呂曉娟 張繼濤

摘要：新型學徒制屬于一種工學交替、雙導(dǎo)師教學、雙主體育人的技能人才培養(yǎng)新模式。實行新型學徒制有助于推動職業(yè)教育高速發(fā)展，提高人才培養(yǎng)針對性及質(zhì)量，以此來滿足新經(jīng)濟常態(tài)對專業(yè)技能人才的需求。應(yīng)積極借鑒國外發(fā)達國家先進經(jīng)驗，以此來進一步完善新型學徒制。本研究以企業(yè)新型學徒制為視角，以中山職業(yè)技術(shù)學院電梯工程技術(shù)專業(yè)為例，重點探究分析了現(xiàn)代電梯技能人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建與發(fā)展，僅供參考。

關(guān)鍵詞：電梯 技能人才 培養(yǎng)體系 新型學徒制

隨著電梯行業(yè)的迅速發(fā)展，行業(yè)對高技能人才的要求不斷提高，對人才職業(yè)素質(zhì)的要求也更加嚴格。面對如此嚴峻的就業(yè)形勢，如何培養(yǎng)輸送與企業(yè)崗位要求相符合，與國際潮流相匹配，與區(qū)域發(fā)展定位相適應(yīng)的高技能人才，就成為職業(yè)院校重點探究的課題。的此背景下，新型學徒制應(yīng)運而生。

一、企業(yè)新型學徒制高技能人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵解讀

（一）企業(yè)新型學徒制與高技能人才的內(nèi)在關(guān)聯(lián)

企業(yè)新型學徒制是一種基于企業(yè)學徒、學校訂單、校企深入合作的人才培養(yǎng)模式，可培養(yǎng)大量高技能人才。企業(yè)新型學徒制注重培養(yǎng)學生實際操作能，力及崗位應(yīng)變能力。高職院校人才培養(yǎng)從量變已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)橘|(zhì)變，注重學生工匠精神、獨立思考、分析與解決問題能力的培養(yǎng)。企業(yè)新型學徒制以崗位需求為人才培養(yǎng)計劃的著落點，可有效避免人才培養(yǎng)脫離實際實際的問題，為企業(yè)輸送大批高技能人才，促進企業(yè)高速發(fā)展。因此，培養(yǎng)高技能人才需企業(yè).新型學徒制為支撐。

（二）企業(yè)新型學徒制與現(xiàn)代學徒制在高技能人才培養(yǎng)中的區(qū)別

現(xiàn)代學徒制是把傳統(tǒng)學徒制同現(xiàn)代職業(yè)教育相融合的培養(yǎng)高技能人才的方式，是深層次發(fā)展傳統(tǒng)學徒制的一種教育模式。對比兩種學徒制模式，現(xiàn)代學徒制存在培養(yǎng)過程傳統(tǒng)化、培養(yǎng)主體單一化等缺陷，而企業(yè)新型學徒制具有培養(yǎng)主體雙元化、培養(yǎng)目標長遠化、培養(yǎng)方式彈性化、培養(yǎng)課程企業(yè)化、培養(yǎng)機制科學化等特點。當現(xiàn)代學徒制無法滿足高技能人才培養(yǎng)需求時，企業(yè)新型學徒制的提出將現(xiàn)代學徒.制中校企合作模式轉(zhuǎn)變?yōu)樾Ｆ笊疃群献?、同企業(yè)培養(yǎng)無縫對接的人才培養(yǎng)體系。

二、基于企業(yè)新型學徒制現(xiàn)代電梯技能人才培養(yǎng)體系的支撐架構(gòu)

（一）電梯技能人才培養(yǎng)體系的課程資源系統(tǒng)

第一，課程資源共同開發(fā)機制。在電梯專業(yè)指導(dǎo)委員會的指導(dǎo)下，由電梯協(xié)會、電梯企業(yè)、電梯學院三方共同組成課程開發(fā)小組，建立課程資源共同開發(fā)機制，打造優(yōu)質(zhì)核心課程，編寫特色教材，修訂人才培養(yǎng)方案等，促進課程體系和教材建設(shè)。

第二，電梯專業(yè)數(shù)字化教學資源。建設(shè)電梯專業(yè)教學資源庫和移動互聯(lián)電梯專業(yè)教學平臺;開發(fā)建設(shè)仿真實訓軟件、三維動畫、微課視頻、電子教材及移動互聯(lián)電梯專業(yè)教學平臺等數(shù)字化教學資源，這是電梯專業(yè)教學和行業(yè)人才培訓的重要資源支撐，能夠解決電梯專業(yè)學生無上崗證不能進入現(xiàn)場學習的問題。

