王靜

摘要：隨著新課改目標(biāo)的不斷變革，其明確指出，需要將學(xué)生放在教學(xué)主體地位，充分激發(fā)學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的積極性。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，也應(yīng)當(dāng)利用對話式教學(xué)模式，使學(xué)生可以主動在課堂上與他人進行交流與互動，提高學(xué)生對知識的探索與理解能力。本文主要是分析，在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中采用對話式教學(xué)所采取的有效方法，希望能夠?qū)笃诮虒W(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：生態(tài)課堂;對話式教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);有效方法

生態(tài)性課堂注重學(xué)生個人發(fā)展，在課堂上學(xué)生應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成良好的思維意識，并且在這個基礎(chǔ)上開展具有對話式的教學(xué)模式，以此充分調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的主動性，使課堂更加的生動化。利用對話式教學(xué)，可以使學(xué)生相互的合作與自主探討學(xué)習(xí)中所面對的問題，并且在解決問題時逐漸養(yǎng)成更好的思維模式。

1 對話式教學(xué)在小學(xué)生物課堂生態(tài)教學(xué)中所起到的作用

1.1 有利于營造良好的課堂氛圍

在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，主要是受到應(yīng)試教育理念所帶來的影響，教師選擇的教學(xué)思想長時間未能得到充分更新，仍然存在填鴨式教學(xué)模式，未能重視培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)與個人意識，只是將知識粗暴地灌輸給學(xué)生，導(dǎo)致課堂氛圍出現(xiàn)枯燥、沉悶等情況。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，也無法與教師的教學(xué)過程產(chǎn)生聯(lián)系，因此可以將對話式教學(xué)引入其中，通過改變課堂教學(xué)模式，可以使傳統(tǒng)的教學(xué)得到創(chuàng)新，學(xué)生在課堂上也能快速找到屬于自己的位置，并且掌握課堂的主動性，以此使課堂氣氛更加的輕松與活躍。在對話過程中，學(xué)生也能親身體會到數(shù)學(xué)所帶來的獨特魅力和趣味性。

1.2 有利于明確課堂教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，其作為一個循序漸進的過程，同樣也是十分復(fù)雜的。關(guān)鍵在于需要對學(xué)生不同階段的學(xué)習(xí)成果進行系統(tǒng)化整合，以此幫助學(xué)生在日后學(xué)習(xí)中可以更加可以打下良好的基礎(chǔ)，實現(xiàn)系統(tǒng)化與一致性。利用對話式教學(xué)模式，可以加強學(xué)生與教師之間的交流與互動，幫助教師及時且快速的得到課堂反饋，對課堂了解更加全面，并且快速了解學(xué)生真實的想法與學(xué)習(xí)情況，以此使教師可以在更短時間內(nèi)幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，利用正確且有針對性的教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

2 在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，利用對話式教學(xué)模式的相關(guān)措施

2.1 構(gòu)建對話式情景，學(xué)生可以自主探討

利用對話式教學(xué)，可以構(gòu)建滿足學(xué)生需求的教學(xué)情景，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強學(xué)生在課堂之中的參與互動，最終提高學(xué)生的綜合水平。比如在學(xué)習(xí)圖形運動這部分內(nèi)容時，可以利用多媒體技術(shù)，將簡單圖形的表現(xiàn)運動過程表現(xiàn)出來，多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以使教學(xué)內(nèi)容更加的生動與形象，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。并且教師在這個情境的影響下，可以加強學(xué)生與教師之間的互動，使學(xué)生相互交流自己在日常生活中所看到的圖形運動情況，以此幫助學(xué)生構(gòu)建一個對話的環(huán)境，使學(xué)生在對話過程中可以進一步拓展自身思維。在小學(xué)生物課堂教學(xué)過程中，利用對話式教學(xué)模式，可以使學(xué)生在固定情景中相互交流，最終提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力與綜合素質(zhì)。

2.2 對話式教學(xué)需要根據(jù)課堂問題進行合理設(shè)置

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師需要從問題出發(fā)，利用對話式教學(xué)，重點強調(diào)學(xué)生之間的交流與互動，在設(shè)計問題時可以充分考慮學(xué)生需求，使學(xué)生能夠?qū)栴}產(chǎn)生興趣，以此開展討論。利用以問題作為載體的討論模式，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，需要對問題進行靈活設(shè)計，以此培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。教師利用提問模式，可以為師生之間溝通與交流，打造良好的氛圍，并且利用對話式教學(xué)，為日后教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。在小學(xué)教學(xué)中利用問題導(dǎo)出對話式教學(xué)模式，可以幫助學(xué)生對出現(xiàn)問題進行主動探討，并且使教師與學(xué)生處于一個平等地位，最終激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

2.3 在小組合作下開展對話式教學(xué)

在利用小組合作教學(xué)方式，可以使學(xué)生通過團隊協(xié)作方式解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。在解決問題時，能夠養(yǎng)成良好的合作精神與合作意識，使學(xué)生意識到合作的重要性。在小組合作形式下開展對話式教學(xué)，可以幫助不同學(xué)生之間的思想發(fā)生不斷碰撞，以此進一步擴展學(xué)生思維的深度與廣度，最終培養(yǎng)學(xué)生形成較高的綜合素質(zhì)與文化修養(yǎng)。比如，在學(xué)習(xí)小數(shù)的加法與減法過程中，教師可以為學(xué)生提供一些較為簡單的題目，將班級中的學(xué)生分為多個小組，需要小組成員相互探討，以此解決問題。在解決問題中能夠發(fā)現(xiàn)自然數(shù)加減法和小數(shù)加減法的不同之處，同學(xué)們可以通過相互討論，采用集思廣益的方式，發(fā)現(xiàn)自身思維所存在的不足之處，并且積極地汲取他人的優(yōu)點，通過這種開展合作學(xué)習(xí)的對話式教學(xué)模式，進一步激發(fā)學(xué)生對知識的探索欲望，以此加深學(xué)生之間的互動與交流，并且有利于學(xué)生個人思維得到進一步成長，最終有利于將學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)的綜合性人才。

3 結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂構(gòu)建過程中，利用對話式教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在這個過程中，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的年齡特點、生活習(xí)性，知識掌握情況等入手，通過對話式教學(xué)，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與心理狀態(tài)。隨后學(xué)生可以在不斷交流過程中，使得自己的思維水平得到提高，進一步拓展自己的思維范圍，這對小學(xué)生日后成長具有重要意義。所以作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)在課堂中采用對話式教學(xué)模式，并且對其不斷的深入研究，可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力與探索能力，最終為我國培養(yǎng)大批具有高素質(zhì)的綜合性人才。

參考文獻

[1]郝博.淺談新課改下如何轉(zhuǎn)變小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式[J].中國校外教育，2019（31）：103-104.