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        思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

        2020-07-16 12:59:34夏禮霞
        關(guān)鍵詞:思維導(dǎo)圖小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用

        夏禮霞

        【摘 要】 數(shù)學(xué)是一門與我們?nèi)粘I钣兄Ыz萬(wàn)縷關(guān)系的學(xué)科,但數(shù)學(xué)也有一些獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn),學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)往往覺得數(shù)學(xué)這一學(xué)科的難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他學(xué)科。針對(duì)學(xué)生普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)較為吃力這一情況,教師可以將思維導(dǎo)圖有效運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中,改變學(xué)生思考問(wèn)題的方式,培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)性的思維能力,從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

        【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué);思維導(dǎo)圖;應(yīng)用

        思維導(dǎo)圖是一種圖示學(xué)習(xí)的方法,如通過(guò)樹狀圖的方式把教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容分層次地總結(jié)出來(lái)。通過(guò)這種簡(jiǎn)單明了的思維導(dǎo)圖,可以讓學(xué)生更加清楚教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn),當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)如何運(yùn)用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)后,不僅能提高他們的學(xué)習(xí)效率,也能把思維導(dǎo)圖運(yùn)用于生活中。本文將主要探討關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效應(yīng)用思維導(dǎo)圖。

        一、思維導(dǎo)圖的概述

        思維導(dǎo)圖是最近興起的一種教學(xué)方式,其主要的特點(diǎn)有:歸納、總結(jié),以生動(dòng)具體的圖片直觀地展示教學(xué)內(nèi)容。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用為老師、學(xué)生解決了很多教學(xué)難題。思維導(dǎo)圖通過(guò)鮮明的色彩、層次分明的結(jié)構(gòu)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了大大的提高,也讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

        二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的難題

        1.教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味,學(xué)生提不起興趣

        數(shù)學(xué)本就是一個(gè)復(fù)雜難懂的學(xué)科,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中,教師既要保證教學(xué)任務(wù)的完成,又要在課堂中調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這已經(jīng)成為所有小學(xué)數(shù)學(xué)老師都為之頭疼的難題。在教學(xué)過(guò)程中,教師為了保證教學(xué)任務(wù)的完成,在課堂中缺乏與學(xué)生的互動(dòng),遇到較為復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容時(shí),很多老師都是采用“滿堂灌”的教學(xué)方式。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式不僅不能有效地完成教學(xué)目標(biāo),還會(huì)使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)這一學(xué)科學(xué)習(xí)的態(tài)度、興趣都大大降低。

        2.學(xué)科知識(shí)較其他學(xué)科更加難懂,學(xué)生學(xué)習(xí)吃力

        數(shù)學(xué)不比語(yǔ)文或者其他學(xué)科,語(yǔ)文是我們從小到大接觸最多的一門學(xué)科,學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)會(huì)感到比較輕松,而數(shù)學(xué)這一學(xué)科中存在著很多難懂的知識(shí)點(diǎn)。有很多需要學(xué)生記憶的公式,尤其是在小學(xué)階段,學(xué)生的智力、身體素質(zhì)各項(xiàng)機(jī)能都還未發(fā)育完全。大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)都覺得十分困難,尤其是在做應(yīng)用題和體積計(jì)算時(shí)。

        三、思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

        1.分組合作,構(gòu)建思維導(dǎo)圖

        由于小學(xué)生的思維比較簡(jiǎn)單,以一人之力單獨(dú)制作思維導(dǎo)圖可能較為困難。在學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)教師可以對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組,讓學(xué)生分組合作、分工合作,小組之間通過(guò)教師的指導(dǎo),要求他們針對(duì)所預(yù)習(xí)的內(nèi)容制作思維導(dǎo)圖,然后在班級(jí)里分小組展示自己所制作的思維導(dǎo)圖。

        例如,在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《圓》時(shí),教師要求各小組繪制思維導(dǎo)圖,小組成員自己在組內(nèi)分工合作,每一個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)自己擅長(zhǎng)的部分,比如一個(gè)同學(xué)整理知識(shí)點(diǎn),一個(gè)同學(xué)把整理出來(lái)的知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)在一起,一個(gè)同學(xué)制作思維導(dǎo)圖的框架,最后大家一起把知識(shí)點(diǎn)填入思維導(dǎo)圖的框架中。通過(guò)這種方式不僅到達(dá)了預(yù)習(xí)的效果,也增進(jìn)了學(xué)生之間的關(guān)系,培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神與能力。

        2.運(yùn)用思維導(dǎo)圖歸納知識(shí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

        在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生的系統(tǒng)性思維能力不夠,缺乏舉一反三的能力,把思維導(dǎo)圖融于教學(xué)活動(dòng)中,不僅可以幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí),還能培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。

        例如,在學(xué)習(xí)蘇教版五年級(jí)上冊(cè)《多邊形的面積》時(shí),制作思維導(dǎo)圖來(lái)幫助學(xué)生理解記憶,通過(guò)這種方式建立起學(xué)生的立體思維,層次分明的思維導(dǎo)圖也更能引起學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的注意力。

        3.運(yùn)用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固

        小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣普遍較高,但其歸納總結(jié)的能力較弱,學(xué)生對(duì)錯(cuò)題的重視程度也不高,因此教師在針對(duì)學(xué)生錯(cuò)題糾正這一部分教學(xué)時(shí),要幫助學(xué)生建立起錯(cuò)題及時(shí)糾正的意識(shí)。使用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生糾正錯(cuò)題、歸納錯(cuò)題,這樣在學(xué)生期末復(fù)習(xí)時(shí)就可以節(jié)省很多時(shí)間,復(fù)習(xí)得更加的輕松。運(yùn)用思維導(dǎo)圖不僅能幫助學(xué)生節(jié)省時(shí)間,也能有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

        四、思維導(dǎo)圖有效性的歸納總結(jié)

        通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用思維導(dǎo)圖輔助教學(xué),其效果得到了充分的體現(xiàn),通過(guò)一些簡(jiǎn)單的框架結(jié)構(gòu)、線條等使數(shù)學(xué)概念性的知識(shí)更加地簡(jiǎn)單易懂,學(xué)生也更容易掌握。思維導(dǎo)圖鮮明的色彩和圖片可以有效地刺激學(xué)生的大腦,使學(xué)生的大腦時(shí)刻保持興奮狀態(tài)??偠灾?,思維導(dǎo)圖使分散的教學(xué)內(nèi)容得以連貫在一起,幫助學(xué)生構(gòu)建嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思想框架。

        思維導(dǎo)圖作為一種教學(xué)的方法,能有效地提高教學(xué)效率并且改變學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)這一學(xué)科的認(rèn)知,能促進(jìn)學(xué)生之間、老師之間的關(guān)系,建立起合作學(xué)習(xí)的模式,實(shí)現(xiàn)全體師生共同進(jìn)步。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)該充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的各項(xiàng)優(yōu)勢(shì),把思維導(dǎo)圖運(yùn)用于教學(xué)之中,使思維導(dǎo)圖成為提高教學(xué)效果和促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的工具。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1]孫平.思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].才智,2018(36):49.

        [2]楊宇霆,張新明.思維導(dǎo)圖在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用策略——以小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)人教版《圓的面積》教學(xué)為例[J].中小學(xué)電教,2018(10):48-50.

        [3]王冬琴.芻議思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2018(16):156.

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