李雪華

【摘 ?要】微課教學就是通過播放各種短小的優(yōu)秀教學視頻來進行教學的學習形式。近些年，這種教學方法已經(jīng)成為輔助教師在課堂上教授知識，幫助學生在課下鞏固練習的一種教學手段。微課教學能夠很好地發(fā)揮自身優(yōu)勢，推翻過去傳統(tǒng)的教學方法，讓學生真正成為課堂的主人，把學生對課堂的理解能力當做教學的重點。微課教學可以被應(yīng)用于課前預習，習題講解，問題導入等多個領(lǐng)域，是幫助廣大中小學生進行自主學習的有效學習手段，也是輔助廣大教師進行教學的一種優(yōu)秀教學方式。

【關(guān)鍵詞】微課教學;初中數(shù)學;激發(fā)學習興趣;引導換位思考;減輕教課壓力

課堂時間十分短暫，在初中階段的數(shù)學教學中，教學任務(wù)繁重，數(shù)學概念晦澀難懂，教許多學生在當堂的45分鐘中都不能很好的把控教師的教學重點，真正理解教師的目的，掌握知識的核心。這個時候微課教學走進了我們的視野，它可以很好的解決初中數(shù)學教學的各種困難。本文我將結(jié)合多年的教學經(jīng)驗，就如何利用微課解決初中階段的各種數(shù)學教學問題作出一定的探討，希望對廣大教育者的教學工作有一定的借鑒意義。

一、激發(fā)學生學習興趣

微課教學相較于傳統(tǒng)的教學方式來說，是一種比較新型的講課手段。教師在課堂上通過播放優(yōu)秀的視頻微課來輔助講解數(shù)學知識，以此來減輕教學負擔，幫助學生實現(xiàn)高效學習。比如教師在進行講授理論知識時，可以選擇播放微課，通過播放生動有趣的畫面視頻來幫助學生更好的理解初中階段的數(shù)學概念，能夠很好的激起學生的學習熱情，勾起學生的好奇心，讓學生更好的進行數(shù)學學習。雖然微課教學有許多優(yōu)點，但是微課教學對于教師的課堂把控能力要求極高，這需要教師能夠?qū)崟r觀測每一位學生的學習狀態(tài)，判斷這個時候適不適合播放微課來調(diào)節(jié)氣氛，帶動學生進行學習。

例如，在進行教授“正數(shù)和負數(shù)”這部分內(nèi)容時，上課時我會通過播放微課視頻，來導入本節(jié)課的學習問題。視頻上播放的是C，B兩地的天氣預報對比，微課主持人介紹到C地的氣溫30℃，B地的氣溫是零下-10℃。在主持人介紹完畢后，我暫停微課提出問題：請問有學生可以說一說這兩地氣溫的根本區(qū)別嗎？學生被貼近生活實際的問題所吸引，并以小組為單位展開了激烈的討論，最終學生小a回答到：C地的溫度大于0，B地的溫度小于0，C地非常炎熱，B地非常寒冷。學生根據(jù)日常在家里看天氣預報的生活常識，通過氣溫的冷暖來認識和理解數(shù)字的正負。學生的生活常識可以幫助他們正確的理解正數(shù)和負數(shù)的關(guān)系，貼近生活實際的數(shù)學問題，也可以激發(fā)出學生的學習興趣，鍛煉學生的數(shù)學思維。

二、引導學生換位思考

在過去的傳統(tǒng)教學方法中，學生是知識的接收者，不需要思考如何進行教授知識，因此他們學到的知識往往是片面的，不具體的，他們的學習熱情也不高。教師利用微課教學可以很好的彌補這一缺點，通過微課播放生動形象的趣味動畫，讓學生當一當微課中小動物的教師給他們講一講各種數(shù)學問題。這樣的講課方法可以幫助學生學會換位思考，讓學生深刻理解各種數(shù)學知識的起因探索和結(jié)論。這種講課方式可以有效提升學生的學習熱情和自主學習能力，幫助學生鍛煉口語表達能力，是實現(xiàn)學生數(shù)學學習和個人整體素質(zhì)全面發(fā)展的利器。

