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        提高職前物理教師教學(xué)技能的有效性模式

        2020-07-16 18:18:44陳航燕
        關(guān)鍵詞:物理教師教育實(shí)習(xí)教學(xué)技能

        陳航燕

        [摘要]職前教育實(shí)習(xí)作為物理專業(yè)師范生必修的一門教學(xué)技能培訓(xùn)課,旨在培養(yǎng)準(zhǔn)教師在教學(xué)工作、班主任工作、家校溝通等方面的綜合素養(yǎng):但是通常情況下,由于受到有效實(shí)習(xí)時(shí)長、實(shí)習(xí)試講課時(shí)量嚴(yán)重不足的限制,實(shí)習(xí)生的綜合素養(yǎng)無法得到充分的鍛煉和提高,這給培養(yǎng)綜合素質(zhì)優(yōu)秀的師范生工作帶來了不少困難。文章綜合分析了幾種教育實(shí)習(xí)模式,從物理師范生培養(yǎng)的必備素養(yǎng)角度切入,提出了互聯(lián)網(wǎng)課程結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂模式、實(shí)習(xí)生參與教研組集體備課模式、校內(nèi)自主實(shí)習(xí)模式,以解決實(shí)習(xí)過程中師范生教學(xué)能力無法得到充分鍛煉、提升的問題。

        [關(guān)鍵詞]職前教育;物理教師;教學(xué)技能;教育實(shí)習(xí)

        [中圖分類號] G633.7

        [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A

        [文章編號] 1674-6058(2020)14-0048-02

        一、物理師范專業(yè)教育實(shí)習(xí)的重要性

        作為即將邁上教師崗位的物理專業(yè)師范生,實(shí)習(xí)是必修課。教育實(shí)習(xí)是指中等師范學(xué)校和高等師范院校高年級學(xué)生到初等或中等學(xué)校,以教師的身份,親身體驗(yàn)2-3個(gè)月的過程。在這個(gè)過程中,實(shí)習(xí)生將從授課、批改作業(yè)、擔(dān)任班主任等教師的日?!ぷ髦?,獲得教育和教學(xué)專業(yè)訓(xùn)練。這種模式是師范教育貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則,實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)日標(biāo)不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié),是教學(xué)計(jì)劃中的重要組成部分。實(shí)習(xí)生將轉(zhuǎn)換角色,學(xué)習(xí)如何成為一名教師,與學(xué)生、家長、同事、學(xué)校進(jìn)行有效溝通;逐漸體會一名合格的物理教師所必備的各項(xiàng)專業(yè)素養(yǎng);將所學(xué)知識綜合運(yùn)用于教育和教學(xué)實(shí)踐,使其從事教育教學(xué)的能力得到鍛煉和加強(qiáng)。

        二、我國現(xiàn)行的幾種教育實(shí)習(xí)模式選擇

        我國現(xiàn)行的實(shí)習(xí)模式包含以下4種[1]。

        1.集中實(shí)習(xí)模式

        實(shí)習(xí)學(xué)校與師范生培養(yǎng)單位達(dá)成協(xié)議,每年9月-11月期間,為高年級學(xué)生(大四)提供一定數(shù)目的實(shí)習(xí)教師崗位。實(shí)習(xí)單位為每一位實(shí)習(xí)生安排一名經(jīng)驗(yàn)豐富的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師,主要負(fù)責(zé)提供師范生授課方面的指導(dǎo)。此外,實(shí)習(xí)學(xué)校通常還將安排一名經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任指導(dǎo)老師,在班主任工作方面,予以實(shí)習(xí)指導(dǎo)。實(shí)習(xí)生通過抽簽結(jié)合個(gè)人意愿的方式,被分成2-3人一組,每組學(xué)生由一名本校指導(dǎo)教師帶領(lǐng),進(jìn)入中學(xué)參加教育實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)周期通常為8周-10周。

        2.自主實(shí)習(xí)模式

        實(shí)習(xí)生通過自主聯(lián)系實(shí)習(xí)學(xué)校,或公開招收實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)單位獲得相關(guān)訊息的方式,與實(shí)習(xí)單位建立聯(lián)系。

        3.頂崗實(shí)習(xí)模式

        頂崗實(shí)習(xí)模式常被稱為義務(wù)支教。即實(shí)習(xí)生被派往較困難的地區(qū),以正式教師的身份為當(dāng)?shù)貙W(xué)校的學(xué)生上課。通常,這種實(shí)習(xí)模式周期較長,為一年左右。

        4.定向?qū)嵙?xí)模式

        定向?qū)嵙?xí)指各地政府所采取的定向招生、定向培養(yǎng)、定向就業(yè)方式,對師范生進(jìn)行培養(yǎng),提供指定的實(shí)習(xí)崗位的政策。

