摘 要：班委在高校學(xué)生工作中發(fā)揮著重要的作用，班委工作效能的發(fā)揮在不同程度上影響著學(xué)生個(gè)體、班集體、院校的發(fā)展。因此積極探尋如何培養(yǎng)和提升高校班委工作的積極性具有重要意義。

關(guān)鍵詞：班委;工作積極性;培養(yǎng)與提升

學(xué)生是高校的重要主體之一，學(xué)生對(duì)于學(xué)校事業(yè)發(fā)展、教育教學(xué)過程、社會(huì)實(shí)踐服務(wù)等方面的參與影響著高校學(xué)生工作的管理水平，也影響著學(xué)生自身的成長與發(fā)展。其中，針對(duì)學(xué)生的管理一方面源于學(xué)生自身的自我管理和教師的直接管理，另一方面也來源于高校各級(jí)團(tuán)學(xué)組織、班級(jí)組織所形成的學(xué)生自我管理。其中，班級(jí)組織中班委發(fā)揮著重要的作用與力量，充分培養(yǎng)與提升高校班委工作積極性是非常關(guān)鍵的。

一、高校班委的重要性

高校班委是協(xié)助和配合校、院系開展各項(xiàng)學(xué)生工作的基層力量。日常涉及學(xué)生切身利益的資助政策、評(píng)定獎(jiǎng)勵(lì)政策、教學(xué)與學(xué)業(yè)信息、生活服務(wù)信息等基本都通過自上而下的渠道最終由班級(jí)傳達(dá)到全體學(xué)生中，學(xué)生接收到相關(guān)信息后通過班委的組織與安排完成相關(guān)工作內(nèi)容并及時(shí)有效地進(jìn)行反饋與上報(bào)后，方能確保班級(jí)學(xué)生利益得到保障。

高校班委是開展思想建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、文化建設(shè)與開展各項(xiàng)班團(tuán)活動(dòng)的基層發(fā)動(dòng)者與源動(dòng)力。高校思想、學(xué)風(fēng)、文化建設(shè)既有自上而下推動(dòng)與實(shí)施的關(guān)鍵一面，也有從班級(jí)自發(fā)而來，從探索、生成、發(fā)展再到強(qiáng)化建設(shè)的一面，班團(tuán)活動(dòng)則主要“原生于”班級(jí)內(nèi)。由班委牽頭、班級(jí)成員集思廣益、全員參與而構(gòu)建的思想建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、文化建設(shè)活動(dòng)與豐富的班團(tuán)活動(dòng)相對(duì)更生動(dòng)、更能傳達(dá)高校青年人的思想、更具影響力與教育力。班委作為“火車頭”，其是否具備正向的思想價(jià)值觀念、清晰的工作思路決定著班級(jí)思想、學(xué)風(fēng)、文化建設(shè)的水平。

高校班委是助力高校學(xué)生工作教師的關(guān)鍵力量。高校班委是學(xué)生群體的重要代表，高校學(xué)生工作教師與高校班委間的緊密聯(lián)系，有助于高校學(xué)生工作教師及時(shí)準(zhǔn)確掌握當(dāng)下高校青年學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、了解學(xué)生群體所關(guān)注的熱點(diǎn)、及時(shí)發(fā)現(xiàn)與干預(yù)重特大問題的苗頭，有助于高校學(xué)生工作教師更有針對(duì)性、更合理地、更高效地開展思想政治教育與學(xué)生管理工作。

二、高校班委工作開展的現(xiàn)狀

高校班委主要通過自薦與競選產(chǎn)生，當(dāng)選的班委基本能夠以較好的責(zé)任心和使命感履行班委職責(zé)、建設(shè)班級(jí)、服務(wù)同學(xué)。但與此同時(shí)，在班委開展工作的過程中也反映出需要重視和改善的問題。

