方美芬

【摘 ?要】為激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣與動機(jī);輔助生物教學(xué)，降低生物教學(xué)難度;培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力;幫助教師合理利用教學(xué)資源。筆者對本地區(qū)曾使用過和正在使用的初中生物教材中插圖的數(shù)量和種類進(jìn)行比較分析，找出初中生物教材插圖數(shù)量的變化情況，并分析其原因，引起廣大師生的重視。

【關(guān)鍵詞】人教版;教材插圖;對比分析

初中生物教學(xué)的特點之一是教學(xué)用具的直觀、教學(xué)語言的直觀和教學(xué)場景的直觀。初中生物教材要求教師通過生物現(xiàn)象和規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生物現(xiàn)象及規(guī)律。教學(xué)中向?qū)W生提供大量的感性材料，教材插圖使學(xué)生從形象到抽象的思維過程，輔助教師教，還幫助學(xué)生學(xué)。而在實際生物教學(xué)中，教材插圖這種最基本、最實用的教學(xué)素材往往被教師忽視或者使用不當(dāng)，使其應(yīng)有的價值有所喪失。為引起初中生物教師的重視，提高初中生物教學(xué)質(zhì)量，對初中生物教材插圖進(jìn)行研究很有必要。

1 初中生物教材中插圖的類型

教材插圖便于學(xué)生理解生物知識的圖片。按照種類的不同可以分為實物圖、繪制圖、模式圖、卡通圖、統(tǒng)計圖和示意圖等1。初中生物教材插圖是最直接的直觀教學(xué)素材。合理利用教材插圖可以讓學(xué)生對所學(xué)知識感興趣，加深學(xué)生的印象和理解。對本地區(qū)近年使用的人教版2001年出版的義務(wù)教育教科書《生物學(xué)》和人教版2013年出版的義務(wù)教育教科書《生物學(xué)》中的教材插圖進(jìn)行對比分析。

2 不同初中生物教材中插圖的對比分析

2.1 分析方法

本次收集資料為次數(shù)資料，屬于離散型變量，采用交叉表檢驗。利用統(tǒng)計軟件SPSS19.0進(jìn)行分析，通過c2（卡方）檢驗表，利用各種度量指標(biāo)。對聯(lián)表中的變量兩兩進(jìn)行獨立性或相關(guān)性的檢驗，分析各種現(xiàn)象的差異性。

2.2 七年級上冊人教版生物教材插圖對比

2013版和2001版七年級上冊教材中插圖的對比：實物圖比較中，七年級上冊2013版教材中128幅占69.2%;繪制圖1幅占0.5%;模式圖30幅占16.2%;卡通圖3幅1.6%;統(tǒng)計圖12幅6.6%;示意圖11幅占5.9%。七年級上冊2001版教材中154幅占78.6%;繪制圖13幅占6.6%;模式圖6幅占3%;卡通圖12幅6.1%;統(tǒng)計圖2幅1%;示意圖9幅占4.6%。計算得到c2=20.661，df=5，p=0.001<0.05，表明存在極顯著性差異。統(tǒng)計結(jié)果表明，2013版教材中模式圖的比例顯著增加了，而實物圖的比例則減少了?？傮w來說，2013版七年級上冊教材中插圖的比例更加分散，形式更加多樣。

2.3.2七年級下冊人教版生物教材插圖對比

2013版和2001版七年級下冊教材中插圖對比：實物圖比較中，七年級下冊2013版教材中58幅占39.7%;繪制圖0幅;模式圖0;卡通圖38幅19.2%;統(tǒng)計圖15幅10.3%;示意圖35幅占24%。七年級下冊2001版教材中74幅占42%;繪制圖31幅占17.6%;模式圖7幅占3.9%;卡通圖27幅15.3%;統(tǒng)計圖18幅10.2%;示意圖19幅占10.7%。計算得到c2=27.130，df=5，p=0.000<0.05，表明存在極顯著性差異。統(tǒng)計結(jié)果表明，2001版和2013版教材中的插圖存在顯著性差異的。實物圖，2013版比2001版下降2.3%;卡通圖的比例上升3.9%;示意圖多13.7%。兩版本教材插圖比例變化較大。

