作的質(zhì)量，是當(dāng)下學(xué)前教育中最重要的工作之一。班主任是進(jìn)行幼兒教育的基層實(shí)施者，其工作的有效性對(duì)促進(jìn)幼兒園教學(xué)有著至關(guān)重要的作用。本文將探討如何在教學(xué)課堂中幼兒園班主任有效開(kāi)展工作策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園班主任;工作有效性;策略研究

【中圖分類號(hào)】G615? ????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? ??【文章編號(hào)】1005-8877（2020）17-0042-02

在幼兒學(xué)前教育中，班主任的工作質(zhì)量不僅影響幼兒身心健康的成長(zhǎng)，同時(shí)也推動(dòng)著幼兒園工作的全面實(shí)施。因此，開(kāi)展有效性的幼兒園班主任工作策略是非常重要的。

1.當(dāng)下幼兒園班主任工作的主要內(nèi)容

在以往學(xué)前教育中，班主任的主要工作及管理職責(zé)比較單一，以看護(hù)幼兒為主。班主任工作主要在于加強(qiáng)幼兒安全，而非幼兒能力的培養(yǎng)和心理的發(fā)展，并且和家長(zhǎng)溝通交流較欠缺有效方法。隨著幼兒教育被社會(huì)廣泛關(guān)注，也伴隨著社會(huì)的進(jìn)步，學(xué)前教育獲得前所未有的關(guān)注，從而促進(jìn)幼兒園班主任工作有了形式及內(nèi)容的巨大變化。在幼兒教育中，班主任不僅要擔(dān)負(fù)起全面的教育教學(xué)工作、幼兒的身心協(xié)調(diào)發(fā)展、此外，應(yīng)把心理教育作為重點(diǎn)教育，促使幼兒身心得到健康發(fā)展。

班主任和幼兒接觸的時(shí)間比較多，班主任要清楚掌握每個(gè)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，根據(jù)他們的日常生活習(xí)慣，正確引導(dǎo)幼兒建立安全意識(shí)、愛(ài)護(hù)公共衛(wèi)生，使其培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感，還要開(kāi)啟幼兒創(chuàng)新思維能力，提高參與實(shí)踐活動(dòng)的操作能力，促進(jìn)幼兒體德智美勞的全面發(fā)展。

幼兒的個(gè)性特點(diǎn)會(huì)隨著家庭教養(yǎng)的不同而不同，面對(duì)不同性格的幼兒，班主任應(yīng)制定不同的教學(xué)策略，關(guān)注他們身心發(fā)展特點(diǎn)。在與其緊密接觸的過(guò)程中，尊重理解、平等對(duì)待每一個(gè)孩子，建立良好的師幼關(guān)系，才能讓幼兒放下戒備，與教師產(chǎn)生有效互動(dòng)，這也是班主任順利開(kāi)展心理健康教育工作的方法之一。當(dāng)然做好班主任工作還需要家長(zhǎng)的配合，只有家園共同努力，才能促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)，這也需要班主任具有良好的溝通和協(xié)調(diào)能力。

2.提高幼兒園班主任工作的有效性策略

（1）重視教學(xué)工作的細(xì)化

幼兒教學(xué)工作細(xì)化主要是針對(duì)不同幼兒個(gè)性特點(diǎn)制定出不同的教育和培養(yǎng)方法，促使幼兒更加了解自己的性格愛(ài)好和特點(diǎn)，為以后教育提供幫助。幼兒都是獨(dú)立的個(gè)體，每個(gè)幼兒的理解能力、表達(dá)能力都是不同的。班主任要善于觀察并掌握幼兒的這些細(xì)節(jié)，有針對(duì)性地根據(jù)幼兒的特點(diǎn)和興趣進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的熱情。因此，在幼兒?jiǎn)⒚山逃龝r(shí)期，針對(duì)不同幼兒制定不同的教育方案，對(duì)促進(jìn)幼兒身心成長(zhǎng)發(fā)揮著重要作用。

例如，對(duì)幼兒開(kāi)展“一日生活研究”活動(dòng)，可以從精細(xì)化組織管理、日常教育及安全管理三方面著手。一是通過(guò)精細(xì)化組織管理，可以保證幼兒園班主任在有制度保障的情況下，嚴(yán)格按照管理?xiàng)l例執(zhí)行工作，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)剛?cè)岵?jì)的教學(xué)環(huán)境，這要求幼兒班主任必須有十足的耐心和責(zé)任心;二是日常教育，可以從細(xì)節(jié)入手，來(lái)引導(dǎo)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，比如，早上入園前，幼兒應(yīng)該與父母主動(dòng)說(shuō)再見(jiàn)，向老師問(wèn)好。午餐環(huán)節(jié)，進(jìn)餐前應(yīng)先洗手、進(jìn)餐后要漱口等等，從每一個(gè)日常行為習(xí)慣來(lái)觀察幼兒的心理特點(diǎn)，以便幼兒班主任對(duì)幼兒制定后續(xù)針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃。三是安全管理，無(wú)論是學(xué)校還是家庭，幼兒的安全都應(yīng)放在首位，所以幼兒班主任應(yīng)該堅(jiān)持晨檢，以防幼兒攜帶尖銳等危險(xiǎn)性物品，同時(shí)出門、活動(dòng)中、進(jìn)門都應(yīng)按時(shí)清點(diǎn)人數(shù)，以防意外發(fā)生。

（2）幫助幼兒形成正確的自我意識(shí)