（二）電梯技能人才培養(yǎng)體系的實訓教學設(shè)備系統(tǒng)

系統(tǒng)化的電梯技能實訓教學，能夠保障和強化電梯技能人才培養(yǎng)的實踐教學效果。按照學生的認知規(guī)律，學生完成從電梯零件認知到整機裝配的系統(tǒng)化學習過程，需要配備一體化的零部件實訓教學設(shè)備和全真式的整梯設(shè)備，提供工學結(jié)合的校中廠和校外實踐基地。

一體化零部件教學設(shè)備。一體化的零部件實訓設(shè)備包括曳引機吊裝調(diào)試平臺、導(dǎo)軌安裝平臺、層轎門聯(lián)動平臺、電梯層轎門聯(lián)動裝置、轎廂安裝平臺、安全鉗一限速器聯(lián)動試驗平臺等，用于教學過程中對電梯構(gòu)成零部件結(jié)構(gòu)、工作原理和故障進行分析。

全真式整梯教學設(shè)備。全真式的整體教學設(shè)備用于完成電梯安裝維修等技能訓練，以及滿足電梯企業(yè)員工培訓和職業(yè)技能競賽等需要。

校中廠。校中廠承擔著電梯理實一體化人才培養(yǎng)的教學任務(wù)。通過校企合作，對內(nèi)滿足學生的實訓需求，對外承擔電梯零部件的設(shè)計、加工、制作、組裝等任務(wù)。

校外大學生實踐基地。為學生進一步實現(xiàn)學習與生產(chǎn)、學校與企業(yè)的融合提供了平臺，是實踐教學的重要補充陣地。

（三）電梯技能人才培養(yǎng)體系的社會服務(wù)系統(tǒng)

建立產(chǎn)教學研深度融合的有機生存系統(tǒng)，通過資源共享和優(yōu)化配置，面向社會有效開展技能鑒定、技能培訓、技術(shù)咨詢、科普、項目申報等校企合作的專業(yè)社會服務(wù)工作，促進技術(shù)研發(fā)和知識增值，產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)。

三、中山職業(yè)技術(shù)學院的實踐與探索

（一）在專業(yè)建設(shè)和發(fā)展過程中不斷推進人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型升級

中山職業(yè)技術(shù)學院電梯維護與管理專業(yè)在推進“省重點”“省示范”“省品牌”“省一流”專業(yè)建設(shè)過程中，遵循“實踐一認識一再實踐一再認識”的認知規(guī)律，敢于實踐，大膽探索，不斷推動人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新、轉(zhuǎn)型升級：由“十一五”期間依靠校企合作實施傳統(tǒng)的“2.5+0.5”工學結(jié)合人才培養(yǎng)升級為“十二五”在“省重點專業(yè)”建設(shè)過程中實施“3對接、3學段”人才培養(yǎng);然后在“省示范性高職院校”重點專業(yè)建設(shè)過程中升級為“多學段、多循環(huán)”工學結(jié)合人才培養(yǎng);最后再通過自主招生的方式，在“省一類品牌專業(yè)”“省一流高職院?！敝攸c專業(yè)建設(shè)過程中進行具有電梯行業(yè)特色的新型學徒制人才培養(yǎng)試點。

（二）堅持產(chǎn)教融合，著力搭建一流平臺

立足“國家火炬計劃中山電梯特色產(chǎn)業(yè)基地”，面向中山區(qū)域電梯產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)，以服務(wù)為宗旨，以協(xié)同創(chuàng)新為引領(lǐng)，堅持產(chǎn)教融合、校企合作，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以培養(yǎng)特定行業(yè)、區(qū)域急需的人才和提高服務(wù)發(fā)展能力為導(dǎo)向，以提高師資隊伍水平為重點，大力搭建高職教育協(xié)同創(chuàng)新平臺、協(xié)同育人平臺、技術(shù)應(yīng)用中心、工程中心等，推動高職院校與行業(yè)、企業(yè)、地方政府、科研院所及境外高水平院校等開展深度合作，實現(xiàn)各類教學資源的整合，促進科研與教學。

（三）建成線，上線下教學資源協(xié)同開發(fā)中心

通過資源共享，由“政、校、企、行”四方協(xié)作，構(gòu)建起電梯行業(yè)職業(yè)教育培訓領(lǐng)域線上線下教學資源協(xié)同開發(fā)中心，能夠面向電梯行業(yè)，滿足中高職院校、行業(yè)企業(yè)技能人才培養(yǎng)培訓等教育教學需求。

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（作者單位：中山職業(yè)技術(shù)學院）