        三、實(shí)習(xí)過程中,實(shí)習(xí)生需獲得的技能及存在的問題

        作為一名合格的物理教師,應(yīng)當(dāng)具備扎實(shí)的專業(yè)知識、清晰的語言表達(dá)能力、專業(yè)的備課技巧與教學(xué)技能、對中(高)考考點(diǎn)的范圍與難度全盤把握的能力、熱情飽滿的上課積極性、卓越的課堂管理能力、張弛有度的班主任工作技能以及終身學(xué)習(xí)的能力等。作為一名物理師范生,扎實(shí)的學(xué)科知識、學(xué)科教學(xué)能力、張弛有度的班主任工作能力是在實(shí)習(xí)過程中亟待培訓(xùn)的三方面。

        1.扎實(shí)的學(xué)科知識

        師范生在經(jīng)歷了高考,接受了兩三年的高等教育后,對于所學(xué)學(xué)科知識的理解應(yīng)有一定程度的提升。但實(shí)際上,從學(xué)生的角度學(xué)習(xí)知識,與作為一名教師的角度講授知識是完全不同的。首先,部分實(shí)習(xí)生在接受高等教育階段,對學(xué)科專業(yè)的知識學(xué)習(xí)并不扎實(shí),對知識點(diǎn)的理解不夠透徹深入,無法將所學(xué)知識融會貫通地講授給學(xué)生;其次,部分實(shí)習(xí)生由于不了解所教學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及其過去的知識結(jié)構(gòu),無法有效做好知識點(diǎn)的銜接,并最大限度地使學(xué)生理解知識內(nèi)容。

        2.專業(yè)的教學(xué)技能

        教學(xué)技能作為一項(xiàng)教師所應(yīng)具備的最為基本的技能之一,可以通過聽課、備課、教案準(zhǔn)備、實(shí)踐、反思,不斷重復(fù)進(jìn)行磨煉。實(shí)習(xí)生在試講時(shí),不可避免地會出現(xiàn)緊張、語無倫次的現(xiàn)象,無法很好地掌控上課時(shí)間,不了解課程重難點(diǎn),不會與學(xué)生互動(dòng),不會有效設(shè)計(jì)提問問題,語速過快等。這些問題的克服,一定程度上依賴于學(xué)生在實(shí)習(xí)試講過程中,通過對比尋找自身教學(xué)模式與經(jīng)驗(yàn)豐富的教師之間的差距,不斷改進(jìn)。但是在實(shí)際過程中,由于實(shí)習(xí)生個(gè)人因素,如備戰(zhàn)考研、缺乏自信心、與指導(dǎo)教師溝通不順暢、不被信任等原因,真正能夠上課的機(jī)會極其有限。大多數(shù)情況下,實(shí)習(xí)生在學(xué)校中的主要工作,通常是聽課、批改作業(yè)、監(jiān)督學(xué)生自習(xí)、代替監(jiān)考等。因此,學(xué)生的上課能力在實(shí)習(xí)過程中很難得到充分的鍛煉。甚至有一些實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)過程中僅聽過課,從未在講臺上講過課。

        3.班主任工作技能

        班主任下作,關(guān)系到一名教師在教學(xué)活動(dòng)中,師生關(guān)系、家校關(guān)系、教師集體等方面,實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)過程中,需要提升處理各項(xiàng)具體事務(wù)的工作能力。在實(shí)習(xí)期間,實(shí)習(xí)生將全程參與班主任所管理班級的各項(xiàng)活動(dòng),明確班主任工作的職責(zé)所在,全身心投入到班級各項(xiàng)事務(wù)的組織和管理中。班主任工作技能的培養(yǎng),有利于提高實(shí)習(xí)生的責(zé)任心,讓實(shí)習(xí)生切身體會教師職業(yè)道德規(guī)范所提出的愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表和終身學(xué)習(xí)六項(xiàng)核心和靈魂[2]。然而作為一名實(shí)習(xí)生,由于對所帶班級的學(xué)生了解程度不夠深、缺乏必要的溝通實(shí)踐訓(xùn)練等原因,通常無法真正參與到班主任工作的各項(xiàng)事務(wù)中。

        4.與指導(dǎo)教師的有效溝通

        實(shí)習(xí)過程中,實(shí)習(xí)生如何通過有效的溝通,與指導(dǎo)教師緊密合作?取決于實(shí)習(xí)生的態(tài)度以及指導(dǎo)教師的奉獻(xiàn)精神。實(shí)習(xí)學(xué)校在指派指導(dǎo)教師過程中,通常會安排經(jīng)驗(yàn)豐富,樂于分享的教師擔(dān)當(dāng)師傅,給予實(shí)習(xí)生足夠的幫助。但部分實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)過程中,態(tài)度懈怠,不主動(dòng)請教老師,無法獲得指導(dǎo)教師的充分信任,從而沒能獲得足夠多的實(shí)踐機(jī)會。