學(xué)前期幼兒的自我意識(shí)處于形成的重要階段，對(duì)其自我意識(shí)的培養(yǎng)也是班主任工作的重要任務(wù)。許多家長(zhǎng)溺愛(ài)幼兒，對(duì)孩子要么驕縱、要么包辦代替、有的以發(fā)展孩子自主和自我為名導(dǎo)致家庭教養(yǎng)的缺失。甚至有的家長(zhǎng)在幼兒成長(zhǎng)中起到了負(fù)面的引導(dǎo)作用，導(dǎo)致孩子不能區(qū)分自我與集體的關(guān)系。在集體活動(dòng)中不能實(shí)現(xiàn)自我控制，不僅影響班集體規(guī)則的建立，影響著教學(xué)活動(dòng)的正常開(kāi)展，更影響著幼兒與同伴關(guān)系的建立。因此，班主任全面掌握幼兒的生活習(xí)慣、親子關(guān)系、家庭教養(yǎng)背景，制定有效策略，幫助幼兒養(yǎng)成良好的自我意識(shí)。

現(xiàn)在的孩子，大多數(shù)生活條件優(yōu)渥，家長(zhǎng)對(duì)幼兒的各種要求一概滿足，甚至包辦代替。導(dǎo)致幼兒自理能力差，遇到困難容易產(chǎn)生退縮心理。因而，班主任可以利用一日生活的教育契機(jī)，幫助其重新建立自我認(rèn)識(shí)。例如，在班級(jí)開(kāi)展“能干寶寶”評(píng)比活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒自己事情自己做，每獨(dú)立完成一件事情，便獲得一顆五角星，期末五角星最多的“能干寶寶”會(huì)獲得所有同伴的祝賀。而其他獲獎(jiǎng)較少的幼兒，幼兒班主任也應(yīng)觀察他們的情緒，鼓勵(lì)他們，讓他們明白自我服務(wù)的意義，這樣才能讓幼兒建立充分的自信，并重新認(rèn)識(shí)自我。

（3）不斷提高自身的綜合素質(zhì)

作為一名教育工作者，提升自我，適應(yīng)新時(shí)代不斷變化的教育工作模式是現(xiàn)代教師必須具有的能力，才能更好完成班主任工作。班主任應(yīng)立足長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，建立終身學(xué)習(xí)觀念，提高自身的專業(yè)水平及綜合能力。班主任不僅是學(xué)習(xí)者，更是踐行者，自己不斷進(jìn)步的同時(shí)，才能伴隨幼兒共同成長(zhǎng)。這里所提及的專業(yè)性，不僅是相關(guān)證書與文憑的獲得，更應(yīng)體現(xiàn)在克服教學(xué)表面化、學(xué)習(xí)功利性等特點(diǎn)，注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)與學(xué)習(xí)。

教師作為幼兒成長(zhǎng)的引導(dǎo)者，尤其應(yīng)掌握更多幼兒心理健康的知識(shí)，特別是及時(shí)發(fā)現(xiàn)班級(jí)的特殊兒童，給予及時(shí)干預(yù)，也是提高班主任工作有效性的重要一環(huán)。

（4）重視環(huán)境育人，創(chuàng)設(shè)個(gè)性化班級(jí)環(huán)境

在幼兒園教育中，班主任還要重視育人環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，通過(guò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)給幼兒提供一個(gè)生動(dòng)、形象的學(xué)習(xí)和游戲場(chǎng)所，使之獲得最直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。根據(jù)皮亞杰建構(gòu)主義理論的基本觀點(diǎn)，兒童是在與周圍環(huán)境相互作用的過(guò)程中，逐步建構(gòu)起關(guān)于外部世界的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，從而使自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展與變化的。重視環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，滿足幼兒多方面發(fā)展的需要，也是他們與環(huán)境主動(dòng)探索、主動(dòng)搭建、主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程。班主任要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)有意義的主題環(huán)境，讓幼兒接受在視覺(jué)、觸覺(jué)等感知覺(jué)的刺激，并產(chǎn)生對(duì)主題的思考和繼續(xù)探索的興趣，從而使幼兒置身于“會(huì)說(shuō)話”的環(huán)境中，支持其深度學(xué)習(xí)，真正發(fā)揮出環(huán)境育人的教育價(jià)值。

例如，在閱讀區(qū)域在給幼兒提供圖書、繪本的同時(shí)，也可以為其提供U盤、錄音機(jī)等工具為故事配樂(lè)，滿足幼兒聽(tīng)覺(jué)需要;也可以擺放播放器，播放相關(guān)視頻，滿足幼兒的視覺(jué)需求;此外，還可以在故事聽(tīng)完、看完后，提供一些布偶、玩具等材料，并與幼兒共同探討表演方案，滿足其對(duì)表演需要，充分發(fā)揮幼兒想象與表現(xiàn)能力。

（5）創(chuàng)設(shè)和諧氛圍的幼兒園班集體

幼兒模仿力比較強(qiáng)，所以對(duì)一個(gè)班集體的班主任而言，與其他老師建立友好和諧、相互配合的合作關(guān)系，對(duì)幼兒起到潛移默化的作用。一個(gè)溫暖有愛(ài)的班集體，幼兒也會(huì)感受到這種正能量精神，自然而然地與同伴建立友好的關(guān)系，對(duì)他們形成正確的交往能力、交往習(xí)慣起到正確地引導(dǎo)作用。

綜上所述，在幼兒園所有工作中，班主任工作占有非常大的比重。幼兒園是幼兒成長(zhǎng)的萌芽期，要培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，形成健全人格，與其朝夕相處的班主任在其中起著至關(guān)重要的作用。幼兒園班主任工作的有效性，是幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)和生活的重要保障。因此，班主任要不斷完善自身的專業(yè)知識(shí)架構(gòu)及專業(yè)素養(yǎng)，提高工作有效性，進(jìn)而提升幼兒園全面工作質(zhì)量。

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