長期工作容易造成懈怠。班委的工作任務(wù)相對(duì)重，工作內(nèi)容也較為瑣碎。部分長期擔(dān)任班委的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)“工作疲倦”的現(xiàn)象，這部分班委對(duì)于上傳下達(dá)的工作反應(yīng)有時(shí)會(huì)出現(xiàn)“遲滯”，造成工作的脫節(jié)，進(jìn)而影響到班級(jí)工作的有序開展，有的也會(huì)影響到班級(jí)同學(xué)的切身利益。也存在部分班委只以達(dá)到基本標(biāo)準(zhǔn)為對(duì)自身的工作要求，造成班級(jí)工作僅停留在完成上層下派的任務(wù)，無法有效開展形式豐富多樣的其他活動(dòng)。

工作缺乏方式方法，開展班級(jí)工作的能力相對(duì)薄弱。部分班委開展班級(jí)工作有充足的熱情，但實(shí)際開展工作過程中欠缺一些具體的方式方法，導(dǎo)致工作開展的反響度低、工作開展的流程性欠佳、工作分工不合理、“大包大攬”自己承擔(dān)工作等各種情況，也存在處理疑難問題時(shí)欠缺思考，處理問題時(shí)不夠全面、方法生硬等情況，進(jìn)而造成同學(xué)評(píng)價(jià)低、自身效能低、自己懷疑與否定等現(xiàn)實(shí)狀況，最終對(duì)班委自身產(chǎn)生較大影響。

擔(dān)任班委的主動(dòng)性和意愿低。在現(xiàn)實(shí)中，存在一些班級(jí)從入學(xué)到畢業(yè)核心班委均由同一個(gè)學(xué)生擔(dān)任的情況。這其中有這班委極具公信力和號(hào)召力，班委自身也有較強(qiáng)愿望持續(xù)擔(dān)任班委，班級(jí)發(fā)展愈來愈優(yōu)的情況，但同時(shí)也存在班級(jí)其他成員不愿擔(dān)任班委，老班委被動(dòng)持續(xù)擔(dān)任班委的情況。也有存在極個(gè)別班級(jí)班委不愿持續(xù)做、又沒學(xué)生擔(dān)任班委，造成斷層，需要輔導(dǎo)員介入干預(yù)方能解決問題的情況。

對(duì)于工作重點(diǎn)和方向的把握能力有待提升。部分班委在開展班級(jí)工作過程中有時(shí)會(huì)忽略活動(dòng)內(nèi)容與社會(huì)主流價(jià)值觀的一致性，會(huì)忽略思想建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，忽略優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)與傳播等，而較為側(cè)重文娛活動(dòng)。從高校學(xué)生管理角度分析，在未能有效把握工作重點(diǎn)與方向的情況下，作為最基本單位的班級(jí)所開展的工作內(nèi)容會(huì)與學(xué)校主導(dǎo)的方向出現(xiàn)些許偏離，進(jìn)而影響高校學(xué)生工作的實(shí)效性。

三、班委工作現(xiàn)狀成因分析

（一）管理效力原因

客觀講，院校團(tuán)委、學(xué)生會(huì)、傳媒中心等學(xué)生組織，由于其特定的分層組織架構(gòu)，使其具備較強(qiáng)的組織管理效力，同時(shí)加入團(tuán)隊(duì)中的成員的目標(biāo)性較為一致，所以這類學(xué)生組織對(duì)于團(tuán)隊(duì)成員的約束力和領(lǐng)導(dǎo)力相對(duì)更強(qiáng)。而有效的組織管理效力可以促進(jìn)團(tuán)隊(duì)相對(duì)高效的借助院校所提供的資源與平臺(tái)開展各類工作和活動(dòng)，工作和活動(dòng)有聲有色的開展不僅能夠激發(fā)團(tuán)隊(duì)管理者的效能，使其獲得充分的獲得感、實(shí)現(xiàn)感和成就感，又能夠激勵(lì)團(tuán)隊(duì)其他成員更好地投入再一次的工作和活動(dòng)中，進(jìn)而整個(gè)組織可以實(shí)現(xiàn)一個(gè)相對(duì)良性的循環(huán)。