例如，在進行講授“坐標”這一部分內(nèi)容時，上課之初，我會利用微課播放一處動物園園區(qū)內(nèi)小動物的坐標來導入課程。學生的目光被生動形象的微課內(nèi)容所吸引，學習熱情高漲。在微課講授完畢以后，我會帶領(lǐng)學生重新進入課本細致的學習坐標的表示方法。在講授完畢后，我請學生換位思考，自己當小教師給同桌講一講剛才微課中各個小動物在動物園內(nèi)的坐標表示。讓學生從教師的角度思考問題，并嘗試著給同桌講授知識。這樣不僅可以鍛煉學生的口語表達能力，還可以鞏固學生對剛剛的理論知識的掌握，此外學生的數(shù)學思維能力也會得到鍛煉。在今后的數(shù)學問題中他們面對問題時的思路會更加開闊，對各種數(shù)學問題的看法也會更加全面。

三、減輕教師教課壓力

教師利用微課進行教學，不僅僅局限于當堂的四十五分鐘，教師還可以把微課教學應(yīng)用于課外作業(yè)輔導，典型例題解析，知識點補充提高等多個方面。例如，教師可以通過播放微課視頻來讓學生進行課前預習，學生課前會對本節(jié)課的學習內(nèi)容有一個大體的了解，教師的教課過程也會更加流暢，學生對知識的理解能力會有質(zhì)的提升。學生在課下做完課后作業(yè)后，他們有很多不明白的地方，這個時候聯(lián)系教師逐一為學生進行講解是不現(xiàn)實的。但是微課教學可以很好的彌補這一問題，實現(xiàn)給廣大學生的實時解惑，幫助學生解決學習過程中的攔路虎，并以此來激發(fā)學生的學習興趣。因此，微課教學可以很好地減輕教師的教課壓力，幫助學生更快更好的進行學習。

例如，在進行教授“數(shù)軸”這一部分內(nèi)容是上課之初，我會提出問題：請學生說一說自己見過數(shù)軸嗎，談?wù)勛约簩?shù)軸的理解。學生積極討論并說出自己的看法，在學生回答完畢后，我適當給予鼓勵，表揚積極發(fā)表回答的學生。接著我會講授數(shù)軸的表示方法和數(shù)軸上數(shù)字的分布：數(shù)軸以零為界，左邊是負數(shù)，右邊是正數(shù)。數(shù)軸的左邊部分和右邊部分是完全對稱的。在理論知識講授完畢后，我會播放微課，讓學生跟著微課中的教師進行當堂檢測。在學生做題的過程中，我會在班里進行巡邏和視察，觀察學生的做題情況了解學生剛剛上課時的學習程度。利用微課進行數(shù)學教學，可以很大程度上減輕教師的講課壓力，適當解放出教師的雙手和眼睛，讓教師有更多的時間去關(guān)注學生的學習狀況，了解學生的學習進度，進而不斷改變自己的教學策略，帶領(lǐng)學生不斷進步，不斷學習。

總而言之，充分利用微課教學是初中數(shù)學教育史上具有決定性意義的一步。教師需要順應(yīng)好時代發(fā)展的潮流，正確利用好微課教學與實際教學的關(guān)系，并以此來解決傳統(tǒng)數(shù)學教學中遇到的各種問題，幫助學生把微課學習和當堂學習相結(jié)合進行雙重學習。相信在教師的正確引導下，學生能夠更好的利用微課進行學習，他們在線下方便快捷地進行數(shù)學學科的預習練習和糾錯，這可以非常有效的提高教師的講課效率，提升學生自己的學習積極性。

參考文獻：

[1]葛余常.運用微課拓展初中數(shù)學教材的探索[J].教學與管理，2017（07）

[2]嵇衛(wèi)忠.基于微課下的初中數(shù)學智慧課堂的構(gòu)建研究[J].科學大眾（科學教育），2016（08）

（作者單位：廣西壯族自治區(qū)柳州市融水思源實驗學校）