鄭衛(wèi)星

【摘 要】 信息技術的發(fā)展使小學語文教學師生互動活動更加豐富?；诖?，本文從師生互動在小學語文教學中的作用和特點出發(fā)展開論述，詳細介紹了在小學語文教學中的翻轉教學互動、多媒體教學互動、拓展教學互動、情境教學互動、自主探究互動等師生互動活動，探究了信息技術環(huán)境下小學語文教學師生互動活動。

【關鍵詞】 小學語文;師生互動;拓展教學

一、信息技術環(huán)境下師生互動在小學語文教學中的作用

在信息技術環(huán)境下，師生互動活動在小學語文教學中的作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，激發(fā)學生興趣，教師通過信息技術手段能夠進一步豐富師生互動活動內(nèi)容，增強課程的趣味性，吸引學生注意力;第二，提高課堂效率，學生在小學階段具有自控能力差、注意力不集中等特點，因此，教師通過信息技術手段能夠引導學生進行自主探究，這樣能夠有效集中學生的注意力，通過互動加深學生對課程的印象，從而提高小學語文課堂教學效率;第三，構建和諧師生關系，小學生向師性比較強，教師可以通過信息化的互動活動拉近與學生之間的距離，引導學生對語文這門學科產(chǎn)生好感，促進學生學習。

在信息技術環(huán)境下，師生互動活動在小學語文教學中的作用主要體現(xiàn)在激發(fā)學生興趣、提高課堂效率、構建和諧師生關系等方面。

二、信息技術環(huán)境下小學語文教學師生互動活動的分析

1.翻轉教學互動

在信息技術環(huán)境下，翻轉教學是一種新興的信息化教學模式。教師在上課之前，需要錄制重點課程內(nèi)容的講解過程，并剪輯成為微課，在課前發(fā)給學生，引導學生自主學習，然后鼓勵學生之間互相討論，課上與教師圍繞課程內(nèi)容進行互動。在翻轉教學互動中，教師能夠高效地掌握學生對知識點的理解情況，從而針對學生在學習過程中出現(xiàn)的問題進行講解，進一步促進學生對課程知識的掌握。微課的時間較短，但是可以實現(xiàn)重點聚焦，非常符合小學生難以長時間集中精力的特質(zhì)，因此能夠充分發(fā)揮信息技術環(huán)境為小學語文教學帶來的優(yōu)勢，優(yōu)化小學語文課堂教學的效率。與此同時，小學階段是培養(yǎng)學生良好學習習慣的重要時期，翻轉教學互動強調(diào)讓學生自主學習，這樣可以鍛煉學生的自主學習能力，促進學生形成良好的學習習慣，為以后的學習打下堅實的基礎。

2.多媒體教學互動

在信息技術環(huán)境下，多媒體信息化教學模式在如今的小學語文課堂上已經(jīng)得到了廣泛應用。多媒體教學互動能夠從聲音、圖像、視頻等多方面來激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生的注意力，從而有效提高小學語文教學效果。在小學語文教學中，教師能借助多媒體教學來引入課程，并與學生進行互動討論，促進學生對課程知識的掌握，例如：在小學四年級語文課文《觀潮》的教學中，教師在網(wǎng)上收集了錢塘江大潮相關的視頻、音頻、圖片來制作多媒體幻燈片，在課堂上為學生播放，引入課程，激發(fā)學生興趣，并與學生圍繞“課文主要寫了一件什么事情？作者是按什么順序?qū)懙模俊钡葐栴}進行互動，這樣可以使課程更加具象化，促進學生對課文的理解，最后教師總結，從而實現(xiàn)了多媒體教學師生互動。在此過程中，教師通過多媒體教學互動增強了課堂教學的趣味性，加深了學生對課程知識的印象。

3.拓展教學互動

信息技術下的小學語文教學師生互動具有極強的開放性，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)廣泛獲取教學資源，深入挖掘教材內(nèi)容價值，豐富課堂內(nèi)容，開闊學生眼界。在當代小學語文教學中，教師要打破教材的局限，充分發(fā)揮信息技術的作用，豐富學生的知識體系，增強小學語文教學效果。例如：小學三年級語文《中華傳統(tǒng)節(jié)日》的課程教學中，教師可以鼓勵學生課前在網(wǎng)上收集一些關于中華傳統(tǒng)節(jié)日的資料，同時教師也在網(wǎng)上收集一些資料，然后在課上進行交流，開展課上的師生互動活動，從而打破了課堂與教材對學生的束縛，開闊了學生的眼界，提高了學生的綜合素質(zhì)水平。因此在信息技術環(huán)境下，教師可以將拓展教學應用到小學語文師生互動中，這樣不僅能促進學生對知識的積累，而且還可以鍛煉學生應用信息技術的能力，增強學生的信息素養(yǎng)，為學生后續(xù)的發(fā)展打下良好的基礎。

4.情境教學互動

教師在引入新課的過程中經(jīng)常會應用情境教學法，讓學生快速進入教學情境中，從而促進學生接受新知識，有利于增強課堂教學效果?，F(xiàn)如今，在信息技術環(huán)境下，教師可以將信息技術應用到情境教學中，實現(xiàn)情境教學師生互動，充分利用小學生向師性強的特點，構建和諧的師生關系，提高學生對語文這門學科的好感，為學生后續(xù)學習打下基礎。在情境教學互動中，教師需要借助視頻、圖片等創(chuàng)設教學情境，同時與學生親切地互動，引導學生積極參與，使學生沉浸在課堂中，最后利用小學生好奇心強的特點，用提問的方式引入新課程，增強課堂教學效果。因此，在信息技術環(huán)境下，教師可以將情境教學應用到小學語文教學師生互動活動中，激發(fā)學生的求知欲，構建和諧的師生關系，培養(yǎng)學生對語文這門學科的熱愛，這樣可以在很大程度上降低學生的學習難度，進一步優(yōu)化小學語文教學的水平。

5.自主探究互動

我國當代教育更重視“以學生為主”的教學理念，因此在教學過程中，教師可以采用自主探究的師生互動方式來鍛煉學生的思維能力，進一步樹立“以學生為主”的重要教學理念，增強師生的互動意識。在小學語文教學中，由于學生在小學階段是培養(yǎng)學生思維能力的黃金時期，因此教師應當在互動中充分引導學生獨立思考，加深學生對課程知識的印象，增強教學效果。例如：在小學四年級《鳥的天堂》的課程教學中，教師先讓學生利用互聯(lián)網(wǎng)等信息化工具來獨立預習“鳥影”“不可計數(shù)”“應接不暇”“天堂”等詞語的意思，然后在課上與教師進行交流互動，實現(xiàn)自主探究式的師生互動，在加深學生對課程知識印象的同時，鍛煉學生應用信息技術的能力以及獨立思維的能力。因此在信息技術環(huán)境下，教師在小學語文課程中運用自主探究式師生互動，可以進一步優(yōu)化課堂教學效果。

綜上所述，信息技術環(huán)境下師生互動活動增強了小學語文的教學效果。在信息技術環(huán)境下，小學語文師生互動活動通過優(yōu)化課堂教學效果、激發(fā)學生興趣、開闊學生眼界、構建和諧師生關系、鍛煉學生思維能力，從而深入優(yōu)化了小學語文教學的效率和效果，提升了學生的語文水平。