相比于院校團(tuán)委、學(xué)生會(huì)、傳媒中心等學(xué)生組織，班級(jí)管理中，班委的組織管理效力因?yàn)楣芾砑軜?gòu)的不同與之存在一定的差距。目前來看，班級(jí)的管理效力主要取決于班委的自覺管理愿望、班級(jí)管理的責(zé)任感與使命感、班級(jí)管理的方式方法以及個(gè)人影響力和號(hào)召力，而自覺管理愿望、責(zé)任感與使命感屬于不穩(wěn)定、不持續(xù)因素，班級(jí)管理的方式方法以及個(gè)人影響力和號(hào)召力屬于不確定因素，因此班委的管理效力并非很好維持，班委推動(dòng)開展工作有其不易的一面。

（二）主觀動(dòng)機(jī)原因

部分學(xué)生及班委未能正確認(rèn)識(shí)擔(dān)任班委對(duì)融入集體環(huán)境、提升服務(wù)能力、強(qiáng)化溝通交流能力、培養(yǎng)時(shí)間管理能力等與自身成長良好相關(guān)發(fā)展的幫助，僅從事務(wù)性工作開展這一個(gè)或幾個(gè)單一層面看待班委工作的價(jià)值。而學(xué)生對(duì)于班委價(jià)值看待的方式將影響其承擔(dān)班委這一角色的主觀能動(dòng)性。現(xiàn)實(shí)中，態(tài)度與能力的合力是做好工作的必要條件，缺乏態(tài)度與能力的任何一個(gè)要素都將影響班委的工作狀態(tài)。

（三）客觀條件原因

班委在工作過程中，院系或年級(jí)提供的培訓(xùn)及學(xué)習(xí)的平臺(tái)和資源相對(duì)較少，尤其針對(duì)學(xué)生干部及班級(jí)工作的專題指導(dǎo)的培訓(xùn)會(huì)、座談會(huì)以及單獨(dú)的指導(dǎo)交談較少，這會(huì)導(dǎo)致班委缺乏掌握有效開展工作的方式方法，使得開展工作的思路受到限制，特別是缺乏處理一些棘手特殊問題時(shí)所需具備的良好心態(tài)和工作技巧，造成班委在一些工作中出現(xiàn)明顯的受挫，產(chǎn)生退縮情緒。

同時(shí)，日常針對(duì)班委的指導(dǎo)工作較少，班委對(duì)于班級(jí)思想建設(shè)、班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)、班級(jí)文化建設(shè)的認(rèn)識(shí)的程度會(huì)非常有限、理解的角度也可能存在一定偏差，這將影響到班委在開展工作中準(zhǔn)確把握相關(guān)工作的意義與價(jià)值所在，一方面會(huì)導(dǎo)致班委落實(shí)工作有偏離，另一方面會(huì)導(dǎo)致班委落實(shí)工作不用心。

四、高校班委工作積極性培養(yǎng)與提升的思路

（一）動(dòng)機(jī)的提升

人的動(dòng)機(jī)可以來源于獲得感、實(shí)現(xiàn)感和成就感，這同樣適用于班委工作。獲得感可歸為物質(zhì)方面的刺激，如獎(jiǎng)金、獎(jiǎng)品等;實(shí)現(xiàn)感可歸為非物質(zhì)方面的刺激，是人由內(nèi)而外、來源于內(nèi)心的，例如達(dá)到某項(xiàng)成績后的自我滿足和認(rèn)可;成就感也可歸為非物質(zhì)方面的刺激，是人由外及內(nèi)、來源于外在的，例如周圍人對(duì)自己的褒獎(jiǎng)、認(rèn)可、肯定。為有效培養(yǎng)與提升高校班委的工作積極性，需要通過相關(guān)舉措有針對(duì)性地喚醒和強(qiáng)化班委的工作動(dòng)機(jī)。