2.3.3八年級上冊人教版生物教材插圖對比

2013版和2001版八年級上冊教材中插圖的對比：實物圖比較中，八年級上冊2013版教材中158幅占80.62%;繪制圖1幅占0.5%;模式圖3幅占1.5%;卡通圖14幅7.1%;統(tǒng)計圖16幅8.1%;示意圖4幅占2%。八年級上冊2001版教材中125幅占72.6%;繪制圖14幅占8.1%;模式圖1幅占0.5%;卡通圖19幅11%;統(tǒng)計圖14幅8.1%;示意圖3幅占1.7%。計算得到c2=7.063，df=5，p=0.216>0.05，表明不存在顯著性差異。統(tǒng)計結(jié)果表明，2001版和2013版教材中的插圖無差異。

2.3.4八年級下冊人教版生物教材插圖對比

2013版和2001版八年級下冊教材中插圖的對比：實物圖比較中，八年級下冊2013版教材中116幅占52.4%;繪制圖21幅占9.5%;模式圖9幅占4%;卡通圖47幅21.2%;統(tǒng)計圖15幅6.7%;示意圖13幅占5.8%。八年級下冊2001版教材中109幅占47.3%;繪制圖35幅占15.2%;模式圖5幅占2.1%;卡通圖50幅21.7%;統(tǒng)計圖14幅6%;示意圖17幅占7.4%。計算得到c2=2.091，df=5，p=0.836>0.05，表明不存在極顯著性差異。統(tǒng)計結(jié)果表明，2001版和2013版教材中的插圖不存在顯著性差異的。實物圖，2013版比2001版上升5.1%;繪制圖下降5.7%;模式圖上升1.9%;卡通圖下降0.5%;統(tǒng)計圖上升0.7%;示意圖下降1.6%。從以上對比可以看出，2013版生物教材中插圖的比例比2001版更加規(guī)范和合理。2013版生物教材中實物圖的比例有所增加，更加能夠降低學(xué)生對知識的理解難度，教材的編寫更加注重與聯(lián)系學(xué)生生活實際。而且教材內(nèi)容顯得更加直觀，更加方便教師的教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)活動。

3 結(jié)語

教材插圖是最方便的教學(xué)素材，對于邊遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校來說有效利用教材插圖就顯得尤為重要。畢竟，學(xué)校的教學(xué)資源有限。教材插圖能集中學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的主動性與積極性，創(chuàng)造優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境的作用。有效應(yīng)用教材插圖，不僅可以構(gòu)建學(xué)生的思維習(xí)慣，提高學(xué)生的探究能力，還能提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力。教師應(yīng)盡最大努力二次開發(fā)教材，讓教材插圖得到合理利用。為了最大化的發(fā)揮教材插圖的功能，可以組織學(xué)生進(jìn)行生物繪圖比賽。生物教師可以讓學(xué)生自己組建生物興趣小組，設(shè)立小組長和大組長，大組長分管所有的小組長。每個小組由一名小組長帶領(lǐng)，組員間分工協(xié)作，共同制作模式圖、示意圖、統(tǒng)計圖等。小組合作的過程中，組內(nèi)成員把問題和需要解決的困難提交給小組長，再由大組長匯總，向生物教師尋求幫助。這樣既可以解決生物教師時間有限和精力有限的問題，同時又鍛煉學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作和與他人分享經(jīng)驗的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳繼貞，張祥沛，燕艷主編.生物學(xué)教學(xué)論[M].北京：科學(xué)出版社，2009.

[2]劉恩山.中學(xué)生物教學(xué)論學(xué)[M].北京：高等教育出版社 2009.

[3]朱正威，趙占良.初中生物學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2013.

（作者單位：貴州省長順縣第四中學(xué)）