胡振勁

【摘要】 新一輪的教育把改革要求全國各學(xué)校建立起符合素質(zhì)教育要求的課程體系，在此背景下，各學(xué)校加大對新課程改革的科學(xué)研究與深入探索，越來越多的新穎的教育理念和教育方法被引入高校的教育體系之中。新的教育理念和教育方式在高校的教育過程中的應(yīng)用，需要不斷與本校傳統(tǒng)的教學(xué)方式和本校的教學(xué)特色相融合，需要廣大師生在教學(xué)學(xué)習(xí)的過程中不斷的探索。

【關(guān)鍵詞】 思維導(dǎo)圖 物理教師 適應(yīng)性策略

【中圖分類號】 G633.7 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）08-076-01

為響應(yīng)教育新課改的發(fā)展要求，我國各高校在針對本校傳統(tǒng)教育模式創(chuàng)新的前提下，不斷的引進國際上和國內(nèi)成功的新型教育理念和教學(xué)方式。思維導(dǎo)圖就是這這種背景下走進我國高校的教育之中，它改變了傳統(tǒng)教育中老師主動講課，學(xué)生被動聽課的古板教學(xué)模式。將教育過程中教師、學(xué)生、教材、環(huán)境等于教學(xué)相關(guān)的因素整合起來，使它們在教學(xué)過程中各自發(fā)揮自己的作用，帶動教學(xué)的進度，提高教學(xué)的質(zhì)量。

一、思維導(dǎo)圖的概述和在課程改革中的應(yīng)用前景

1. 思維導(dǎo)圖的產(chǎn)生和應(yīng)用。思維導(dǎo)圖是英國學(xué)者托尼·巴贊潛心研究出來的一種關(guān)于思維的方法。隨著醫(yī)學(xué)、生物學(xué)的相關(guān)學(xué)科的發(fā)展，人們關(guān)于人腦已經(jīng)形成了一種成熟的認知。人腦是由大腦、小腦、中腦、腦干、腦髓構(gòu)成的，大腦又包括左腦和右腦，用于日常思考的是大腦，包括左腦和右腦。在一般情況下，人的思維活動中左右腦的工作時分開獨立進行的，二者不能同時進行思考活動。思維導(dǎo)圖的研究則表明了再一定情況下人的左右腦是能夠同時進行思維活動的。主要使用在人們平時的筆記記錄方法上，通過左右腦的活動將人們將要記錄的東西，通過思維將思維中抽象的東西具體形象的畫出來，讓人們直觀的看到各種知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，做到更加有效的記憶思考。思維導(dǎo)圖運用在物理活動教學(xué)中能夠增強學(xué)生的記憶優(yōu)勢，給學(xué)生提供便捷的思維工具，讓學(xué)生掌握快速高效的學(xué)習(xí)方法，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

2. 思維導(dǎo)圖在課程改革中的應(yīng)用方法。在繪制思維導(dǎo)圖的過程中，學(xué)生要準(zhǔn)確的找到思維記憶系列詞語的主題詞，繪制思維導(dǎo)圖的過程中，將主題詞放置在繪圖中心，根據(jù)中心詞的內(nèi)容及特點進行拓展聯(lián)想，再結(jié)合不同色彩對記憶的不同內(nèi)容進行繪圖連接，之后圍繞記憶的知識概念，不停的對繪圖進行重負修正，最終就能得到過于記憶知識的思維導(dǎo)圖。繪圖的過程和形成繪圖之后形象的圖形知識記憶體系，能夠改變傳統(tǒng)的枯燥乏味的文字記憶方法，增強學(xué)生的記憶興趣，提高學(xué)生的記憶能力和對知識的掌握能力。