        5.對教師職業(yè)的深度了解以及對來來的職業(yè)規(guī)劃

        很多物理師范專業(yè)的學(xué)生在填報(bào)高考志愿時(shí),或是受到家長的建議,或是出于對教師職業(yè)的理解和認(rèn)同而選擇了師范專業(yè)。他們對教師職業(yè)的了解,大部分停留在想象階段,對教師職業(yè)的工作流程、工作要求、工作強(qiáng)度等,并沒有深刻的體驗(yàn)。實(shí)習(xí)階段的鍛煉,可以讓實(shí)習(xí)生在充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,深度思考教師這個(gè)職業(yè)的性質(zhì),從而能夠更清晰地為個(gè)人的發(fā)展進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。

        四、實(shí)習(xí)生技能訓(xùn)練的可行性建議

        針對實(shí)習(xí)過程中實(shí)習(xí)生由于課時(shí)量不足,而無法得到充分實(shí)習(xí)鍛煉的問題,可以嘗試通過結(jié)合網(wǎng)課與翻轉(zhuǎn)課堂,參與教研組集體備課或校內(nèi)自主實(shí)習(xí)的方式進(jìn)行師范技能訓(xùn)練。

        1.互聯(lián)網(wǎng)課程結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂模式

        隨著互聯(lián)網(wǎng)課程的普及,越來越多大型的網(wǎng)課平臺為學(xué)生、教師提供了多元化的學(xué)習(xí)、交流模式。網(wǎng)絡(luò)自學(xué)課程中,有著豐富的在線課程資源。例如網(wǎng)課、公開課視頻等。實(shí)習(xí)生在空閑時(shí)間,可以根據(jù)指導(dǎo)教師的上課進(jìn)度,通過瀏覽網(wǎng)課、準(zhǔn)備教案,與本校其他實(shí)習(xí)生開展試講互評,鍛煉授課技能。在這個(gè)過程中,實(shí)習(xí)生還可以充分利用實(shí)習(xí)學(xué)校的資源,如主動(dòng)請教經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)教師、參與翻轉(zhuǎn)課堂訓(xùn)練點(diǎn)評等。通過這樣的方式,可以在一定程度上給實(shí)習(xí)生提供盡可能多的試講機(jī)會。

        2.實(shí)習(xí)生參與黃研組集體備課模式

        部分學(xué)校的資源共享程度很高,教師之間有著大量互相交流授課經(jīng)驗(yàn)的討論機(jī)會,例如集體備課模式。同一教研組將安排一名主備人準(zhǔn)備教案,進(jìn)行說課。其余的教師參與點(diǎn)評、建議,不斷優(yōu)化教案。實(shí)習(xí)生可以通過參與這樣的教研室活動(dòng),將自己的教案與主備課教師的教案進(jìn)行對比、改進(jìn)。由此獲得更多的關(guān)于備課、說課方面的技巧。

        3.校內(nèi)自主實(shí)習(xí)模式

        高校也可以通過校內(nèi)自主實(shí)習(xí)的模式,為實(shí)習(xí)生在高校內(nèi)安排實(shí)習(xí)崗位。指派本校教師以及輔導(dǎo)員或班主任,為實(shí)習(xí)生提供幫助與指導(dǎo)。由此鍛煉實(shí)習(xí)生的授課技能。校內(nèi)實(shí)習(xí)作為一種較特殊的實(shí)習(xí)模式省去了與實(shí)習(xí)學(xué)校溝通聯(lián)系的麻煩,直接由高校提供實(shí)習(xí)崗位,由實(shí)習(xí)生為低年級學(xué)生上課,并參與輔導(dǎo)員工作。這種模式在一定程度上鍛煉了學(xué)生的教學(xué)能力與溝通能力,為將來的教師工作打下基礎(chǔ)。

        五、結(jié)語

        物理師范專業(yè)實(shí)習(xí)生作為一名“準(zhǔn)教師”,在實(shí)習(xí)過程中的訓(xùn)練將為他們?nèi)蘸蟮慕處煿ぷ鞔蛳聢?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如何提高實(shí)習(xí)技能訓(xùn)練的有效性是很多師范生培養(yǎng)單位都面臨的問題。實(shí)習(xí)試講課時(shí)量不足,嚴(yán)重制約著師范生教學(xué)技能提高?;谔岣呗毲拔锢斫處熃虒W(xué)技能訓(xùn)練的有效性,建議可嘗試通過互聯(lián)網(wǎng)課程結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂模式、實(shí)習(xí)生參與教研組集體備課模式、校內(nèi)自主實(shí)習(xí)模式,使教學(xué)實(shí)習(xí)的效果得到提升。

        (責(zé)任編輯 易志毅)

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