基于獲得感，可制定班委的管理考核機(jī)制，定期針對(duì)班委的履職情況進(jìn)行考核，對(duì)于年度考核達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)的班委與各級(jí)學(xué)生干部一樣，給予優(yōu)秀學(xué)生干部或其他稱號(hào)的表彰，頒發(fā)獎(jiǎng)狀，亦可結(jié)合高校實(shí)際將優(yōu)秀班委納入獎(jiǎng)學(xué)金的獎(jiǎng)勵(lì)體系給予獎(jiǎng)金激勵(lì)。

基于實(shí)現(xiàn)感，可結(jié)合學(xué)校、院系實(shí)際，分配一定資源到班級(jí)層面，促進(jìn)班委帶動(dòng)班級(jí)申報(bào)特色項(xiàng)目、爭創(chuàng)優(yōu)秀班級(jí)等，為所帶集體帶來更多成績，幫助班委充分實(shí)現(xiàn)自我效能感。

基于成就感，可為班委提供更多對(duì)外展現(xiàn)自我的平臺(tái)。可以通過遴選優(yōu)秀班委做專題分享、發(fā)布優(yōu)秀班委事跡專欄等形式，展現(xiàn)班委工作的風(fēng)采風(fēng)貌，樹立學(xué)習(xí)典型，提升班委的成就感。

（二）意識(shí)的培養(yǎng)

通過有效的方式聚合班委，開展高校思想建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)的學(xué)習(xí)會(huì)，將院校的學(xué)生工作指導(dǎo)思想有效傳遞到最基層的班委中，確保班委與院校主體工作思想的“同頻”。再通過輔導(dǎo)員等學(xué)生工作者的指導(dǎo)，幫助班委理解如何將“高大上”的思想建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)工作做的接地氣、有溫度、見成效，以此真正強(qiáng)化班委的工作意識(shí)。

高校可舉辦優(yōu)秀建設(shè)班級(jí)的創(chuàng)建評(píng)選活動(dòng)，遴選出一批全面發(fā)展建設(shè)的班級(jí)作為示范班級(jí)，并深度挖掘班級(jí)建設(shè)后的故事，向廣大班級(jí)分享展示，用實(shí)例的方式引導(dǎo)班委帶領(lǐng)班級(jí)建設(shè)。

（三）學(xué)習(xí)的加強(qiáng)

為班委提供多層次的培訓(xùn)會(huì)和交流平臺(tái)。針對(duì)學(xué)生干部所需具備的和班委所期待獲得的溝通交流能力、公文寫作能力、電子文檔的處理能力、會(huì)務(wù)拍攝能力、團(tuán)隊(duì)建設(shè)能力、專項(xiàng)業(yè)務(wù)能力等提供專業(yè)人士或優(yōu)秀朋輩的指導(dǎo);針對(duì)班委日常工作所遇到的問題，根據(jù)實(shí)際召開座談交流會(huì)，為班委提供跨年級(jí)、跨班級(jí)的學(xué)習(xí)交流機(jī)會(huì)，豐富班委的經(jīng)驗(yàn);針對(duì)班委遇到的疑難問題，學(xué)生工作教師可適時(shí)介入，引導(dǎo)班委積極處理相關(guān)事務(wù)，幫助班委總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)成長。

（四）信心的支持

院校，尤其是第一線的學(xué)生工作教師要主動(dòng)關(guān)心班委的學(xué)習(xí)生活，要悉心、耐心地指導(dǎo)班委，要給予班委鼓勵(lì)與支持，幫助班委建立開展工作的充足信心。

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作者簡介：柴振堯（1992—），男，漢族，甘肅武威人，藥學(xué)院專職輔導(dǎo)員，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。