吳穎姿 顏敏

開學初，我照例準備選些“小助手”，協(xié)助自己開展班級工作，選誰呢？孩子們才升入五年級，對他們還不是太了解，所以誰當班委一直還是“待定”狀態(tài)。經過一個月的觀察和考驗，我心中有了幾個合適的人選，但我深知班委成員的選擇必須慎重，選好了是我的得力助手，選不好就會適得其反，所以我想先聽聽同學們的意見。

當我宣布要選班委時，孩子們反應不一，但大部分還是推薦了一些老班委，其中幾個正是我考慮的“對象”。正想著，Y站起身來，小心翼翼試探著對我說：“老師，我能當班委嗎？”要說這孩子，可是出了名的調皮王，平時小事不斷，更讓人頭疼的是課上總喜歡玩弄一些小玩意兒，冷不丁還會冒出幾句莫名奇妙的話，惹得大家哈哈大笑。今天，這孩子唱的是哪一出呀？

果然，沒等我開口，教室里一片嘩然，不少同學對他發(fā)起了攻擊：“嘁，就你，哪兒涼快哪兒待著去吧！”“你能當?shù)脑挘覀兇蠹叶寄墚斄??！薄斑B自己都管不了自己，還想管大家，整一個癩蛤蟆想吃天鵝肉?！薄?/p>

就在我示意大家安靜時，角落里又冒出一句：“Y，你別做白日夢了，班上那么多‘紅人都輪不到，哪有你的份?！?/p>

孩子無意間的一句話，觸動了我。冷靜想想，覺得也不是沒有道理，就內心而言，沿用老班委最穩(wěn)妥，他們能力較強，還能省去很多麻煩。但面對Y的祈求，同學的挖苦，我一時無言以對。是呀！誰規(guī)定班委一定就由“優(yōu)等生”做？誰天生就是當班委的料？思索間，孩子們表情各異地看著我，他們心里琢磨著什么？我很好奇。于是，我決定讓孩子們寫下此時的心情。

“老師，我當了四年班長，都當膩了，‘得罪了不少同學，好些同學不愿與我交往了。如果可以，我再也不想當班委了。”

“選誰做班委都一樣，對我來說最好不要選，省得被他們管來管去?！?/p>

“老師，雖然剛才大家都在選我，但我媽媽不支持我當班委，怕耽誤我的功課，所以我不想當班委?！?/p>

“老師，我選L。雖然他的成績不突出，但他遵守紀律，從不欺負弱小，學習也特別認真，完全能當同學們的楷模?！?/p>

“老師，我沒有Y那份勇氣，但從小到大我也夢想著有一天能當上班委?！?/p>

“老師，剛才有同學選我，我很高興，但我怕班級里那幾個調皮鬼，我怕管不了他們?！?/p>

“老師，我力挺Y，讓他當一回吧，沒準這次之后他會努力改變自己呢！”

“老師，我之所以選我自己，就是也想嘗嘗當官的滋味?！?/p>

……

真沒想到，孩子們的內心世界如此豐富。原來“差生”內心也有如此強烈的渴望，他們也有當班委的權利，不是嗎？我很慶幸，沒有草率處理班委改選這件大事，絕不能低估了眼前這幫“小大人”。

何不嘗試班委輪換？當我把設想告知孩子們時，出乎意料地，幾乎所有的孩子都歡呼起來。

想是這樣想，但真要這樣做我還是有顧慮的：Y會不會是一時興起？光有熱情可不行，當班委需要有足夠的耐性和藝術。所以，做之前我得和孩子們好好商量，這個班委輪換具體如何操作？

先投票選出幾位輪換班長，然后雙向選擇組成各自的班委組，堅持新老班委搭配、以老帶新的原則。同時根據(jù)特長、意愿自主確定班委職位，參照學?！绊斶蛇芍嘘牎痹u選方案，做到事事有人管，事事有人做。每月評選班級“班委之星”，學期結束評出最佳組合……

接下來的日子，我欣慰地看到每個孩子都專注于自己的崗位，孩子們從最初的不適應、膽怯，逐漸走向了成熟。特別是一些“差生”，他們非常珍惜當班委的日子，賣力之余偶爾也會在其他班同學面前炫耀：“嘿，我也當上班委嘍！”班中幾個調皮的也都消停了許多，因為他們擔心自己當輪值班委時會不服眾。

再來說說Y，他是負責文明用餐這塊工作，他所表現(xiàn)出的責任心和管理能力出乎大家意料，分餐、整理責任到人，井井有條。發(fā)現(xiàn)有做得不夠好的地方，不忘及時彌補。即使老師外出，班里每天的用餐情況也是良好，班級多次被評為學校“文明餐桌”，而他也成為大家公認的“班委之星”呢！

實行一周班委輪換后，孩子們的積極性都很高，每個孩子都找到了適合自己的位置，自覺性增強了，管理能力也提高了，個別“差生”也不再把自己排斥在班級之外。由于大家的共同努力，我們班形成了良好的班級心理氛圍?？吹胶⒆觽兊倪M步，作為班主任的我高興之余，也體會到了班委輪換給我?guī)淼捏@喜——班級管理，不再是我一個人在“戰(zhàn)斗”。

結束“差生”遭受的不平等待遇，維護他們的平等受教育權，是每位教育工作者的良心所在，我鼓勵班中所有孩子，勇于維護自己的合法權利。我想，我會讓“差生”學會享有更多的權利。

（吳穎姿、顏敏，江陰市祝塘中心小學，214415）