葉蘭花

【摘 要】 小學階段， 是學生學習和掌握語文知識的關(guān)鍵時期，但學生在學習過程中經(jīng)常會遇到各式各樣的問題。教師在小學語文教學中靈活運用思維導(dǎo)圖，能大大提高學生的語文學習能力和學習語文的積極性。

【關(guān)鍵詞】 小學語文;思維導(dǎo)圖;創(chuàng)新教學

隨著新課改的不斷深入，教師要注意調(diào)整自己的教學方法，使教學更加高效。在小學語文教學過程中，不能按照傳統(tǒng)的教學方式，僅僅讓學生通過死記硬背去應(yīng)付當前的考試。我們作為新時代的教師，在教學的過程中一定要追求高效性，能夠讓學生花費很短的時間學習掌握更多的知識。小學語文的知識點比較簡單，但是相對比較雜亂，受限于年齡因素，小學生很難理清這些雜亂的知識點，所以在教學的過程中，教師要去幫助學生捋清這些知識點，這個時候思維導(dǎo)圖的運用就成了一個很關(guān)鍵的點。利用好思維導(dǎo)圖法，學生可以更好地掌握知識點，使自己的學習更加高效。本文就小學語文教學過程中思維導(dǎo)圖的運用做出幾點討論。

一、利用思維導(dǎo)圖將知識點分級化

小學語文的知識點比較雜亂而且數(shù)量較多，所以在教學的過程中，我們首先要幫助學生總結(jié)這些知識點，讓他們在學習的過程中更具條理性。小學生年齡比較小，而且活潑好動，這個時候想讓他們安靜地坐下來，去學習那些雜亂的知識點很難。但是我們可以利用思維導(dǎo)圖的方法，讓學生總結(jié)所學到的知識點。思維導(dǎo)圖可以幫助學生把自己學到的知識分層次歸納起來，語文是文科，所以一定的記憶是必不可少的，如果能夠利用思維導(dǎo)圖的方法將知識點歸納總結(jié)，也就避免了傳統(tǒng)教學過程中要求學生死記硬背的弊端出現(xiàn)。而且分級的知識可以讓學生在學習的過程中更加具有條理性，這對于他們現(xiàn)在和以后的語文學習都有很大的幫助。

例如，我在教學初期，發(fā)現(xiàn)班上的學生對于語文學科的學習提不起興趣，我要求學生背誦的知識點，他們也都單純地去死記硬背，一遍一遍機械地重復(fù)朗讀。這樣的學習方法效率特別低，花費了很多的時間和精力，卻沒有達到應(yīng)有的效果。于是我告訴學生，大家可以利用思維導(dǎo)圖對知識點進行歸納和記憶，把我們學過的知識都整理出來，然后設(shè)立大標題和小標題，大標題內(nèi)包含許多的小標題，小標題又對應(yīng)著相應(yīng)的知識點。這樣利用思維導(dǎo)圖法進行歸納整理，可以讓我們的記憶更加有條理，學習也會更加高效。

二、思維導(dǎo)圖法培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力

在教學過程中，教師一定要注意對學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。當前社會，創(chuàng)造能力、創(chuàng)新意識幾乎成了新時代人才必不可少的一項基本素養(yǎng)。小學階段，我們就應(yīng)該有意識地培養(yǎng)學生這方面的素養(yǎng)，提升他們的社會競爭力。利用思維導(dǎo)圖法，可以一層層地將我們學到的知識引出來，而在引出知識的過程中，學生又在不斷地思考回顧，學生思考的過程實際上就是提升他們創(chuàng)造能力的過程。思維導(dǎo)圖法在小學語文教學過程中的應(yīng)用，可以有效提升學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識，也可以讓學生鞏固自己所學的知識點，一舉兩得。

例如，我在教學的時候就會要求學生注意使用思維導(dǎo)圖法，對自己所學的知識進行鞏固。先準備一張空白的草稿紙，然后在草稿紙上寫下今天主要學習的內(nèi)容，然后按照各方面的內(nèi)容分級寫出下一步的小內(nèi)容和詳細的具體知識點，對想不起來的知識點詳細標記并且及時復(fù)習。這樣一來，學生在寫思維導(dǎo)圖的過程中，會充分地思考自己到底學了一些什么知識，這樣的回憶有助于學生鞏固自己所學的知識點，而且學生在思考的過程中也會想出更多的知識歸納方式，這有助于學生創(chuàng)新思維的提升。

三、思維導(dǎo)圖法提升學生的學習興趣

興趣永遠是最好的教師，特別是在小學階段的教學過程中，如果能夠讓學生對語文學科產(chǎn)生興趣，那么他們就會在以后的學習過程都更加具有主動性。但是小學生的年紀比較小，他們面對書本上那些枯燥無味的知識很可能會感到厭倦，所以這個時候如果能夠利用思維導(dǎo)圖的方法進行教學，學生面對已經(jīng)分好類的知識就會更加感興趣。而且教師在教學的過程中可以適當做一些調(diào)整，讓學生覺得思維導(dǎo)圖的創(chuàng)作是一個游戲的過程，這樣，他們的學習興趣就會大大提升。

例如，我在教學的時候會在黑板上畫出幾個大的基本思維導(dǎo)圖，然后告訴學生可以自由舉手發(fā)言，將圖中空缺的部分填充完整，填充正確就可以得到一分，錯誤或者不答不得分。最后，我們在每節(jié)課后評選出本堂課回答問題最多的、正確率最高的學生，稱他為學習之星。這樣一來，我們的教學就會比傳統(tǒng)的教學活躍得多，而且學生在回顧知識點的過程中，就像是游戲一樣，可以大大提升他們的學習興趣。思維導(dǎo)圖法在小學語文的教學過程中，不僅僅提升了學習效率，更提升了學生的學習興趣。

對于今天的教學來說，教師一定要做好教學調(diào)整，不能還是按照傳統(tǒng)的教學那樣單純地追求學生的學習成績，讓學生死記硬背應(yīng)付考試，采取新的教學方法對提升學生的學習效率十分重要。在小學語文教學中，發(fā)揮好思維導(dǎo)圖法的作用，能使學生的學習興趣更濃厚，學習更加高效。

【參考文獻】

[1]王三勝.基于思維導(dǎo)圖的小學語文創(chuàng)新教學[J].文教資料，2019（20）：81-82.

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