二、思維導(dǎo)圖在課程改革下高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

1. 思維導(dǎo)圖在新課程改革下的高中物理教學(xué)的應(yīng)用過程中出現(xiàn)的問題。思維導(dǎo)圖作為在新課改背景下被引入課堂的新型教育方法，在實踐應(yīng)用中的狀況不是十分的理想，出現(xiàn)了很多的問題。（1）授課的物理教師沒有對思維導(dǎo)圖形成正確的認識。物理教學(xué)中教師是教育的關(guān)鍵，物理教師對思維導(dǎo)圖的認知深度直接決定著思維導(dǎo)圖在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用質(zhì)量。在當(dāng)前的教育背景下，高中物理教師受傳統(tǒng)的教育模式、自身知識體系構(gòu)成、對思維導(dǎo)圖認知態(tài)度等方面因素的影響，沒有對思維導(dǎo)圖的教育方法形成全面的認識，沒有意識到思維導(dǎo)圖教學(xué)方法是傳統(tǒng)教學(xué)方法的創(chuàng)新與變革，不了解思維導(dǎo)圖教學(xué)方法在物理教學(xué)的意義。在教學(xué)工作中，高中物理老師對思維導(dǎo)圖的重視程度不夠，極少能把思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法運用到課堂教學(xué)中去。（2）在教學(xué)過程中教師對思維導(dǎo)圖教育方法的運用上存在很大問題。在高中，物理教師大都秉承傳統(tǒng)的教育方法開展教育工作。在思維導(dǎo)圖的引進應(yīng)用中，物理教師也往往會根據(jù)習(xí)慣以傳統(tǒng)的方法在教學(xué)工作中運用思維導(dǎo)圖法。思維導(dǎo)圖是一種新型的教學(xué)方法，教師運用傳統(tǒng)的方法駕馭思維導(dǎo)圖只不過是傳統(tǒng)教育方法外在形象的變形，無疑不能發(fā)揮出思維導(dǎo)圖法應(yīng)有的效果。

2. 提高思維導(dǎo)圖在新課程改革下高中物理教學(xué)中適應(yīng)性的策略。物理教學(xué)是一門具有實踐性學(xué)科，高中物理教師在教學(xué)過程中運用思維導(dǎo)圖，應(yīng)該切實結(jié)合實際，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時提高學(xué)生的實際動手能力，只有這樣才能改變傳統(tǒng)的物理教學(xué)注重理論的學(xué)習(xí)忽視學(xué)習(xí)應(yīng)用的缺陷。在教學(xué)中提高思維導(dǎo)圖與高中物理教學(xué)的適應(yīng)性，首先物理教學(xué)老師應(yīng)該學(xué)習(xí)好思維導(dǎo)圖，了解思維導(dǎo)圖的運用知識，把思維導(dǎo)圖思考學(xué)習(xí)法運用到自己的學(xué)習(xí)生活中。這樣在教學(xué)過程中物理教師才能知道怎么運用思維導(dǎo)圖的方法教育學(xué)生，才能做到在課堂上靈活的運用思維導(dǎo)圖。其次，運用好思維導(dǎo)圖法教學(xué)，高中物理教師還要培養(yǎng)學(xué)生用思維導(dǎo)圖法思考的能力。在教學(xué)過程中，物理教師可以把思維導(dǎo)圖在自己的思維中形成的過程，利用語言圖像將之具體的呈現(xiàn)在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生按照思維導(dǎo)圖的方法思考問題，記憶問題。只有在學(xué)生和高中物理教師都具有用思維導(dǎo)圖思考問題，記憶知識的能力，思維導(dǎo)圖教育方法與高中物理教學(xué)的適應(yīng)性才會進一步增強。

三、結(jié)語

思維導(dǎo)圖的思維方法是一種思維方式的變革，被引入教育活動之后也會成為一種教育方式的變革。提高思維導(dǎo)圖在高中物理教育中的應(yīng)用性能夠加快高中物理教育新課改的進度，也可以提高高中物理教育質(zhì)量，提高學(xué)生在高中物理這門課程上的學(xué)習(xí)能力。各高校領(lǐng)導(dǎo)和物理教師應(yīng)該積極探索思維導(dǎo)圖在教育方式之中的應(yīng)用模式，在教學(xué)活動中合理有效地運用思維導(dǎo)圖的教育方法。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 鄭香琴 . 新課程背景下思維導(dǎo)圖在高中物理教學(xué)中應(yīng)用的分

析[J] . 考試周刊，2015（43）.

[2] 徐宏偉 . 思維導(dǎo)圖在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].理科考試研

究，2016 （4）.