李勤

摘要：隨著進(jìn)行教學(xué)的不斷改革和發(fā)展，現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教育已經(jīng)不滿足于單純的教會學(xué)生教科書上的內(nèi)容，而是更加注重對小學(xué)生的數(shù)學(xué)思想進(jìn)行培養(yǎng)，不斷提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，促進(jìn)小學(xué)生綜合能力的不斷提高。由于小學(xué)階段正是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的奠基階段，因此對學(xué)生來說，在小學(xué)階段養(yǎng)成了良好的思維習(xí)慣，對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)都有非常大的重要性。本文就是從小學(xué)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀入手分析旨在在現(xiàn)階段的小學(xué)教育的基礎(chǔ)上滲透小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思想，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的不斷提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教育;數(shù)學(xué)思想;滲透

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門非?；A(chǔ)的學(xué)科，學(xué)習(xí)的內(nèi)容并不是很復(fù)雜，但是學(xué)科比較抽象，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)來說非常重要。因為小學(xué)生普遍年紀(jì)較小，思維方式比較單一，智力也尚未健全，生活閱歷也非常少。因此，在教學(xué)過程中如何把小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容簡單易懂地傳授給學(xué)生就是需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師們不斷提升自身專業(yè)素質(zhì)，不斷改變教育方法，是一個非常值得研究的課題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常見的數(shù)學(xué)思維方式

（一）數(shù)形結(jié)合思想

由于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有一定的抽象性，因此很多學(xué)生因為看不懂題干，而難以學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)。此時利用數(shù)形結(jié)合方式，將題干中的復(fù)雜抽象的內(nèi)容，通過圖案的方法簡單直自地展示給學(xué)生，就有利于學(xué)生用更直觀的方法審視數(shù)學(xué)題，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程也會變得簡單，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)成績也會得到有效的提高。

（二）分類組和思想

分類組合思想就是把小學(xué)數(shù)學(xué)中的主要內(nèi)容提煉出來，并進(jìn)行分類，讓學(xué)生通過對一道題的學(xué)習(xí)學(xué)會這一類題。這樣一來，不僅可以有效提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，還有利于培養(yǎng)小學(xué)生舉一反三的數(shù)學(xué)思維能力和思維習(xí)慣，有利于小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。

（三）轉(zhuǎn)化變換思想

簡單來說，轉(zhuǎn)化變化思想就是將數(shù)學(xué)題中一些未知的條件轉(zhuǎn)化成已知的條件，或者把一些復(fù)雜的條件轉(zhuǎn)變?yōu)楹唵蔚臈l件，有利于理清小學(xué)生的解題思路，從而提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。除此之外，轉(zhuǎn)化變換思想還可以用在數(shù)學(xué)題的解題過程中。學(xué)生可以將復(fù)雜的思想簡單化，聯(lián)系所學(xué)的知識，達(dá)到將就知識轉(zhuǎn)化為新知識的目的。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就可以有效提高，也有利于樹立小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心。

二、在數(shù)學(xué)教育中滲透數(shù)學(xué)思想的方法和原則

（一）明確性原則

明確性原則在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有非常重要的位置。簡單來說，就是要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解數(shù)學(xué)知識的過程中要用明確的說明方式。因為小學(xué)生的年紀(jì)比較小，理解能力非常差，如果教師在教學(xué)的過程中給學(xué)生講解了數(shù)學(xué)史，和一些比較常見且重要的數(shù)學(xué)思想方法，學(xué)生在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中也可以得到很好的應(yīng)用。

（二）系統(tǒng)性原則

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中把握一定的系統(tǒng)性原則，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有非常明顯的作用。系統(tǒng)性原則就又要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中。將知識由淺人深，由表及里，把握一定的教學(xué)順序。這樣一來，學(xué)生就可以更容易學(xué)會一些比較復(fù)雜的知識，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)也會有一定的系統(tǒng)，對于小學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有非常重要的作用。

（三）過程性原則

隨著素質(zhì)教育的開展和不斷深入，現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)不像傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，他要單純的注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而更關(guān)注學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程。因此如何優(yōu)化整個教學(xué)過程，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教師現(xiàn)階段在創(chuàng)新教學(xué)模式中必須要考慮到的事情。這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師不斷提升個人專業(yè)素質(zhì)，不斷創(chuàng)新教學(xué)思想，深入挖掘教材中的內(nèi)容，將更多的數(shù)學(xué)思想融入教學(xué)過程中，不斷提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠真正做到學(xué)有所用。

例如，在部編版小學(xué)四年級的運算定律這一課的學(xué)習(xí)過程中，教師就需要過程性原則。由于小學(xué)生的年紀(jì)比較小，知識基礎(chǔ)非常薄弱，因此通過單純的口頭講解，學(xué)生很難明自這些相對復(fù)雜的運算定律。此時教師就可以采用分組討論教學(xué)法優(yōu)化整個教學(xué)過程。比如讓同學(xué)們進(jìn)行簡單的預(yù)習(xí)后在課堂上進(jìn)行分組討論，通過讓學(xué)生們自主進(jìn)行討論了解到運算定律的意義和方法。然后每組派出一個代表在全班內(nèi)進(jìn)行講解，最后再由教師進(jìn)行統(tǒng)一的講解，對學(xué)生。講解中的正確之處進(jìn)行鼓勵，對學(xué)生講解中的錯誤之處統(tǒng)一進(jìn)行改正。這樣一來，不僅有利于活躍課堂氛圍，還有利于調(diào)動小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)小學(xué)生的語言表達(dá)能力，幫助小學(xué)生樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信。

綜上所述，現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相對傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)有了非常大的改變，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，拓展豐富教學(xué)內(nèi)容，深入挖掘教材中的內(nèi)容，并不斷優(yōu)化教學(xué)方案，促使數(shù)學(xué)思想在教學(xué)過程中得到不斷滲透。從而達(dá)到提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和良好的思維習(xí)慣教學(xué)目的，促使學(xué)生的綜合素質(zhì)能夠得到不斷提高。

參考文獻(xiàn)

[1]徐士寶.數(shù)學(xué)思想方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透探究[J].教育觀察，2019，8（41）：33-34.

[2]安澤文，秦忠英.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法[J].課程教育研究，2019（49）：147-148.

[3]羅比伍一.數(shù)學(xué)思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2019年中小學(xué)素質(zhì)教育創(chuàng)新研究大會論文集.教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2019：22-23.