胡坤

【摘 要】 高中是學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)階段，面臨嚴(yán)峻的高考，學(xué)習(xí)壓力比較大，教師想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，就要從學(xué)生的角度出發(fā)，讓學(xué)生積極地去學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時化被動為主動，提高學(xué)生課堂注意力，讓學(xué)生更愿意去學(xué)習(xí)，愿意探究數(shù)學(xué)問題，愿意去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂趣。興趣教學(xué)不僅可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，同時也會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率有明顯提高。教師在教學(xué)過程中要多和學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提高自己的數(shù)學(xué)知識水平，讓學(xué)生能快樂地學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】 高中數(shù)學(xué);教學(xué)質(zhì)量;提高途徑

高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容比初中學(xué)習(xí)內(nèi)容更加深奧和復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候難免會出現(xiàn)不懂的知識點，在解決問題時，有些學(xué)生性子較急，會產(chǎn)生煩躁的情緒，不愿意去學(xué)習(xí)，而有些學(xué)生則會認(rèn)為自己不是學(xué)數(shù)學(xué)的料，跟不上學(xué)習(xí)進度而害怕自己的學(xué)習(xí)可能會落下。所以教師在教學(xué)過程當(dāng)中要鼓勵學(xué)生：“每個人都可以學(xué)好數(shù)學(xué)，即使現(xiàn)在落后了，只要肯努力，一樣能夠趕上?！弊寣W(xué)生能夠樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信，努力提高自己的數(shù)學(xué)水平。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力為主，讓學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)，而不是在教師的逼迫下去學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時就會減少抵觸情緒，耐心地去探索數(shù)學(xué)知識。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力

教師在教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，如果學(xué)生對數(shù)學(xué)沒有足夠的興趣，學(xué)習(xí)動力就會下降，在學(xué)習(xí)過程中很可能會偷懶或者是不認(rèn)真，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生興趣之后就會更加主動地去學(xué)習(xí)，探究在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的問題。教師在教學(xué)過程中可以引導(dǎo)學(xué)生解決一些簡單的問題，激發(fā)學(xué)生的成就感，讓學(xué)生更愿意參與到解答數(shù)學(xué)問題的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生真正地融入教學(xué)當(dāng)中，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，達到事半功倍的效果。

例如在學(xué)習(xí)《集合》的時候，教師可以先向?qū)W生提出問題：“集合是什么？”“集合有哪些定義？”教師可以讓學(xué)生先將一些簡單的數(shù)字進行區(qū)分，讓學(xué)生能夠快速完成任務(wù)，在區(qū)分過程中獲得成就感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的樂趣，使學(xué)生更加主動地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這樣的教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。教師通過提出問題讓學(xué)生進行解答，提高了學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生真正懂得集合的應(yīng)用，明白數(shù)學(xué)的重要性，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生能主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

二、運用多媒體教學(xué)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量

隨著時代的發(fā)展，多媒體也越來越多地運用到教學(xué)當(dāng)中，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時可以使用多媒體。多媒體教學(xué)中有著非常豐富的資源和資料，可以給予學(xué)生更加全面的知識解析，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率都能得到保障。并且多媒體相比傳統(tǒng)課本來說可以更加直觀地展示數(shù)學(xué)知識，多媒體教學(xué)本身的新奇性也可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠主動融入多媒體教學(xué)當(dāng)中，去感受多媒體傳輸?shù)闹R。多媒體教學(xué)還可以隨時讓學(xué)生重溫不懂的地方，學(xué)生不足的知識點能在多媒體上進行復(fù)習(xí)，促使學(xué)生全面掌握數(shù)學(xué)知識。

例如在學(xué)習(xí)《函數(shù)》的時候，教師可以利用多媒體教學(xué)給學(xué)生播放函數(shù)相關(guān)的視頻資料，將函數(shù)如何使用、在哪種場合中使用以及函數(shù)的基本公式展示給學(xué)生，讓學(xué)生真正理解函數(shù)的概念。學(xué)生在觀看視頻時，會被多媒體新奇的方式所吸引，在學(xué)習(xí)時也會更加專心，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量都會有很大的提升。多媒體教學(xué)讓函數(shù)的教學(xué)更加簡潔和方便，讓每一個學(xué)生都能通過視覺和聽覺感受更深刻的數(shù)學(xué)知識，這樣不僅減輕了教師的教學(xué)壓力，同時也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候可以更加輕松，營造融洽的教學(xué)環(huán)境。

三、構(gòu)建小組學(xué)習(xí)，促進學(xué)生交流

引發(fā)問題學(xué)習(xí)和利用多媒體教學(xué)都是學(xué)生豐富知識的過程，在學(xué)生的知識逐漸趨向于飽和后，教師要引導(dǎo)學(xué)生將自己學(xué)到的知識充分消化。學(xué)生需要將自己腦海中豐富的知識整理出來，通過同學(xué)彼此之間的交流，對這些知識進行消化和完善。教師可以構(gòu)建小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生組成小組來進行合作交流，在交流中發(fā)現(xiàn)自己的不足，完善自己的知識點。在對知識點有誤解的情況下，也可以讓其他同學(xué)幫忙矯正，及時形成正確的學(xué)習(xí)思維。學(xué)生在交流過程中還可以鍛煉邏輯思維能力，讓學(xué)生在交流當(dāng)中彼此提高各自的能力，讓小組內(nèi)成員在互幫互助中提高班級的整體水平。

例如教師可以將每四個人分為一個小組，四個人的學(xué)習(xí)水平成階梯狀分布，學(xué)習(xí)最好的是一號，向下遞減是二號和三號，學(xué)習(xí)最差的是四號，每個學(xué)生都可以通過自己的學(xué)習(xí)成績來提高排名，這樣有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在小組學(xué)習(xí)中，一號要幫助四號提高，同時鞏固自己的知識點，二號和三號則可以互相幫助來解決問題，讓小組內(nèi)實現(xiàn)對點互幫，針對性地去提高每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。利用小組合作學(xué)習(xí)的方式，將每個人的問題通過小組的方式去解決，提高了問題的解決效率，讓學(xué)生快速解決自己內(nèi)心的疑惑。

高中數(shù)學(xué)階段學(xué)生的壓力比較大，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候能夠更加輕松，這樣對學(xué)生心理的發(fā)展也是有很大幫助的。教師可以通過問題教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在探究中獲得成就感。教師還可以利用多媒體教學(xué)給學(xué)生呈現(xiàn)更豐富的資料，給學(xué)生更直觀地解釋數(shù)學(xué)知識，利用多媒體的趣味性來提高學(xué)生上課時的注意力，讓學(xué)生能夠融入課堂教學(xué)當(dāng)中。教師可以組建小組教學(xué)來提高每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，讓學(xué)生都能得到應(yīng)有的幫助，促使學(xué)生思維能力的提高，讓整個班級共同進步。

【參考文獻】

[1]彭昌龍.提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量有效途徑的探討[J].高中數(shù)學(xué)教與學(xué)，2019（04）：16.

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